關(guān)于生命化教育理念下中小學(xué)體育教學(xué)的思考

任傳朋

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A ? ? 文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-085-02

摘 ?要 ?隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，對(duì)人才提出了比以往更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在的人才不單要具備創(chuàng)新理念和扎實(shí)的知識(shí)與技能，還要具備強(qiáng)健的身體素質(zhì)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。體育作為中小學(xué)教育重要組成，更是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)主要學(xué)科之一。在新型教育背景下需積極引入生命化教育，可促使學(xué)生具備完善自身的愿望和意識(shí)，形成健全人格，真正提升體育教育質(zhì)量。對(duì)此，本文從多方面分析基于生命化教育理念中小學(xué)體育教育策略，希望可以給予體育教師一些參考。

關(guān)鍵詞 ?中小學(xué)體育 ?生命化教育 ?教學(xué)策略

蓬勃發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與科學(xué)技術(shù)使人與人、人與社會(huì)、人與自然間形成強(qiáng)烈的疏離感，以致于頻繁發(fā)生他殺、自殺以及殘害生命等現(xiàn)象，正是在此背景下提出了“生命化教育”理念。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值，并學(xué)會(huì)珍惜生命和尊重生命，提高生命質(zhì)量。體育作為中小學(xué)教育重要組成，但實(shí)際教學(xué)傾向于傳授知識(shí)和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，從本質(zhì)層面忽略引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命存在和發(fā)展的整體關(guān)懷，導(dǎo)致體育教學(xué)脫離本質(zhì)目的。對(duì)此，本文基于生命化教育理念優(yōu)化體育教學(xué)，促使學(xué)生樹(shù)立正確思想意識(shí)，并積極參與體育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、基于生命化教育理念審視中小學(xué)體育教學(xué)

（一）過(guò)于注重形式

目前中小學(xué)體育課堂過(guò)于重視形式，忽略學(xué)生生命發(fā)展，多體現(xiàn)于以下方面。首先在課堂整體設(shè)計(jì)方面，教師決定課堂教學(xué)走向和教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則跟著教師要求學(xué)習(xí)，整個(gè)過(guò)程很少發(fā)揮主觀能動(dòng)性。雖然傳統(tǒng)教學(xué)模式在形式上毫無(wú)缺點(diǎn)，但在一定程度抑制了學(xué)生生命發(fā)展，忽略學(xué)生生命體驗(yàn)與自主意愿表達(dá)，長(zhǎng)此以往消磨學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，由此會(huì)使其對(duì)體育學(xué)科產(chǎn)生抗拒和厭煩情緒。其次，隨著新課程改革實(shí)施而來(lái)的便是刮起一陣猛烈的形式之風(fēng)，雖然倡導(dǎo)自主、合作與探究，但在具體操作方面依舊由教師主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)參與。尤其體育課程過(guò)于追求愉悅，課堂氣氛極其活躍，事實(shí)上學(xué)生并未提升體育技能，無(wú)形中浪費(fèi)生命。最后，體育課堂在應(yīng)試教育背景下處于邊緣化現(xiàn)狀，部分學(xué)校因過(guò)于重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科，在課程安排上減少體育課時(shí)，由此一來(lái)學(xué)生體育鍛煉時(shí)間就失去應(yīng)有的保障。近年來(lái)，相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，中小學(xué)生身體素質(zhì)處于下降趨勢(shì)，再加上中小學(xué)生受外界不良因素影響，頻繁出現(xiàn)離家出走、自殺等極端現(xiàn)象，這些都與學(xué)校忽略體育教學(xué)有著緊密聯(lián)系。究其原因，運(yùn)動(dòng)并非單純?cè)鰪?qiáng)身體素質(zhì)，還在于個(gè)人從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)中能充分體驗(yàn)和感悟生命活力，喚起潛意識(shí)對(duì)生命的尊重。

（二）脫離學(xué)生實(shí)際

我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)受傳統(tǒng)教育觀念影響，無(wú)論課程內(nèi)容設(shè)置以及采取的教學(xué)方式都過(guò)于注重知識(shí)傳授和運(yùn)動(dòng)技術(shù)操練，或強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)間的聯(lián)系，基本未考慮體育課程內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活以及社會(huì)生活間聯(lián)系。與此同時(shí)，教學(xué)也忽視中小學(xué)體育知識(shí)與運(yùn)動(dòng)技能中生命與情感體驗(yàn)，進(jìn)而出現(xiàn)體育課程與學(xué)生實(shí)際生活相脫離現(xiàn)象。毫無(wú)疑問(wèn)，中小學(xué)體育課程脫離學(xué)生實(shí)際，自然而然無(wú)法提升學(xué)生生命質(zhì)量以及推動(dòng)生命發(fā)展。全新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)糾正傳統(tǒng)教學(xué)理念，例如中學(xué)體育課程目標(biāo)為心理健康、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與維度、社會(huì)適應(yīng)等各方面維度，要求體育課程發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生身心健康作用。小學(xué)體育課程在全新的課程標(biāo)準(zhǔn)下也要求內(nèi)容緊貼學(xué)生實(shí)際以及思想意識(shí)層面重視學(xué)生身心健康。然而從實(shí)際課堂教學(xué)現(xiàn)狀得知，大部分中小學(xué)體育教師因受傳統(tǒng)教育理念影響較深，在實(shí)際教學(xué)中依舊存在“穿新鞋走老路”等現(xiàn)象，基本沒(méi)有過(guò)多地改變。再加上隨著新課程改革實(shí)施，也相繼開(kāi)發(fā)出很多新型教育資源，如電子競(jìng)技、魔術(shù)、多米諾骨牌、棋牌等非體育內(nèi)容。事實(shí)上，上述教學(xué)資源與中小學(xué)生實(shí)際生活并未有深層聯(lián)系，一定程度還會(huì)危害學(xué)生健康成長(zhǎng)。此外，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)在開(kāi)發(fā)體育課程資源方面還出現(xiàn)貴族化情況，如增設(shè)高爾夫球課程，為此學(xué)校不單單重新設(shè)置高爾夫球場(chǎng)地，學(xué)生還需配備服裝和設(shè)備等。從優(yōu)勢(shì)層面分析，高爾夫球運(yùn)動(dòng)有利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，但對(duì)部分家庭經(jīng)濟(jì)條件落后的學(xué)生無(wú)疑會(huì)傷害其心靈，當(dāng)感受到自身與其他學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面差距則會(huì)形成自卑和消極心理，不利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

二、基于生命化教育理念下中小學(xué)體育教學(xué)策略

（一）合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

毫無(wú)疑問(wèn)，每個(gè)人生命均有身體性與精神性特征，那么中小學(xué)體育教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須以提升學(xué)生雙重生命為主。實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)需要從以下方面著手。

首先遵循生命自然性，如果體育教師要遵循學(xué)生自然天性，必須要敬畏生命和尊重生命，甚至有意識(shí)地推動(dòng)生命發(fā)展。相關(guān)研究者將上述看作絕對(duì)理論原則，該研究者強(qiáng)調(diào)保持生命和促進(jìn)生命有利于實(shí)現(xiàn)生命生命最高價(jià)值，反之則會(huì)傷害、壓制和毀壞生命發(fā)展。中小學(xué)體育教師在新型教育理念下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容也要遵循學(xué)生特有的自然天性，學(xué)會(huì)放手讓生命自由生長(zhǎng)。

其次，教師還需堅(jiān)持精神與身體相統(tǒng)一原則。相關(guān)體育學(xué)者認(rèn)為，體育并非單純的身體教育，而是一項(xiàng)包含精神在內(nèi)的育人教育。身體與精神為相統(tǒng)一的存在，如果沒(méi)有精神，那么健康就岌岌可危。同理，缺乏健康，自然沒(méi)有精神。教師在體育教學(xué)中除了要增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)還要提升學(xué)生精神品質(zhì)和體育精神，使學(xué)生掌握體育知識(shí)與技能的同時(shí)形成堅(jiān)毅的品格和良好的意志力。國(guó)際奧林匹克精神則集中體現(xiàn)體育精神，相關(guān)運(yùn)動(dòng)員曾說(shuō)道人們?cè)隗w育運(yùn)動(dòng)中不單單要具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要是學(xué)會(huì)尊重他人以及在未來(lái)中如何與同類(lèi)相處。中小學(xué)體育必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)過(guò)于重視體育技能掌握評(píng)定方式，注重考查學(xué)生情感力、意志力與合作精神，實(shí)現(xiàn)個(gè)體綜合發(fā)展。

（二）緊密聯(lián)系學(xué)生生活

目前我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容以競(jìng)爭(zhēng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，正因如此，在考察中更傾向于學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握，忽略學(xué)生體驗(yàn)與感悟，因而需要緊貼學(xué)生實(shí)際生活開(kāi)展體育教學(xué)。相關(guān)研究指出，生活與生命為相同事物，展現(xiàn)一體兩面性，其中學(xué)生生活狀態(tài)表現(xiàn)其生命狀況。體育學(xué)科存在的目的在于促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展與成長(zhǎng)，那么其教學(xué)內(nèi)容自然而然需結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活。在選擇體育課程內(nèi)容時(shí)充分考慮學(xué)生年齡與興趣愛(ài)好特征，由于不同年齡學(xué)生有著不同的身心發(fā)展特征，參與體育項(xiàng)目也有有所不同。再加上隨著學(xué)生年齡增長(zhǎng)，相同體育項(xiàng)目動(dòng)作難易難度也有所不同。與此同時(shí)，學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)性，其氣質(zhì)和性質(zhì)特征有著較大差異，在選擇體育活動(dòng)項(xiàng)目時(shí)也各有不同，那么教師在設(shè)置體育課程內(nèi)容時(shí)需充分考慮這一要求。此外，體育課程內(nèi)容選擇還需兼顧學(xué)生不同生活環(huán)境學(xué)生實(shí)際情況，例如出生在農(nóng)村和出生在城市的學(xué)生在生活環(huán)境方面有一定差距。農(nóng)村中小學(xué)體育教師在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)可結(jié)合農(nóng)村環(huán)境，并在此基礎(chǔ)上挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)性的同時(shí)傳承民間體育文化。

（三）優(yōu)化體育教學(xué)評(píng)價(jià)

體育學(xué)科不單單要注重鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康身心品質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合素質(zhì)，為終身發(fā)展做好鋪墊，切實(shí)提高學(xué)生生命質(zhì)量。中小學(xué)體育教學(xué)在生命化教育理念下其教學(xué)評(píng)價(jià)也要從“物”轉(zhuǎn)化為“人”，關(guān)注學(xué)生生命本質(zhì)要求與生命意義，考查學(xué)生體育知識(shí)與技能掌握程度的同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生是否形成正確的價(jià)值觀與情感態(tài)度。毫無(wú)疑問(wèn)，評(píng)價(jià)主體為學(xué)生，注重評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能與個(gè)人價(jià)值，促使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中增強(qiáng)體育鍛煉意識(shí)與自我反思能力，從而調(diào)動(dòng)參與體育鍛煉積極性和主動(dòng)性。而體育教師評(píng)價(jià)則體現(xiàn)體質(zhì)健康教育目標(biāo)對(duì)學(xué)生發(fā)展促進(jìn)作用，在此過(guò)程中積極鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，通過(guò)他人評(píng)價(jià)明確自身存在不足，也借此充分理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和要求，不斷提升自身。師生在生命化教育理念下的健康評(píng)價(jià)屬于交互主體關(guān)系，從傳統(tǒng)關(guān)注結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生和關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)，為學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)提供科學(xué)合理的建議措施，以此實(shí)現(xiàn)真正意義層面的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，人是教育的主要對(duì)象。中小學(xué)體育教育主體自然而然是學(xué)生，更是一個(gè)活生生且現(xiàn)實(shí)具體以及有著顯著個(gè)性差異的生命個(gè)體。因而中小學(xué)體育應(yīng)始終圍繞學(xué)生生命開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生生命成長(zhǎng)特征以及發(fā)展規(guī)律，以期在提高體育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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