“雙一流”背景下如何提升來華留學(xué)教育質(zhì)量

文| 毛俊涵

近年來，來華留學(xué)教育由規(guī)模擴(kuò)張開始向內(nèi)涵發(fā)展邁進(jìn)。習(xí)近平總書記指出，教育對(duì)外開放，關(guān)鍵是提高質(zhì)量，而不是盲目擴(kuò)大規(guī)模。質(zhì)量是教育對(duì)外開放的生命線。2018年9月，教育部發(fā)布《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》，標(biāo)志著來華留學(xué)教育進(jìn)入質(zhì)量提升關(guān)鍵歷史期。提質(zhì)增效、規(guī)范管理逐漸成為來華留學(xué)教育領(lǐng)域的普遍共識(shí)。

與此同時(shí)，新冠肺炎疫情為高等教育國際化帶來巨大沖擊。為了積極應(yīng)對(duì)疫情對(duì)來華留學(xué)教育產(chǎn)生的不利影響，進(jìn)一步推動(dòng)來華留學(xué)教育服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)，重慶大學(xué)向來華留學(xué)生和相關(guān)教師發(fā)放了調(diào)查問卷，以期了解來華留學(xué)生全過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，為推動(dòng)學(xué)校國際化工作發(fā)展提供實(shí)證參考。

一、研究設(shè)計(jì)

來華留學(xué)教育質(zhì)量的高低最終體現(xiàn)在培養(yǎng)對(duì)象的質(zhì)量上。因此，本研究基于學(xué)生發(fā)展理論，將來華留學(xué)生和從事來華留學(xué)工作的教師作為研究對(duì)象，通過問卷和訪談，嘗試構(gòu)建來華留學(xué)生“質(zhì)量理念-生源質(zhì)量-預(yù)科質(zhì)量-過程質(zhì)量-輸出質(zhì)量-發(fā)展質(zhì)量”六維分析框架，旨在全面、客觀、系統(tǒng)地審視來華留學(xué)教育現(xiàn)狀。

調(diào)查共收集有效問卷352份，其中學(xué)生問卷325份，教師問卷27份。參與調(diào)查的來華留學(xué)生中，碩士生149人（45.85%），博士生和本科生分別為88人（27.08%）和61人（18.77%）。語言生和進(jìn)修生人數(shù)相對(duì)較少，分別為23人和4人。受疫情影響，近3/5參與調(diào)查的學(xué)生仍在境外，暫時(shí)無法返校。參與調(diào)查的教師中，管理人員13人，教學(xué)人員11人，兼顧教學(xué)與管理的工作人員3人。

圖1：參與調(diào)查的來華留學(xué)生分布情況

學(xué)生調(diào)查問卷設(shè)計(jì)包含了來華留學(xué)生基本情況和滿意度兩個(gè)板塊。第一部分為基本情況，采用“填答和選擇”相結(jié)合的形式，包括來華留學(xué)生背景資料和留學(xué)基本情況兩方面內(nèi)容。第二至第四部分為滿意度調(diào)查問卷，采用5級(jí)Likert量表，按照“1為非常不滿意，2為不太滿意，3為一般，4為比較滿意，5為非常滿意”正向設(shè)計(jì)，從校園、管理和教學(xué)三方面對(duì)來華留學(xué)生滿意度進(jìn)行探究。

教師調(diào)查問卷中包含了教師基本情況和對(duì)來華留學(xué)生滿意度兩個(gè)板塊，主要調(diào)查學(xué)校從事來華留學(xué)生教學(xué)和管理工作的教師對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況的滿意度。

二、問卷結(jié)果與分析

（一）學(xué)生問卷

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來華留學(xué)生普遍希望學(xué)校能夠幫助其開展課程輔導(dǎo)、加強(qiáng)中文學(xué)習(xí)、提升科研能力、增加社會(huì)實(shí)踐和指導(dǎo)論文發(fā)表等。其中，不同類別來華留學(xué)生的主要需求又略有差異。本科生希望學(xué)校能夠幫助開展課程輔導(dǎo)、提升中文能力。碩士生則青睞于實(shí)習(xí)實(shí)踐和科研能力的提升。對(duì)于博士生而言，科研能力和論文發(fā)表是最關(guān)心的話題。

此外，在滿意度調(diào)查方面我們發(fā)現(xiàn)，來華留學(xué)生在校園、管理和教學(xué)三個(gè)方面的滿意度均超過7.5分（滿分10分）。這表明，來華留學(xué)生對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)工作基本認(rèn)可。但在以下幾方面的滿意度相對(duì)較低：一是“教材”和“實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容”，一些同學(xué)希望學(xué)校能夠“多為工程類專業(yè)留學(xué)生安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，希望“學(xué)校能夠幫助建立與專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，開展來華留學(xué)生招聘，促進(jìn)學(xué)生在華就業(yè)”，同時(shí)“提高教師英語水平，在一些基礎(chǔ)課程上使用英語教材，增加實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的英語使用說明”。二是“學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)”，部分學(xué)生表示“來華留學(xué)生與中國學(xué)生之間存在距離”，“自己無法融入中國學(xué)生，跟不上實(shí)驗(yàn)進(jìn)度”，因此希望學(xué)校能夠組織更多中外學(xué)生共同參與的活動(dòng)，特別是開展學(xué)術(shù)類研討，加深彼此了解與溝通。三是學(xué)校目前開展的線上教學(xué)，67.16%的境外學(xué)生表示認(rèn)可，另有32.84%的境外學(xué)生并不滿意。對(duì)線上教學(xué)持負(fù)面看法的66名境外學(xué)生，大多為疫情后入校就讀的工科專業(yè)留學(xué)生。他們除反映時(shí)差大、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備水平參差不齊、無法參加實(shí)踐類課程外，還提到線上教學(xué)“師生間”和“生生間”缺乏有效互動(dòng)，缺少線下教學(xué)的環(huán)境與氛圍，學(xué)習(xí)體驗(yàn)感不佳。此外，還有學(xué)生反映自己選修課程較多，需要單獨(dú)聯(lián)系每門課程的任課教師，感覺很不方便。

（二）教師問卷

教師對(duì)來華留學(xué)生的評(píng)價(jià)中，“道德品行”分?jǐn)?shù)較高，“科研能力”分?jǐn)?shù)較低。不少教師都表示，希望學(xué)校能夠進(jìn)一步重視來華留學(xué)生工作，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化來華留學(xué)生管理機(jī)制，提高校園國際化氛圍。同時(shí)，希望學(xué)校能夠注重考察來華留學(xué)申請(qǐng)人的學(xué)術(shù)水平和語言能力，招生政策適當(dāng)向發(fā)達(dá)國家成績優(yōu)異學(xué)生或發(fā)展中國家中文基礎(chǔ)較好的學(xué)生傾斜。此外，應(yīng)努力做好育人關(guān)，打破學(xué)科壁壘，強(qiáng)化來華留學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)；優(yōu)化課程設(shè)置，增加實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)；促進(jìn)中外學(xué)生融合，營造共同成長氛圍，全面提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

三、結(jié)論和建議

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校源于國際化的需要招收來華留學(xué)生意愿較強(qiáng)。然而，各職能部門作為來華留學(xué)生管理和服務(wù)的中堅(jiān)力量，各院系和教師作為來華留學(xué)生培養(yǎng)的主體單位，招收來華留學(xué)生的積極性卻并不高。來華留學(xué)生基礎(chǔ)差、科研能力弱、畢業(yè)困難、無法開展有效交流、不屬于管理范疇等都成為制約來華留學(xué)教育發(fā)展的突出因素。因此，要想促進(jìn)來華留學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展，必須以提高來華留學(xué)生質(zhì)量為重要突破口，通過以下幾方面逐步提升來華留學(xué)生教育培養(yǎng)質(zhì)量。

圖2：教師對(duì)來華留學(xué)生滿意度

圖3：來華留學(xué)生質(zhì)量提升路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建來華留學(xué)“質(zhì)量理念”

高質(zhì)量留學(xué)教育一般具備兩個(gè)基本特征：一是獲得全球范圍內(nèi)質(zhì)量一流的生源，二是具備培養(yǎng)各行各業(yè)世界性領(lǐng)導(dǎo)者的能力。長期以來，我們對(duì)來華留學(xué)教育的認(rèn)識(shí)主要停留在“來華留學(xué)教育是我國教育對(duì)外開放和對(duì)外形象的窗口，是中外友好交往的橋梁”這一政治屬性層面。隨著我國來華留學(xué)生教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段，這一認(rèn)識(shí)已很難滿足新時(shí)期來華留學(xué)教育的新要求，這就迫切需要我們回歸來華留學(xué)的教育屬性，充分認(rèn)識(shí)到高質(zhì)量的來華留學(xué)教育是支撐學(xué)校全面建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的重要力量。

因此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)將來華留學(xué)工作納入重大發(fā)展戰(zhàn)略中，多渠道、多形式、多層次強(qiáng)調(diào)來華留學(xué)服務(wù)學(xué)校發(fā)展的重要作用和意義，使來華留學(xué)“趨同但不等同”的理念深入人心，將來華留學(xué)“提質(zhì)增效”的舉措落到實(shí)處。只有讓參與的各個(gè)主體充分認(rèn)識(shí)到來華留學(xué)工作服務(wù)學(xué)?！半p一流”建設(shè)的重要意義，切實(shí)感受到來華留學(xué)教育帶來的紅利，大家參與來華留學(xué)教育工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能被充分調(diào)動(dòng)起來，才能真正打通來華留學(xué)教育管理中的最后一米。

（二）精準(zhǔn)招生宣傳，提高輸入質(zhì)量

1.知己知彼，拓寬優(yōu)質(zhì)生源宣傳渠道。學(xué)校要立足校情，知己知彼地開展招生宣傳工作。一方面要做到“知己”，充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，挖掘?qū)W校實(shí)力（包括國際地位、軟硬實(shí)力等）、特色（包括優(yōu)勢學(xué)科、特色項(xiàng)目等）和品牌（包括知名校友、品牌課程等），豐富宣傳內(nèi)容，避免出現(xiàn)“千校一面”。另一方面，要科學(xué)分析生源結(jié)構(gòu)，合理設(shè)置目標(biāo)生源區(qū)域和合作院校清單，重點(diǎn)了解主要生源地的教育現(xiàn)狀和留學(xué)需求，有針對(duì)性地開展教育合作交流，建立“優(yōu)質(zhì)生源庫”，切實(shí)做到“知彼”。此外，學(xué)校還應(yīng)積極拓寬宣傳渠道，在優(yōu)化傳統(tǒng)網(wǎng)站和媒體宣傳基礎(chǔ)上，開拓更多社交新媒體宣傳途徑；注重發(fā)揮國際學(xué)生宣傳大使作用，爭取生源國本土支持，擴(kuò)大宣傳影響力和說服力；依托國外合作院校，選拔對(duì)中文感興趣以及有來華留學(xué)愿望的學(xué)生，在國際旅行禁令撤銷之前，通過在線開放課程平臺(tái)或直播授課等方式提前開展中文預(yù)科課程教學(xué)，全方位吸引優(yōu)質(zhì)生源。

2.校企合作，提升優(yōu)質(zhì)生源吸引力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校相當(dāng)比例的來華留學(xué)生有就業(yè)打算，且這部分學(xué)生中有近半數(shù)將就業(yè)地點(diǎn)選在重慶。同時(shí)，“一帶一路”倡議的提出與推進(jìn)為中國企業(yè)的國際化發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的機(jī)遇,在此背景下中國各類企業(yè)紛紛走出國門到沿線國家尋求發(fā)展，急需大量沿線國家本土人才。因此，學(xué)校應(yīng)針對(duì)性地將職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)引導(dǎo)工作覆蓋到來華留學(xué)生群體，探索建立面向企業(yè)的協(xié)同化培養(yǎng)機(jī)制，通過中外校友在海內(nèi)外企業(yè)設(shè)立來華留學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師海外工作站，規(guī)范來華留學(xué)生實(shí)踐教育培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)來華留學(xué)生校外實(shí)習(xí)工作的引導(dǎo)和管理，引領(lǐng)來華留學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，進(jìn)而提升優(yōu)質(zhì)生源吸引力。

3.深耕細(xì)作，規(guī)范招生錄取考核機(jī)制。目前，個(gè)別高校為擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模，僅對(duì)語言水平和學(xué)歷證書作出明確要求，對(duì)專業(yè)知識(shí)能力既無明確規(guī)定，又無有效的考核手段。這導(dǎo)致相當(dāng)比例的來華留學(xué)生在入校學(xué)習(xí)后，因?yàn)檎Z言和交流能力較差、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足而無法正常開展學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響了留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。因此，學(xué)校要在完善招生錄取機(jī)制、科學(xué)制定準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，嚴(yán)把質(zhì)量審核關(guān)，通過增加面試、加強(qiáng)學(xué)術(shù)背景審核等環(huán)節(jié)，篩選出優(yōu)秀的來華留學(xué)生生源。

（三）優(yōu)化“語言+專業(yè)”，保證預(yù)科質(zhì)量

目前，海外主要留學(xué)目的地國都建立了針對(duì)本科留學(xué)生的留學(xué)預(yù)備教育制度，而我國現(xiàn)行的預(yù)科教育制度主要面向由中國政府獎(jiǎng)學(xué)金資助以中文進(jìn)行教育的來華留學(xué)生。上課采用強(qiáng)化教育方式，以語言教學(xué)為主，以專業(yè)知識(shí)教學(xué)為輔。這對(duì)于提高來華留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)水平的促進(jìn)效果并不明顯。同時(shí)，參加預(yù)科教育的來華留學(xué)生主要集中在中國政府獎(jiǎng)學(xué)金生，而作為來華留學(xué)生主體的自費(fèi)生并未納入其中。因此，建議學(xué)?？梢蚤_展面向全體來華留學(xué)學(xué)歷生的“大預(yù)科教育”，優(yōu)化中文課程和專業(yè)課程配置比例，適當(dāng)增加科研培訓(xùn)，多管齊下，努力提升來華留學(xué)生前置學(xué)業(yè)水平。

（四）加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，注重過程質(zhì)量

1.培優(yōu)輔差，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長。結(jié)合問卷調(diào)查和訪談，我們了解到一些成績優(yōu)異的來華留學(xué)生希望畢業(yè)后能夠繼續(xù)深造，一些實(shí)踐能力強(qiáng)的來華留學(xué)生希望能夠盡早融入中國社會(huì)，了解中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程。與此同時(shí)，我們也看到一些來華留學(xué)生基礎(chǔ)教育知識(shí)薄弱，對(duì)于教學(xué)科研所需要的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)存在一定程度的缺失。一些來華留學(xué)生認(rèn)為自己的科研能力不足，發(fā)表論文困難，有的甚至表示不會(huì)操作和使用實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備。因此，在正常的課程教學(xué)之外開展一定數(shù)量的“培優(yōu)輔差”項(xiàng)目，有助于提高來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，確保來華留學(xué)生畢業(yè)前基本達(dá)到與本土學(xué)生大致相當(dāng)?shù)馁|(zhì)量水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者本人（來華留學(xué)生）和教育項(xiàng)目提供者（學(xué)校）雙期望值提升，維護(hù)學(xué)校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和聲譽(yù)。

2.注重差異，構(gòu)建國際化課程體系。來華留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量很大程度上依賴于高質(zhì)量的課程體系。學(xué)校不僅要持續(xù)加強(qiáng)來華留學(xué)生專業(yè)課程的建設(shè)，牢牢把穩(wěn)以知識(shí)講授為主的留學(xué)生“第一課程”的質(zhì)量與方向，還要積極開展以田野調(diào)查和實(shí)踐為主的“第二課堂”，幫助來華留學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)，讀懂中國。

通過梳理我們發(fā)現(xiàn)，不同類別的來華留學(xué)生求學(xué)目的并不一致，對(duì)教育服務(wù)質(zhì)量的關(guān)注點(diǎn)也有差異。同時(shí)，由于目前學(xué)校來華留學(xué)生人數(shù)相對(duì)較少，部分學(xué)院在教學(xué)培養(yǎng)中沒有單獨(dú)制定來華留學(xué)生培養(yǎng)方案，而是將來華留學(xué)生納入到中國學(xué)生課程體系中進(jìn)行培養(yǎng)。與中國學(xué)生相比，來華留學(xué)生的培養(yǎng)差別主要集中在語言文化類等課程的安排上，缺乏對(duì)來華留學(xué)生本國學(xué)術(shù)背景和學(xué)業(yè)能力的綜合考慮。因此，在現(xiàn)階段來華留學(xué)生和中國學(xué)生的生源質(zhì)量還存在較大差距的背景下，采用同一起點(diǎn)和難易程度的課程教學(xué)，難免會(huì)產(chǎn)生來華留學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高等水土不服的狀況。

因此，在新階段提高來華留學(xué)生教育培養(yǎng)質(zhì)量要立足于實(shí)際情況，根據(jù)來華留學(xué)生不同的留學(xué)目的、文化教育背景等因素，制定不同的實(shí)施計(jì)劃和培養(yǎng)方案，注重來華留學(xué)生本土教育與中國教育的有效銜接，努力構(gòu)建更加貼近于來華留學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀的國際化培養(yǎng)體系。

3.多措并舉，提高線上教學(xué)質(zhì)量。目前全球疫情依然嚴(yán)峻，線上教學(xué)可能在較長一段時(shí)間內(nèi)仍是境外來華留學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。盡管學(xué)校通過多種手段幫助境外學(xué)生開設(shè)了線上課程，但隨著境內(nèi)中國學(xué)生完全恢復(fù)線下教學(xué)，境外留學(xué)生線上教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體驗(yàn)感并不理想，也對(duì)學(xué)校進(jìn)一步推動(dòng)來華留學(xué)教育教學(xué)信息化的系統(tǒng)變革、深化來華留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)趨同化管理提出了新要求。下一步，學(xué)校不僅要完善信息化平臺(tái)搭建，提升師生信息化應(yīng)用水平，還要構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化過程監(jiān)測。通過校院兩級(jí)負(fù)責(zé)人、教學(xué)督導(dǎo)組在線巡課、聽課及評(píng)課，線上教學(xué)數(shù)據(jù)分析及在線教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等，綜合監(jiān)督和評(píng)價(jià)在線教學(xué)的成效，并輔以學(xué)期末的學(xué)生評(píng)教，共同推動(dòng)教師持續(xù)改進(jìn)和完善在線教學(xué)，實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)上的趨同化，避免造成教學(xué)邊緣化。

（五）健全管理服務(wù)，保證輸出質(zhì)量

教育領(lǐng)域全面質(zhì)量管理理念認(rèn)為，教育質(zhì)量貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，涵蓋與人才培養(yǎng)相關(guān)的所有工作。來華留學(xué)教育質(zhì)量不僅取決于教學(xué)環(huán)節(jié)，也取決于管理和服務(wù)環(huán)節(jié)，需要全體教職員工共同參與。

1.規(guī)范管理，為高質(zhì)量培養(yǎng)保駕護(hù)航。學(xué)校要積極探索并踐行“校內(nèi)管理校園化，校外管理社會(huì)化”的來華留學(xué)生管理模式。一方面學(xué)校要建章立制，進(jìn)一步優(yōu)化和完善來華留學(xué)生管理體制，參照和借鑒中國學(xué)生的管理辦法和模式，對(duì)留學(xué)生日常教育實(shí)行趨同化管理。另一方面，學(xué)校要與公安、出入境和街道社區(qū)等社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)開展聯(lián)動(dòng)協(xié)作，對(duì)留學(xué)生安全和法制教育、違規(guī)違法處理等采取社會(huì)化管理。此外，學(xué)校還要重視建立以人為本的服務(wù)和保障體系，在情感上給予來華留學(xué)生更多關(guān)心和愛護(hù)。

2.強(qiáng)化責(zé)任，持續(xù)提升滿意度。滿意度作為一種需求評(píng)價(jià)，是學(xué)校了解來華留學(xué)生、從學(xué)生角度分析來華留學(xué)生目標(biāo)期望的重要手段，也是學(xué)校監(jiān)督和管理來華留學(xué)生教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量的主要依據(jù)。這是一個(gè)由多因素共同決定的概念，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)、居住、后勤服務(wù)等各環(huán)節(jié)都對(duì)滿意度有顯著貢獻(xiàn)。因此，盡管在社會(huì)制度、國情、文化背景等方面存在差異，學(xué)校仍需要在現(xiàn)有條件下盡可能提高來華留學(xué)生教育和培養(yǎng)各環(huán)節(jié)質(zhì)量，打通貫穿留學(xué)行為全過程的服務(wù)體系，提升各培養(yǎng)單位和職能部門對(duì)來華留學(xué)工作的重視程度，逐步實(shí)現(xiàn)從“一部門多職能管理”的特殊化到“跨部門協(xié)同管理”的趨同化轉(zhuǎn)變，以“雙向趨同，整體提升”理念為指引，穩(wěn)步推動(dòng)中外學(xué)生趨同化管理，實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生融合發(fā)展。

3.齊抓共管，嚴(yán)把畢業(yè)質(zhì)量關(guān)。提高來華留學(xué)教育質(zhì)量，還需要加強(qiáng)全面質(zhì)量監(jiān)控，尤其是嚴(yán)把畢業(yè)留學(xué)生質(zhì)量關(guān)。對(duì)未能達(dá)到畢業(yè)要求的學(xué)生堅(jiān)決說“不”，不降低標(biāo)準(zhǔn)，不搞特殊化，確保培養(yǎng)質(zhì)量不打折扣。對(duì)于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生，所在學(xué)院和老師應(yīng)主動(dòng)關(guān)心、幫助，體現(xiàn)人文關(guān)懷，協(xié)助其完成學(xué)業(yè)。同時(shí)，建立和完善各類獎(jiǎng)學(xué)金年度評(píng)審制度，加強(qiáng)過程性審核和退出機(jī)制，充分發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)來華留學(xué)生的激勵(lì)獎(jiǎng)懲效應(yīng)。

（六）創(chuàng)新校友服務(wù)，跟蹤發(fā)展質(zhì)量

對(duì)于一所大學(xué)而言，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競爭的高質(zhì)量人才，意味著學(xué)校國際化辦學(xué)水平的實(shí)質(zhì)提升和國際化人才培養(yǎng)能力的顯著提高，更體現(xiàn)出高校對(duì)全球社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力。因此，從來華留學(xué)生教育質(zhì)量保障視角出發(fā)創(chuàng)新校友工作，對(duì)畢業(yè)校友進(jìn)行持續(xù)跟蹤調(diào)查，深入探究畢業(yè)留學(xué)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，了解校友在促進(jìn)中外合作交流、提升來華留學(xué)教育綜合效益等方面的突出貢獻(xiàn)，不僅能為來華留學(xué)政策的制定提供參考依據(jù)，幫助高校建立國際化人才培養(yǎng)反饋機(jī)制，同時(shí)還有利于學(xué)校來華留學(xué)生工作獲得更多的社會(huì)理解和支持。

綜上所述，隨著學(xué)?！半p一流”建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)和提質(zhì)增效意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校來華留學(xué)教育工作也應(yīng)隨之作出調(diào)整，應(yīng)以來華留學(xué)生教育質(zhì)量為抓手，把好招生錄取關(guān)、培養(yǎng)過程關(guān)、畢業(yè)質(zhì)量關(guān)和成長發(fā)展關(guān)，努力在擴(kuò)大來華留學(xué)生教育規(guī)模的基礎(chǔ)上保證來華留學(xué)生教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)來華留學(xué)生教育的良性循環(huán)。通過培養(yǎng)優(yōu)秀的來華留學(xué)生，宣傳學(xué)?？蒲?、教學(xué)和服務(wù)社會(huì)的成果，提升學(xué)校國際競爭力和影響力，以高質(zhì)量的來華留學(xué)教育助推學(xué)?！半p一流”建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn)。