一場(chǎng)“樹(shù)葉雨”引發(fā)的主動(dòng)探索

喬丹

緣起

幼兒園大門(mén)口的小山、小水池以及周?chē)幕ɑú莶菔呛⒆觽兘?jīng)常玩耍的小天地，他們總在這里玩得不亦樂(lè)乎。一天，正當(dāng)孩子們玩著“過(guò)家家”時(shí)，一陣春風(fēng)吹過(guò)，好多香樟樹(shù)葉子飄落下來(lái)，就像下起了“樹(shù)葉雨”。孩子們看到空中翩翩起舞的樹(shù)葉開(kāi)心極了，激動(dòng)地叫著“好多樹(shù)葉呀”……有的孩子嘗試用小手去接隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，有的孩子將地上的樹(shù)葉撿拾在一起放到“鍋”里“炒菜”，還有的孩子追著空中的落葉跑來(lái)跑去。每個(gè)孩子臉上都洋溢著喜悅的笑容，甚是美好。

眼前所看到的這番景象也讓我意識(shí)到，其實(shí)大自然、大社會(huì)離我們并不遙遠(yuǎn)，只要走出教室，即使在園內(nèi)也能享受大自然的饋贈(zèng)。那么，在這與自然相處的美妙時(shí)刻，教師應(yīng)該如何幫助孩子感受自然、積累經(jīng)驗(yàn)？ 經(jīng)過(guò)一番思考后，我有了以下想法：

1. 盡可能為孩子們提供接觸自然的機(jī)會(huì)。只要天氣和時(shí)間允許，保證他們每天都有機(jī)會(huì)走出教室，聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、看一看園里的自然物，讓自然成為我們的課堂。

2. 敏銳捕捉孩子們的興趣點(diǎn)，保證親近自然的時(shí)間。比如當(dāng)下發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡玩香樟樹(shù)的樹(shù)葉，那就滿(mǎn)足他們的興趣，給孩子們充分的時(shí)間享受在春天也能玩落葉的快樂(lè)。

3.充分挖掘自然物的價(jià)值，豐富幼兒的日常生活。既然孩子們這么喜歡落葉，那落葉究竟可以怎么玩，這是我和孩子們接下來(lái)要共同探究的問(wèn)題。

在明確了以上想法后，我們和樹(shù)葉的故事也就開(kāi)始了。

用樹(shù)葉搭馬路

香樟樹(shù)是常綠喬木，葉子四季都有更新，春天尤甚，因此這段時(shí)間每天都有不少成熟的樹(shù)葉從樹(shù)間掉落。鑒于孩子們對(duì)這春季難得的落葉十分著迷，我每天都帶他們來(lái)香樟樹(shù)下玩樹(shù)葉。一開(kāi)始孩子們最喜歡徒手玩樹(shù)葉，一會(huì)兒拋、一會(huì)撒，后來(lái)我又為孩子們配備了小桶、鏟子等工具，他們便開(kāi)始將大把大把的樹(shù)葉往桶里塞，直到小桶被裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，再“嘩啦”一下拋撒出來(lái)，然后再裝滿(mǎn)、再倒掉……如此反反復(fù)復(fù)，孩子們玩得很開(kāi)心。

一天，我發(fā)現(xiàn)班上的正正小朋友正提著一桶樹(shù)葉往香樟樹(shù)旁邊的塑膠跑道走，我本想喊住，但轉(zhuǎn)念又想：只要孩子安全，何不看看他接下來(lái)會(huì)怎么做？只見(jiàn)正正從桶里緩緩拿出樹(shù)葉，然后躡手躡腳地一個(gè)挨著一個(gè)擺了起來(lái)。整個(gè)過(guò)程，正正看起來(lái)都非常愉悅，嘴里還喃喃自語(yǔ)。看到正正擺了好長(zhǎng)的樹(shù)葉隊(duì)伍后，我湊了上去，問(wèn)：“正正，你在干什么呢？”正正笑著對(duì)我說(shuō)：“我在搭馬路呢，我搭的和教室里的馬路一樣長(zhǎng)！”

“教室里的馬路？”我怔了一下才想起來(lái)，前不久的“汽車(chē)總動(dòng)員”主題活動(dòng)中，我們?cè)诎嗉?jí)建構(gòu)區(qū)創(chuàng)設(shè)了用積木拼搭“馬路”去好朋友家（小動(dòng)物玩偶）玩兒的游戲。當(dāng)時(shí)這一游戲情境成功引起了孩子們的興趣，他們用積木搭了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的馬路。這時(shí)我才恍然大悟，原來(lái)正正是在用樹(shù)葉代替積木玩建構(gòu)游戲呢！

教師思考：

幼兒有自主探索的意愿和行為時(shí)，教師應(yīng)給予充分的時(shí)間和空間。如果我出于安全考慮而上前阻止，也許就會(huì)錯(cuò)過(guò)正正用樹(shù)葉建馬路的故事。正是因?yàn)橹捌创铖R路的經(jīng)驗(yàn)，才有了正正這一次自主萌發(fā)用樹(shù)葉搭馬路的想法……總之，通過(guò)這一情節(jié)，我真切感受到2～3歲的孩子是很有想法的，只要我們留心觀察、適當(dāng)留白，他們就會(huì)帶來(lái)很多意外之喜！

樹(shù)葉排排樂(lè)

看到正正能夠遷移已有的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)搭一條“樹(shù)葉馬路”，我想這對(duì)全班幼兒來(lái)說(shuō)也是一個(gè)非常有趣的游戲，于是我將正正的這一玩法在班上進(jìn)行了分享。過(guò)程中，我拿出了兩個(gè)小玩具作為情境導(dǎo)入?！敖裉?，小恐龍想要去毛毛蟲(chóng)的家里玩游戲，我們?cè)趺从脴?shù)葉幫助他們呢？”孩子們幾乎異口同聲地回應(yīng)：“搭個(gè)馬路?！?/p>

接下來(lái)，孩子們興致勃勃地參與了“搭馬路”的活動(dòng)。他們共同合作，用一片片樹(shù)葉變出了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路，小恐龍順利來(lái)到了毛毛蟲(chóng)家。孩子們很開(kāi)心，還一起拍手慶祝。之后一段時(shí)間，班級(jí)中誕生了各式各樣的樹(shù)葉馬路，有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的，也有很寬很寬的，還有像賽車(chē)賽道一樣彎彎曲曲的……再后來(lái)，孩子們將給樹(shù)葉排排隊(duì)的擺法結(jié)合不同玩具建構(gòu)了全新的場(chǎng)景，“大橋”“隧道”“地鐵”“火車(chē)軌道”……他們根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)賦予了一片挨著一片的樹(shù)葉更豐富的意義。

教師思考：

對(duì)于年齡較小的幼兒來(lái)說(shuō)，游戲情景的創(chuàng)設(shè)能夠增添活動(dòng)的趣味性，孩子們玩樹(shù)葉時(shí)也容易投入其中。同時(shí)，幼兒天生喜歡模仿又極具想象力，給樹(shù)葉排排隊(duì)的游戲在幼兒的不斷拼擺中衍生出形形色色的新玩法，讓他們得以打開(kāi)想象的世界。

用樹(shù)葉搭房子

利用樹(shù)葉拼搭馬路的游戲持續(xù)了一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)天天開(kāi)始用樹(shù)葉圍繞某一個(gè)玩具擺放成圈，不管玩具怎么變、樹(shù)葉如何擺置，最終一定是一個(gè)閉合的圖形。這不禁又引發(fā)了我的好奇。經(jīng)過(guò)一番詢(xún)問(wèn)才知道，原來(lái)天天是覺(jué)得最近天氣太冷、風(fēng)太大，擔(dān)心自己的小玩具凍著了，所以在幫它們建房子呢！我又在班上和全班幼兒分享了他的樹(shù)葉房子，就這樣，用樹(shù)葉初步圍合為玩具搭建房子開(kāi)始成為孩子們的新游戲……

教師思考：

2～3歲的幼兒面對(duì)游戲材料時(shí)，大部分還停留在最簡(jiǎn)單的擺弄階段，缺乏一定的目的性和計(jì)劃性。因此，當(dāng)看到個(gè)別幼兒有新的創(chuàng)意玩法時(shí)，教師可積極在同伴間進(jìn)行分享和展示。這一方面能夠豐富材料的不同玩法，另一方面也是對(duì)愛(ài)動(dòng)腦筋的幼兒的肯定和鼓勵(lì)，能幫助其建立自信。

擦擦小樹(shù)葉

連續(xù)一周雨水較多，趁著不下雨的間隙，孩子們跑到香樟樹(shù)下，看著濕漉漉的落葉說(shuō)道：“哎呀，樹(shù)葉都濕了?！薄皹?shù)葉臟了?！薄拔覀儾荒芡鏄?shù)葉了，怎么辦？”……聽(tīng)到孩子們議論紛紛，我接著孩子們的話(huà)大聲應(yīng)和道：“就是啊，我們?cè)撛趺崔k呢？”

李澄：等樹(shù)葉干了我們?cè)賮?lái)玩。

等等：太陽(yáng)公公出來(lái)，曬一曬就好了。

夢(mèng)琪：不下雨了我們?cè)賮?lái)玩。

漢堡：我可以幫它擦一擦。

漢堡的一句話(huà)，讓我很是驚喜，看來(lái)2歲多的孩子已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到自己是有能力的主體，知道通過(guò)自身的力量改變周?chē)沫h(huán)境，開(kāi)始萌生解決問(wèn)題的意識(shí)。于是，我繼續(xù)追問(wèn)：“那我們可以用什么來(lái)幫樹(shù)葉寶寶擦一擦呢？”孩子們想到了毛巾、抹布、手帕……通過(guò)一番熱烈的討論，最終孩子們決定先用小抹布來(lái)擦拭。

第二天，孩子們紛紛帶著小抹布和小桶來(lái)到香樟樹(shù)下，他們先把落葉裝進(jìn)小桶里，然后帶到操場(chǎng)邊上擦拭。孩子們五花八門(mén)的擦拭方法讓我感觸很大。有一部分孩子已經(jīng)能夠拿起抹布，比較自如地擦拭樹(shù)葉的兩面;但也有些孩子拿不穩(wěn)，擦拭過(guò)程中樹(shù)葉總是從手中掉下去;還有一些孩子沉浸在自己的擦拭方法中：有把抹布平鋪在地上，再將樹(shù)葉放上去，然后食指按著樹(shù)葉，說(shuō)著“快吸，快吸”的;有直接把樹(shù)葉用抹布包裹起來(lái)，再打開(kāi)就算擦好了的……看到孩子們這副模樣，我忍俊不禁。

其實(shí)，在擦拭之前，我以為這是一件孩子們都會(huì)做的事情，不太需要成人的引導(dǎo)和幫助，這個(gè)活動(dòng)最主要的目的是讓他們體驗(yàn)擦樹(shù)葉的過(guò)程，適當(dāng)鍛煉一下手部精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。但在孩子們動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，我才發(fā)現(xiàn)情況并非像我想的這般理所應(yīng)當(dāng)。不過(guò)，值得慶幸的是，我為孩子們提供了一次自主探索的機(jī)會(huì)，允許他們自己先去試一試，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)同樣珍貴。事后，我細(xì)想了一下為什么擦樹(shù)葉這件事對(duì)于部分托班幼兒來(lái)說(shuō)有些困難。我想到了兩點(diǎn)原因：第一，由于抹布和樹(shù)葉都是相對(duì)較軟的東西，孩子們?cè)诓潦脮r(shí)難免有些不好使勁。第二，樹(shù)葉比較小，而2歲多孩子的手眼協(xié)調(diào)能力發(fā)展尚不成熟，所以擦拭時(shí)還不能很好地配合。

于是，第三天我們組織了一次集體討論，先邀請(qǐng)幾位小朋友演示各自的擦拭方法，然后請(qǐng)全班幼兒選一選自己最喜歡的方法并說(shuō)明為什么，最后再由老師示范一種簡(jiǎn)單又好用的擦拭方法，并拿來(lái)一些樹(shù)葉和抹布供孩子們練習(xí)。后來(lái)，孩子們擦樹(shù)葉的動(dòng)作越來(lái)越熟練，還對(duì)擦東西上了癮，看見(jiàn)什么都想擦一擦。

教師思考：

對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，無(wú)論是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)還是動(dòng)作發(fā)展水平，抑或是解決問(wèn)題的意識(shí)和能力，都處于剛起步階段。因此教師在組織活動(dòng)時(shí)一定要熟悉幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平，接納幼兒當(dāng)下的發(fā)展現(xiàn)狀，并適時(shí)給予幫助和引導(dǎo)，為幼兒盡可能提供實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，幫助他們發(fā)展精細(xì)動(dòng)作能力、積累相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)。

自由玩轉(zhuǎn)小樹(shù)葉

擦拭過(guò)的葉子要怎么處理呢？如果再放回香樟樹(shù)下，肯定又要臟了。為了能夠隨時(shí)隨地玩到小樹(shù)葉，孩子們決定將這些樹(shù)葉晾干，統(tǒng)一收集在小筐中。除此之外，我們還提供了安全剪刀、雙面膠、打孔機(jī)、水粉顏料等工具，方便孩子們利用這些工具剪一剪、貼一貼、涂一涂，衍生出更多玩法。

教師思考：

在與樹(shù)葉的互動(dòng)探索過(guò)程中，我始終用幼兒能理解的、喜歡的方式組織各項(xiàng)活動(dòng)，尊重他們的想法和意愿，盡可能為幼兒提供豐富的材料和工具，為幼兒自主游戲創(chuàng)造機(jī)會(huì)。盡管這一年齡段的幼兒尚不具備利用樹(shù)葉創(chuàng)作出成人眼中的美麗作品的能力，但對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)這卻是無(wú)比珍貴的藝術(shù)啟蒙。孩子們與樹(shù)葉的故事才剛剛開(kāi)始，但我相信這些經(jīng)驗(yàn)和記憶日后都會(huì)變成養(yǎng)分，滋養(yǎng)著他們的成長(zhǎng)與發(fā)展。

我的感悟

最近我剛讀完陳鶴琴先生的《活教育》，讀完之后頗有感受：什么是“活教育”？簡(jiǎn)單地說(shuō)它就是“不死的教育”，它是“前進(jìn)的，活潑的，有生氣的教育”，教師要“教活書(shū)，活教書(shū)，教書(shū)活”，而兒童要“讀活書(shū)，活讀書(shū)，讀書(shū)活”。那么，要實(shí)現(xiàn)“活教育”，不妨先讓幼兒園的環(huán)境“活起來(lái)”，將幼兒園豐富的自然資源充分利用，就像玩樹(shù)葉一樣，讓幼兒有更多機(jī)會(huì)接觸自然物、親近大自然，讓園里的一花一樹(shù)，一草一木真正成為幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的有效生長(zhǎng)點(diǎn)。

我曾一度認(rèn)為戶(hù)外是體育鍛煉類(lèi)的場(chǎng)所，即使走到戶(hù)外也僅僅是帶著孩子們走馬觀花式地觀察一下周?chē)h(huán)境，比如散步的時(shí)候看看樹(shù)、聞聞花……因此之前總是習(xí)慣性地在教室里開(kāi)展集體活動(dòng)。而這次關(guān)于樹(shù)葉的一系列探索活動(dòng)大部分都是在戶(hù)外、在大自然中直接開(kāi)展的，讓我從中深切地感受到了大自然的魔力，原來(lái)孩子們?cè)诖笞匀恢幸部梢杂螒颉W(xué)習(xí)，他們?cè)谂c自然的親密互動(dòng)中得到了全面發(fā)展。

“樹(shù)葉”的主題課程在幼兒園階段是很常見(jiàn)，但這并不妨礙托班幼兒展開(kāi)屬于他們這一年齡段的游戲活動(dòng)，但至于具體怎么玩，一開(kāi)始我也沒(méi)有太多想法。事后看來(lái)，成人也不用太著急，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谕娴倪^(guò)程中就會(huì)慢慢給出方向和答案。而我要做的則是沉下心、留心觀察他們的一舉一動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并滿(mǎn)足他們的興趣和需要。就這樣，在孩子們的興趣指引下我們開(kāi)展了一系列豐富有趣的樹(shù)葉活動(dòng)。在這一過(guò)程中，我切身感受到了孩子們的智慧與靈動(dòng)，更加堅(jiān)信要進(jìn)行以幼兒為本的適宜性課程建設(shè)。