生活化教學(xué)在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用探索

摘 要：信息化時代，我們的生活發(fā)生了巨大變化。信息技術(shù)在各行各業(yè)的發(fā)展、轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著重要作用，同時給我們的生活提供了很大的便利。為了讓學(xué)生跟上時代的步伐，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，我國開始在小學(xué)階段開設(shè)信息技術(shù)課程。但對小學(xué)生來說，這門課程中很多知識的理解、掌握難度較大，會在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。要想讓學(xué)生更積極主動地投入信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教師可以開展生活化教學(xué)?；诖耍恼聫牟煌矫嬲撌隽藢崿F(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2022）04-0012-03

引? 言

進入21世紀以來，信息技術(shù)進入高速發(fā)展模式，給人類的生產(chǎn)和生活帶來了巨大變化。當(dāng)前，各種先進電子設(shè)備的快速普及，進一步促使信息技術(shù)走入千家萬戶，對人們的學(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了積極且深遠的影響。為了讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識和技能，更好地適應(yīng)社會生活，提升綜合素質(zhì)，學(xué)校有必要加強信息技術(shù)教學(xué)。雖然目前信息技術(shù)已經(jīng)成為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是其地位并沒有得到應(yīng)有的重視，很多教師在教學(xué)中缺少創(chuàng)新的意識和動力，這直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。那么，怎樣使小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量得到優(yōu)化，讓學(xué)生愛上信息技術(shù)，并積極主動參與到學(xué)習(xí)中呢？筆者認為，信息技術(shù)教師應(yīng)從生活化教學(xué)著手，以此拉近學(xué)生和信息技術(shù)之間的距離，消除學(xué)生對該門課程的陌生感和學(xué)習(xí)畏難情緒。因此，本文對小學(xué)信息技術(shù)生活化教學(xué)的有效策略進行了分析。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂開展生活化教學(xué)的必要性

（一）保障教學(xué)的專業(yè)性

小學(xué)生雖然接觸過很多信息化工具，但是對“信息技術(shù)”一詞是非常陌生的，在頭腦中沒有相應(yīng)的概念。這成了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一大阻礙。同時，實際的教學(xué)過程也存在一些普遍問題，如教師重理論講解，輕實踐操作，這不僅增加了學(xué)生的理解難度，使他們面臨較多的思維障礙，還違背了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展生活化教學(xué)是十分重要且必要的。生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶信息技術(shù)理論知識，使學(xué)生掌握實際操作技能，從而實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。這樣的教學(xué)實現(xiàn)了生活與科學(xué)的有機接軌，學(xué)生既可以在課堂上挖掘生活中的信息技術(shù)知識，也可以借助日常互動收集信息技術(shù)資源，實現(xiàn)生活與教育的雙向互動。

（二）展現(xiàn)課程的趣味性

教育學(xué)家皮亞杰認為：“兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的?！弊寣W(xué)生在主觀情感上接受有關(guān)教學(xué)活動，才能使他們不斷進步、成長?；诖?，教師必須設(shè)計互動性、趣味性更強的教學(xué)板塊，幫助學(xué)生在科目學(xué)習(xí)中掌握有關(guān)知識。一些教師僅強調(diào)專業(yè)課程對學(xué)生的指導(dǎo)教育，忽視了學(xué)生所表現(xiàn)出來的感性需求。作為引導(dǎo)學(xué)生進步的關(guān)鍵角色，教師必須學(xué)會根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計教學(xué)方案，而借由生活化理念實施教學(xué)，以在落實教學(xué)目標(biāo)的同時為學(xué)生營造更為輕松、愉悅的氛圍。在生活化教學(xué)中，教師在要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，將生活中的信息技術(shù)操作經(jīng)驗、技術(shù)載體同步應(yīng)用到課堂上，給學(xué)生提供了主動探究信息技術(shù)知識的機會。此外，生活化教學(xué)不會對學(xué)生的思維、學(xué)習(xí)過程進行限制，學(xué)生可以在較為寬松的氛圍中進行自主探究。生活化教學(xué)會給信息技術(shù)課堂增添很多樂趣，營造寬松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，進而提高課堂教學(xué)效率。這也是落實素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑之一。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂落實生活化教學(xué)的難點分析

（一）教學(xué)重心發(fā)生偏離，學(xué)生無法參與課堂

生活化教學(xué)中包含著生活經(jīng)驗與教學(xué)知識兩大板塊的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師要合理分析生活與教育之間的關(guān)系。生活化教學(xué)將生活資源、經(jīng)驗應(yīng)用起來，在課堂上進行加工。基于這一特點，教師必須保障生活經(jīng)驗時刻為教學(xué)活動服務(wù)，體現(xiàn)生活化教學(xué)的趣味性、互動性特點。但在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，部分教師盲目地遷就學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、要求其參與教學(xué)活動為目標(biāo)，忽視了信息技術(shù)教學(xué)的強制性、互動性特點，導(dǎo)致學(xué)生的技能與思維無法得到有效的鍛煉。在課堂上，娛樂活動的占比不斷增加，學(xué)生對信息技術(shù)知識的認識卻不全面。信息技術(shù)教學(xué)的后續(xù)發(fā)展開始向著趣味、娛樂的方向推進，導(dǎo)致學(xué)生只想在課堂上娛樂，主次不分，對所學(xué)知識的認知不夠全面，難以提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）管理要求更加復(fù)雜，教學(xué)壓力逐步提升

生活化教學(xué)是一種更為自由、開放的教學(xué)模式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上開展生活化教學(xué)，能使學(xué)生借由生活經(jīng)驗、實操過程來認識信息技術(shù)知識，從而獲得相應(yīng)的專業(yè)技能。這樣的教學(xué)模糊了生活與教學(xué)工作之間的邊界線，也向教師提出了更高的教學(xué)要求：在完成教學(xué)管理工作的同時正確認識教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識。但一些教師忽視了課堂上的管理要求，只是從信息技術(shù)技能、教學(xué)過程等角度來授課，忽視了對學(xué)生情感的培養(yǎng)。部分教師雖然設(shè)計了以教學(xué)、互動為核心的教學(xué)新模式，但沒有提出可行的育人管理方案，只重視對學(xué)生技能的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生內(nèi)在情感的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)越來越單調(diào)。強制性管理不適合生活化教學(xué)，隨意化管理則無法發(fā)揮教學(xué)的作用，這導(dǎo)致學(xué)生難以有好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

三、小學(xué)信息技術(shù)課堂開展生活化教學(xué)的有效策略

（一）教學(xué)目標(biāo)生活化，拉近學(xué)生和信息技術(shù)的距離

生活化教學(xué)的實施必須以拉近生活與課程的距離為基本手段。針對信息技術(shù)課程中的有關(guān)知識與課堂教學(xué)中所提到的生活化技能，教師必須重新考慮教學(xué)方案，借此對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，幫助學(xué)生尋找生活中的信息技術(shù)知識，同時創(chuàng)新教學(xué)指導(dǎo)方法[1]。隨著信息技術(shù)與現(xiàn)代信息化社會同步接軌，小學(xué)生對信息技術(shù)并不陌生，教師只需用生活現(xiàn)象帶動學(xué)生思考，設(shè)計以生活為基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)，就能提高生活化教學(xué)質(zhì)量。

每節(jié)課都有其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而信息技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的興趣，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與技能。要實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，首先，教師需要對信息技術(shù)整體教學(xué)目標(biāo)有準確的把握;其次，每節(jié)課前對教學(xué)內(nèi)容進行深入解讀，挖掘其中的生活化元素，設(shè)置生活化的、切實可行的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中自然而然地掌握相應(yīng)的知識和技能。

例如，在教學(xué)“制作藝術(shù)字”這部分內(nèi)容時，除了讓學(xué)生掌握藝術(shù)字的操作要領(lǐng)，通過嘗試自主操作培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和審美能力外，教師還可以設(shè)置“讓學(xué)生制作電子報刊標(biāo)題、賀卡”這樣的生活化任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)，在實際的操作過程中輕松掌握制作藝術(shù)字的相關(guān)知識和技能。教師也可嘗試結(jié)合學(xué)生的日常見聞、生活經(jīng)驗開展生活化教學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。比如，教師可以布置生活化探究任務(wù)：收集生活中的藝術(shù)字，思考這些藝術(shù)字是如何制作的？學(xué)生會從店鋪招牌、宣傳語、廣告詞等角度入手了解信息技術(shù)知識在生活中的應(yīng)用，進而提高應(yīng)用意識。

（二）課堂氛圍生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣

課堂氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要因素[2]。如果教師在教學(xué)時只是給學(xué)生講解理論知識，然后讓學(xué)生跟隨教師的講解、演示機械地進行操作，即便學(xué)生順利完成了相應(yīng)的操作任務(wù)，也無法真正掌握知識。同時，這種教學(xué)模式比較沉悶、刻板，學(xué)生在課堂上會感到壓抑，進而限制他們思維的靈活性和學(xué)習(xí)的主動性，使他們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴感，更傾向于接受教師的單向灌輸，而不愿主動探索知識。要想改變學(xué)生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造較好的自主思考、自由發(fā)揮的機會。為此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，營造與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的且讓學(xué)生感到輕松自在的課堂氛圍，這對培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，以及提升學(xué)生的知識掌握能力和運用能力具有重要意義。

例如，在學(xué)生剛開始接觸信息技術(shù)這門課時，為了讓他們了解“什么是信息技術(shù)”，教師可以結(jié)合學(xué)生的假期生活進行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生想一想假期有沒有出去玩，是不是拍了很多照片和視頻，都儲存在了哪里。這樣可以使學(xué)生的注意力有效集中在課堂上，并緩解緊張的課堂氣氛。在給了學(xué)生一兩分鐘的自由表達時間后，教師使用多媒體出示一些美食、美景、新媒體新聞等方面的圖片、視頻，通過這些內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，之后再進行講解，能使學(xué)生深刻認識到“信息無處不在，無時不有”，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）教學(xué)內(nèi)容生活化，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論與實踐緊密聯(lián)系起來，這樣才能夠讓學(xué)生更為全面、牢固地掌握信息技術(shù)知識。在實際的教學(xué)過程中，為了加強理論與實踐之間的聯(lián)系，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，尋找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的生活化教學(xué)內(nèi)容[3]。這有利于引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“認識畫圖軟件”這部分內(nèi)容時，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗著手，詢問學(xué)生日常畫圖需要用到哪些工具。我們都知道，手工畫圖需要使用紙、筆，這也是多數(shù)小學(xué)生對畫圖工具的認知。這時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生將畫圖軟件中的“畫圖紙”打開，告訴學(xué)生這和我們?nèi)粘．媹D使用的紙是一樣的，這能快速消除學(xué)生對畫圖軟件的陌生感，使他們順利進入課堂學(xué)習(xí)中。在之后的教學(xué)中，教師也可以將“畫圖筆”“擦除工具”等與學(xué)生常使用的筆、橡皮擦等聯(lián)系起來，將抽象的信息技術(shù)知識具體化、形象化，使學(xué)生可以更輕松、快速地掌握相關(guān)知識。

（四）教學(xué)過程生活化，深化學(xué)生對信息技術(shù)的認知

小學(xué)生對信息技術(shù)的了解是非常少的，很多學(xué)生對信息技術(shù)的優(yōu)勢、用途缺乏認知。針對這種情況，教師可以在教學(xué)過程中引入生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生更好地認識信息技術(shù)。

例如，在教學(xué)“收發(fā)電子郵件”這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生想一想郵局和電子郵箱在速度、安全性方面有什么差別，借此激發(fā)學(xué)生的思維。通過對比，學(xué)生很快得出結(jié)論，即電子郵箱的速度及安全性更高。另外，當(dāng)前的小學(xué)生生活在一個信息技術(shù)比較發(fā)達的時代，他們對以前的生活并不熟悉。教師可以給學(xué)生講一講20世紀八九十年代的社會生活，并讓學(xué)生列舉自己身邊與電子信息有關(guān)的事物，通過對比，加深學(xué)生對信息技術(shù)的認識，使他們充分感受到信息技術(shù)給人類世界帶來的諸多變化，從而培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

（五）教學(xué)活動生活化，鼓勵學(xué)生在生活中自由發(fā)揮

為幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)課程中的相關(guān)知識，保障教學(xué)活動的科學(xué)性，教師需要根據(jù)教學(xué)要求組織多元化的教學(xué)活動，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師要對活動內(nèi)容、活動方案進行設(shè)計，嘗試在現(xiàn)實生活中取材。具體來說，教師要以信息技術(shù)課程的授課要求為切入點，創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方式，在生活中挖掘符合教學(xué)內(nèi)容的素材，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識和技能，進而提高他們的信息素養(yǎng)。

以小學(xué)信息技術(shù)中“下載”的教學(xué)為例，這一板塊的知識與學(xué)生的日常生活有密切的聯(lián)系，教師可以向?qū)W生提問：“奶奶年紀大了，你要幫助奶奶下載一些小品，應(yīng)該怎么做？”在這樣的課堂上，教師不是直接給學(xué)生講解知識，而是結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗引導(dǎo)他們進行交流，實現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生、帶動學(xué)生思考的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)生表達觀點的過程中，教師要將學(xué)生的下載過程記錄下來，從信息收集、資源復(fù)制等角度實施多元化教學(xué)，創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方法。在學(xué)生給出學(xué)習(xí)結(jié)論后，教師可繼續(xù)在課堂上發(fā)起新一輪的探究活動，圍繞教材中的相關(guān)知識點設(shè)計教學(xué)模塊，借助生活實際輔助教學(xué)，全面優(yōu)化教學(xué)方案。

結(jié)? 語

總之，對小學(xué)生來說，信息技術(shù)具有一定的抽象性、復(fù)雜性。為了提升教學(xué)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展，教師需要加強對小學(xué)信息技術(shù)的生活化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、欲望被充分激發(fā)，使其積極主動投入學(xué)習(xí)中。另外，生活化教學(xué)也能明顯提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，促進教學(xué)目標(biāo)的有效落實。

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[3]吳祥迪.生活化理念在小學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用策略[J].理科愛好者（教育教學(xué)），2020（06）：200-201.

作者簡介：寇裕清（1977.10-），男，福建光澤人， 任教于福建省光澤縣止馬中心小學(xué)，一級教師。