勞動讓學(xué)生的童年美好豐盈

陳曉軍 張燁

【摘 要】江蘇省無錫市南長街小學(xué)以校園勞動為基礎(chǔ)，因地制宜打造具有校本特色的勞動園地；以家庭勞動為延伸，分學(xué)段確定家務(wù)勞動清單，讓家庭成為最靈活、最便捷、最持續(xù)的勞動力行陣地；以社會實(shí)踐為補(bǔ)充，充分挖掘本土資源，協(xié)同共建全覆蓋的勞動實(shí)踐基地，構(gòu)建多元立體、多維生長的育人生態(tài)。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；校園勞動；職業(yè)勞動；志愿勞動

【中圖分類號】G41? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）87-0022-03

【作者簡介】1.陳曉軍，江蘇省無錫市南長街小學(xué)（江蘇無錫，214000）德育主任，高級教師，無錫市中小學(xué)德育工作帶頭人，江蘇省優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員；2.張燁，江蘇省無錫市教育科學(xué)研究院（江蘇無錫，214000）德育室主任，副教授，無錫市中小學(xué)德育工作帶頭人。

“明德學(xué)堂：陽光兒童‘力行新勞動實(shí)踐”項(xiàng)目通過構(gòu)建多元適切的勞動生態(tài)系統(tǒng)，指向兒童德性生長和兒童健全人格的形成，是兒童至善品格的涵育學(xué)堂。學(xué)校通過開展“智履學(xué)園”“躬耕田園”“行知樂園”實(shí)境創(chuàng)享行動，引導(dǎo)兒童在勞動中身心參與、手腦并用、躬行實(shí)踐、知行合一，讓兒童在出力流汗中磨煉意志，形成正確的勞動價值觀，推動品格提升。

一、智履學(xué)園：家校共育“生活小主人”

“我每周都會學(xué)做一道菜，每當(dāng)自己獨(dú)立完成一道色香味俱全的菜品時，都會非常有成就感。雖然學(xué)做菜的時候會被燙傷，但成功戰(zhàn)勝困難的感覺真好。”學(xué)校五（10）班的學(xué)生小涵一邊開心地炒菜，一邊介紹自己的勞動心得。

這是六一兒童節(jié)學(xué)校舉辦的“食全食美”烹飪大賽現(xiàn)場發(fā)生的一幕。對于學(xué)校組織的這次活動，學(xué)生們熱情高漲，積極報名參與。比賽過程中，穿戴整齊的各路“大廚”煎炒烹炸，大顯身手。他們有的制作了大牌硬菜，如“十三香小龍蝦”“可樂雞翅”“鐵板魷魚”；有的拿出了家常小炒，如“絲瓜毛豆”“西紅柿炒雞蛋”“西葫蘆炒牛柳”；有的開發(fā)了創(chuàng)意新菜，如“蝦滑薈萃湯”“蔬菜丸子”，各種美食讓一眾食客流連忘返。

2020年，學(xué)校開設(shè)“智履學(xué)園”勞動課程，主要通過開展日常勞動實(shí)踐，引導(dǎo)兒童在生活中“有思考地勞動”。學(xué)校整合家庭、學(xué)校、社會三方資源，開發(fā)勞動小崗位，激發(fā)小主人意識，引導(dǎo)兒童探索和發(fā)現(xiàn)勞動的意義和價值，確立自己的研究項(xiàng)目，在尋找解決方案的過程中提高創(chuàng)新和動手能力，做“生活小主人”。

每年的寒暑假，我們都會組織“做學(xué)創(chuàng)”力行實(shí)踐活動，倡導(dǎo)“家務(wù)小幫手”21天打卡行動。學(xué)生們不僅天天做家務(wù)，還在家務(wù)勞動中積極開動腦筋，展開探索研究。例如：有學(xué)生對比了多種擦玻璃工具，開發(fā)了“勞動工具小紅書”；有學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)智能電器的使用，編寫了“好工具推薦書”；有學(xué)生嘗試改造勞動工具，開展“小魯班改造行動”；有學(xué)生總結(jié)勞動失敗的原因，撰寫勞動實(shí)驗(yàn)報告。

在學(xué)校，每天午間學(xué)生都會力行“班務(wù)小當(dāng)家”責(zé)任。大家人人有崗位，人人履行責(zé)任，用勤勞的雙手美化班級和校園環(huán)境。

“智履學(xué)園”系列課程實(shí)施以來，受到了家長的熱烈歡迎。很多家長表示，孩子現(xiàn)在的變化很大，不但自理能力提高了，還能夠主動參與勞動，主動幫父母分擔(dān)。“一天，孩子主動提出晚飯后分擔(dān)洗碗和清掃廚房的工作，因?yàn)樗X得我每天的工作太累了，作為家庭一員他有義務(wù)幫忙?！倍?）班學(xué)生小洋的媽媽在和大家分享親子生活日常時，充滿感動和欣慰地說，“孩子在不知不覺中長大，他已經(jīng)成了我的依靠。”

二、躬耕田園：自然體驗(yàn)育“時代新農(nóng)人”

“生產(chǎn)勞動源于自然。”讓城市里的兒童擁有一間自由呼吸、主動生長的自然教室，讓兒童的腳丫子里帶有泥土的芬芳，是學(xué)?！肮飯@”項(xiàng)目的育人目標(biāo)。

春季，學(xué)校啟動“云田園”播種儀式。我們開辟了“半畝田園”責(zé)任田，為每個班量身定制“一米云田園”；學(xué)校十歲成長儀式這一天，我們?yōu)樗哪昙壍膶W(xué)生舉行“同種一棵玉蘭樹”活動，學(xué)生積極參與，共同制訂種植計劃、招募“種植盟友”、規(guī)劃種植品種、制作植物名牌、學(xué)習(xí)養(yǎng)護(hù)知識。在我們的校園里，大家每天都會看到一幕幕這樣的場景：學(xué)生到校后會先看看他們種植養(yǎng)護(hù)的植物，做好記錄；遇到刮風(fēng)下雨天，一個又一個身影忙碌著將“植物寶寶”搬進(jìn)教室。他們觀察記錄花草瓜果的生長過程，與花開花謝、樹榮樹枯同喜同悲，在這樣的勞動實(shí)踐中，學(xué)生與植物、與自然，建立了溫暖的聯(lián)結(jié)。我們深信：一個擁有勞動意義感的人，能夠更加愉快地享受勞動，感受生活的美好。

秋季，學(xué)校開展“玉蘭林里慶豐收”“小農(nóng)夫的豐收節(jié)”等活動，讓學(xué)生體驗(yàn)秋收的喜悅。他們將收獲的蘿卜切一切、曬一曬，腌制蘿卜干；他們割稻、脫粒、碾米一條龍，用曬干的稻草搭建草房子；他們將黃豆曬干，磨成豆?jié){、做成豆腐……

從春耕到夏耘，從秋收到冬藏，學(xué)生和植物一起經(jīng)歷了一整季的生長。他們觀察記錄、澆水施肥、收獲成果，他們在農(nóng)田里揮灑汗水，在勞動中感悟生長，在失敗中收獲經(jīng)驗(yàn)，在豐收中體驗(yàn)樂趣。田園不止于耕種，兒童從學(xué)習(xí)物候知識、體驗(yàn)四季農(nóng)事，到探究奇妙自然、感受生命成長，他們在勞作中思考、在實(shí)踐中改造和創(chuàng)新，認(rèn)識自然、改造自然的能力不斷提升。

三、行知樂園：社會實(shí)踐育“未來建設(shè)者”

知是行之始，行是知之成。學(xué)校開創(chuàng)“行知樂園”，引導(dǎo)兒童參與以志愿服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)為主的服務(wù)性勞動實(shí)踐。兒童走進(jìn)社會，親身參與，在真實(shí)的社會勞動實(shí)踐中，體認(rèn)勞動不分貴賤，學(xué)會尊重普通勞動者，提升社會實(shí)踐能力和社會責(zé)任感，成為懂勞動、會勞動、愛勞動的時代新人。

五月，學(xué)校邀請各行各業(yè)的家長志愿者走進(jìn)課堂，用豐富的故事和實(shí)例告訴孩子什么是敬業(yè)；學(xué)校將行業(yè)勞動模范請進(jìn)課堂，讓榜樣人物與學(xué)生近距離交流，告訴學(xué)生什么是“工匠精神”。交流分享中，學(xué)生對“職業(yè)勞動”有了更深的了解，他們對普通勞動者的敬業(yè)、執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神有了更真切的體會。

學(xué)校利用假期，開展“八小時職業(yè)初體驗(yàn)”活動課程，讓孩子跟著爸爸媽媽去上班，深入車間、店鋪、圖書館等場所，學(xué)習(xí)勞動技能，真實(shí)體驗(yàn)職業(yè)勞動?！笆迨灏⒁虃兒苄量?，一整天8小時甚至12小時都穿著防塵服工作，每次上廁所、喝水、吃飯都需要有人接班頂班后才能去。我被分配到倉庫里干包裝、搬運(yùn)的活，一天下來，雖然很疲憊，但完成了爸爸指派給我的任務(wù)，得到了爸爸和他的同事們的贊揚(yáng)，我很有成就感！我發(fā)現(xiàn)不管什么工作，只有辛勤勞作，不怕吃苦，才能創(chuàng)造美好的生活！”學(xué)校六（7）班學(xué)生小睿這樣介紹自己的“搬運(yùn)工”生活。

除了職業(yè)勞動體驗(yàn)，我們還組織開展了志愿服務(wù)勞動——“愛心手拉手”活動，學(xué)生們幫助社區(qū)獨(dú)居老人做衛(wèi)生、和培智學(xué)校的小伙伴聯(lián)歡、給孤兒院的小朋友送溫暖、為新疆小伙伴捐款建書房……每個月，“愛心小天使”們都會開展各種線上線下的愛心公益活動，用點(diǎn)滴行動踐行志愿服務(wù)精神。學(xué)校組織學(xué)生去敬老院看望老人時，有學(xué)生從家里帶去點(diǎn)心、水果送給老人家，有擅長編中國結(jié)的學(xué)生送上自己的作品，還有學(xué)生精心準(zhǔn)備了才藝表演。

學(xué)校逐步展開并走向深入的新勞動實(shí)踐，不僅改變了兒童，提升了兒童的勞動素養(yǎng)，也改變了教師的育人理念。

越來越多的教師有了這樣的認(rèn)識：“力行”新勞動實(shí)踐，最核心的目標(biāo)是提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)，而勞動素養(yǎng)中最核心的又是正確的勞動價值觀培育。

越來越多的教師感受到：勞動教育中，教師的“身體力行”，發(fā)揮著重要的示范作用，學(xué)校和班級形成“崇尚勞動、熱愛勞動”的風(fēng)氣，比任何說教都更有意義和價值。

我們相信：理念的轉(zhuǎn)變、文化的浸潤，必將帶來更多教師行動上的自覺、理性和深刻，進(jìn)而在“有勞動有教育”“有數(shù)量更有價值”的新勞動實(shí)踐中不斷探索實(shí)踐。

“勞動”的意義是什么？是自立，是發(fā)展，是創(chuàng)造，是通往幸福人生的必由之路。回望“新勞動實(shí)踐”歷程，學(xué)校始終堅守“勞動在場，教育在場”理念，始終遵循兒童成長規(guī)律，始終秉持“讓項(xiàng)目在真實(shí)的校園生活中落地”的研究精神，讓勞動賦能學(xué)生成長。展望未來的路，我們將繼續(xù)深耕勞動教育，充分發(fā)揮勞動教育作為“五育并舉”育人體系中“立交橋”“連通器”的作用，發(fā)揮新時代勞動教育的樹德、增智、強(qiáng)體、育美等綜合育人價值。

勞動教育是一座橋，引領(lǐng)兒童由課堂走向“田野”，走向更廣闊的世界，通往幸福人生的詩與遠(yuǎn)方。