“兩山”理念下地方高校應用型人才培養(yǎng)體系構建研究
——基于麗水學院的實踐與探索

高樹昱，李俊杰，劉克勤

（1.麗水學院教師教育學院，浙江 麗水 323000；2.麗水學院，浙江 麗水 323000；3.麗水學院中國（麗水）兩山學院，浙江 麗水 323000）

一、問題的提出

應用型人才主要是指“利用科學原理為社會謀取直接利益而工作的人才”[1]，地方高校的主要任務是把科學原理、新知識或新技能等直接用于和社會生產生活以及經濟發(fā)展息息相關的社會實踐領域。地方高校培養(yǎng)服務區(qū)域經濟社會發(fā)展所需的應用型人才，既是學校發(fā)展的必由之路，也是服務地方的必然選擇。教育是促進鄉(xiāng)村振興和實現共同富裕的基本內容和重要動力。當前，在鄉(xiāng)村振興和共同富裕的背景下，地方應用型高校所面臨的如何發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢和地方特色以貫徹人才培養(yǎng)新理念、如何實施課程思政以解決學生家國情懷與扎根山區(qū)情懷不夠的問題、如何調整專業(yè)結構和優(yōu)化課程體系以解決人才培養(yǎng)與山區(qū)需求匹配度不高問題、如何強化實踐教學和完善協(xié)同育人機制以解決學生實踐能力與專業(yè)綜合能力不足等問題亟待解決。

“綠水青山就是金山銀山”（簡稱“兩山”理念）[2]是習近平生態(tài)哲學思想的關鍵內容，是新時代我國高質量綠色發(fā)展的理論遵循和實踐指導。麗水學院作為麗水市唯一的地方應用型本科院校，近年來在“兩山”理念指導下，與地方發(fā)展聯動互進，化生態(tài)優(yōu)勢為發(fā)展優(yōu)勢，化地方特色為學科特色，化區(qū)域資源為辦學資源，走出了一條地方高校培養(yǎng)應用型人才的新路，為山區(qū)高質量綠色發(fā)展提供人才保障、智力支持和科技支撐，在高校賦能鄉(xiāng)村振興、提升人才需求的匹配度方面提供了寶貴經驗。尤其是該校的“兩山”學院在全國設立分校區(qū)，利用已有的協(xié)作網，將基于“兩山”理念開展應用型人才的做法推廣到全國五個樣本地區(qū)，為全國生態(tài)文明教育樣板示范區(qū)建設以及共同富裕示范區(qū)建設培養(yǎng)應用型特色人才提供了經驗借鑒，具有一定的典型性、代表性和可推廣性。

二、“三色嵌入”：貫徹人才培養(yǎng)新理念

2006年，時任浙江省委書記的習近平同志到麗水調研時明確指出，“綠水青山就是金山銀山，對麗水來說尤為如此”。由于麗水是“兩山”理念的重要萌發(fā)地和先行實踐地、浙西南革命老區(qū)所在地，在革命老區(qū)縣中建有全國唯一的畬族自治縣（景寧畬族自治縣），是全國首批生態(tài)文明先行示范區(qū)試點城市和全國首個生態(tài)產品價值實現機制試點市，也是全省唯一的綠色發(fā)展綜合改革創(chuàng)新區(qū)，因此，麗水承擔著為浙江展示“高水平生態(tài)文明和高質量綠色發(fā)展重要窗口”、為全國山區(qū)高質量綠色發(fā)展提供樣板的重要使命。在“兩山”理念的指引下，麗水學院聚焦于培養(yǎng)具有家國情懷、扎根山區(qū)、服務高質量綠色發(fā)展的高素質應用型人才，把紅（浙西南革命精神）、綠（生態(tài)文明建設思想）、彩（中華民族共同體理念）“三色”嵌入人才培養(yǎng)全過程。學校通過組建一批服務山區(qū)綠色發(fā)展的特色學院，從“兩山”鑄魂、“兩基”立根、“兩特”賦能等方面貫徹實施“三色嵌入”的理念。

（一）“兩山”鑄魂

“兩山”鑄魂是指以學習“綠色”即學習生態(tài)文明建設思想為核心內容，將“兩山”生態(tài)文明建設思想融入人才培養(yǎng)全過程。在山區(qū)高質量綠色發(fā)展關鍵期，對綠色技術創(chuàng)新、綠色生態(tài)發(fā)展、企業(yè)綠色資產管理、農產品生態(tài)價值實現、生態(tài)價值核算等方面高素質綠色專業(yè)人才的需求尤為迫切和突出[3]。因此，學校專門組建兩山學院和生態(tài)學院，培養(yǎng)“兩山”創(chuàng)新型復合人才，服務地方綠色生態(tài)發(fā)展。以“紅色”即以繼承與弘揚浙西南革命精神為引領，以立德樹人為根本，緊密對接地方主導產業(yè)發(fā)展，組建馬克思主義學院，培養(yǎng)具有馬克思主義理論素養(yǎng)的創(chuàng)新型復合人才。通過“兩山”鑄魂，培養(yǎng)“有生態(tài)文化、懂生態(tài)經營、會生態(tài)技術、善生態(tài)管理”，能夠把“綠水青山蘊含的生態(tài)產品價值轉化為金山銀山”、服務區(qū)域“生態(tài)文明建設、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興協(xié)同推進”的山區(qū)高素質人才，不僅是對“兩山”理念認識的深化，也是對教育價值取向的重新認識和全新建構。

（二）“兩特”賦能

“兩特”賦能是指學校以民族（畬族）特色和青瓷文創(chuàng)特色賦能服務地方經濟發(fā)展。學校通過組建民族學院、中華民族共同體研究基地，將“彩色”即少數民族地區(qū)發(fā)展的五彩繽紛、多元包容及中華民族共同體的理念嵌入到人才培養(yǎng)中，從而更好地服務民族地區(qū)城鄉(xiāng)多彩發(fā)展；組建中國青瓷學院，成立中國青瓷傳統(tǒng)文化傳承基地，以文創(chuàng)特色服務非遺產業(yè)。通過“兩特”賦能，提高學校教育與地方鄉(xiāng)村振興人才需求的匹配度，進而賦能地方產業(yè)振興、文化振興、生態(tài)振興和組織振興。

（三）“兩基”立根

“兩基”立根是指學校以服務地方的基礎教育和基礎醫(yī)療為根本任務。學校通過設立教師教育學院和醫(yī)學院，把紅、綠、彩“三色”嵌入人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有家國情懷，愿意扎根山區(qū)、奉獻山區(qū)的高素質基礎教育和基礎醫(yī)療人員。教師教育學院立足教育現代化（均衡化、特色化、標準化、體系化）開展了大數據精準教學區(qū)域改革實踐，并實施了“雙名工程”（名師名校長工程），以期達到基礎教育的提質目標；醫(yī)學院構建了與人才培養(yǎng)目標相適應的“漸進—融合—一體化”的能力培養(yǎng)型課程體系和“課內實驗—課間見習—社會實踐—畢業(yè)實習”漸進式實踐教學體系，加強學生的專業(yè)認知，培養(yǎng)學生醫(yī)護職業(yè)素質和科研創(chuàng)新能力，以期實現服務山區(qū)基礎醫(yī)療的目標。

三、“四維聯動”：探索人才培養(yǎng)新路徑

“四維聯動”是指學校通過實施課程思政、優(yōu)化學科專業(yè)結構、構建“三色嵌入”課程體系、打造教學實踐平臺來探索和實踐人才培養(yǎng)的新路徑。

（一）實施課程思政

把“兩山”理念融入到地方高校的思想政治理論課教學，切實增強高校課程思政實效性，是高校人才培養(yǎng)工作的責任與擔當[4]。近年來，學校通過實施課程思政工程，聚焦家國情懷和山區(qū)情懷培養(yǎng)，面向山區(qū)培養(yǎng)高素質應用型人才的導向更加鮮明。一是實施課程思政“三三三”工程。緊密對接山區(qū)需求，以培養(yǎng)學生扎根山區(qū)情懷為目的，以紅色（浙西南革命精神）、綠色（生態(tài)文明思想）和彩色（畬族、青瓷文創(chuàng)）“三色”為主基調，建成3 個課程思政示范專業(yè)，打造30 門示范課程，培養(yǎng)30 名優(yōu)秀教師，建成30 個實踐基地。二是“三色”元素融入課堂各環(huán)節(jié)。圍繞紅、綠和彩“三色”內容，非思政課與思政課程同向同行，形成互促互進的協(xié)同效應。深入挖掘拓展各門課程思想政治元素，將課程思政“三色”元素貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、課程考核各環(huán)節(jié)。三是構建“三色”教學體系。在實施課程思政“三三三”工程過程中，構建特色課程思政教學體系①資料來源于麗水學院馬克思主義學院教授龔志偉等申報的2021年浙江省高等教育教學成果獎《思政課“三三三”實踐育人模式的探索與構建》。：“一體兩翼”即以馬克思主義學院為教學主體，校團委和學工部為兩翼；“一基五化”即以“紅·綠·彩”為主基調，創(chuàng)建“全員化參與、項目化運作、制度化保障、高階化評價、精品化推動”等“五化”教學模型；“一脈三色”即以培養(yǎng)高素質山區(qū)特色人才為主脈，嵌入“紅色·綠色·彩色”；“一核多點”即以課程思政、全程融入為核心，培養(yǎng)學生的家國情懷，扎根山區(qū)、奉獻山區(qū)的情懷，提升學生的政治素質、馬克思主義理論素養(yǎng)、法治素質、道德規(guī)范、人文素養(yǎng)等（如圖1 所示）。通過開展“三色”課堂教學改革，創(chuàng)新教學形態(tài)，重塑教學流程，推動開展在線學習、翻轉課堂、線上與線下混合式學習教學模式，促進現代信息技術與教育教學的深度融合，打造一批具有“三色”特色的課程思政“名課堂”“優(yōu)課堂”。

圖1 構建“三色”特色課程思政教學體系

（二）優(yōu)化學科專業(yè)結構

優(yōu)化學科與專業(yè)結構，精準對接山區(qū)經濟發(fā)展需求。一是實施“兩山”特色學科建設計劃。學校以需求為導向服務綠色發(fā)展與鄉(xiāng)村振興，構建“生態(tài)+、山區(qū)+”“健康+、文化+”兩山特色鮮明、結構層次合理、綜合水平較高的應用型學科體系。重點扶持生態(tài)產品價值核算、山地生態(tài)農業(yè)、生態(tài)信用等研究領域和方向，形成了“兩山”特色鮮明的學科體系。二是變革教學組織，開設與地方社會經濟發(fā)展相適應的專業(yè)。優(yōu)化專業(yè)建設條件，主動參與一流專業(yè)建設“雙萬計劃”，推動開展兩山特色專業(yè)的基本質量標準認證、國家質量標準認證和國際質量標準認證的“三級”專業(yè)認證。結合生態(tài)產品價值實現試點內容，以建設服務“兩山”理念的特色優(yōu)勢專業(yè)群為目標，調整招生專業(yè)至39 個，形成區(qū)域適應性和競爭力較強的專業(yè)布局。比如，重組教師教育學院，開設小學教育和學前教育專業(yè)，服務革命老區(qū)基礎教育；組建民族學院，開設民族學專業(yè)，促進少數民族地區(qū)多彩發(fā)展；組建生態(tài)學院，開設園藝、生態(tài)學專業(yè)，服務生態(tài)環(huán)境保護與修復；組建醫(yī)學院，開設護理學和口腔醫(yī)學專業(yè)，服務革命老區(qū)和基層的基礎醫(yī)療；組建商學院，開設農村電子商務專業(yè)，服務鄉(xiāng)村振興文化旅游和農村電商；組建中國青瓷學院，開設陶瓷藝術設計專業(yè)，服務非遺產業(yè)；學校和市政府、中國科學院大學等單位共建“兩山學院”培養(yǎng)“兩山”創(chuàng)新型復合人才（如圖2 所示）。

圖2 院系調整與專業(yè)優(yōu)化框架圖

（三）構建“三色嵌入”課程體系

優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，構建“三色嵌入”課程新體系。優(yōu)化并制訂“定位合適、質量可測、結構合理、安排彈性、特色鮮明”的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。調整優(yōu)化課程內容，打造了以達標課程為基礎、優(yōu)質課程為支撐、精品開放課程為引領的三級課程體系。通過“+通識+專業(yè)+實踐”的課程結構模式，將“三色”理念融入教材、課堂、頭腦，貫穿教育教學全過程（如圖3 所示）。一是推進“兩山”校本通識核心課程改革。建設陶行知思想類、生態(tài)類、民族類、青瓷類、山區(qū)類等五大類特色鮮明的通識核心課程群，建成“兩山”通識核心課程32 門。二是實施“山區(qū)+”專業(yè)課程體系改造。開發(fā)契合山區(qū)需求的專業(yè)課程，如“山區(qū)+教育（教師關鍵能力課程體系）”“山區(qū)+醫(yī)學（漸進融合一體化課程體系）”“青瓷+設計制作（青瓷文化創(chuàng)意課程項目）”“山區(qū)+農村電子商務（菜單式課程體系）”“少數民族+非遺保護類課程”。三是優(yōu)化“三色嵌入”實踐課程體系。把“三色”教育和社會實踐相結合，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、專業(yè)綜合實踐、社會調查實踐的實踐課程體系。

圖3 構建“三色嵌入”課程體系

（四）打造教學實踐平臺

與地方政府深入合作，系統(tǒng)整合資源，精心打造教學實踐平臺，創(chuàng)建一批培養(yǎng)山區(qū)特色人才的實踐基地。通過共建平臺開展實踐教學，提升學生服務山區(qū)的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。一是組建浙江省麗水中藥產業(yè)技術創(chuàng)新服務平臺、麗水市農村電子商務學院、華僑學院等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺。二是與麗水市教育局協(xié)同共建鄉(xiāng)村教育研究院、麗水市教育評估院等平臺，通過研究與服務促進教育教學改革與發(fā)展，助力山區(qū)應用型人才培養(yǎng)。三是在全國有計劃地共建了一批“兩山分院”。比如，吉林的“梅河口分院”、四川的“長江分院”、陜西的“黃河分院”和照金分院、新疆的“新和分院”和新疆理工學院研究院。四是創(chuàng)建一批麗水學院附屬實驗學校、新樣態(tài)學校、附屬醫(yī)院等山區(qū)特色人才實踐基地。通過上述教學實踐平臺的搭建，實施符合山區(qū)要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既強化了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，又實現了服務區(qū)域經濟社會發(fā)展和人才培養(yǎng)質量水平整體提升雙豐收。

四、“多元協(xié)同”：建設育人新機制

建設政、產、學、研、用“多元協(xié)同”的育人新機制。一是出臺“多元協(xié)同”扶持政策。麗水市委市政府專門出臺了《關于進一步促進麗水學院改革與發(fā)展的若干意見》，促進學校與地方政府、產業(yè)企業(yè)、科研院所、用人單位開展深度合作，形成了聯動互進、共生共贏的良性循環(huán)局面。二是構建共享共建機制。通過多方共建實踐課程、共享實踐平臺、共建優(yōu)秀師資團隊、“三色嵌入”跨界共融，服務地方與人才培養(yǎng)協(xié)同推進，聯合培養(yǎng)扎根省內山區(qū)、海島縣和西部地區(qū)的應用型特色人才。三是搭建產學研平臺。創(chuàng)建中國（麗水）兩山學院、浙西南革命老區(qū)教師培養(yǎng)基地、鄉(xiāng)村教育研究院、中草藥產業(yè)學院、青瓷產業(yè)學院、農村電子商務學院等產學研實踐平臺，把紅、綠、彩“三色”教育與實踐教學相融合，通過產學研深度合作提高人才培養(yǎng)融合度，從而培養(yǎng)具有扎根基層服務綠色發(fā)展的專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會交往能力、組織領導能力、幸福生活能力的高素質應用型人才（如圖4 所示）。

圖4 政產學研用“多元協(xié)同”育人機制

五、扎根山區(qū)：人才培養(yǎng)新成效

（一）扎根基層畢業(yè)生人數增多，服務山區(qū)能力增強

畢業(yè)生“立志扎根基層、立志奉獻山區(qū)”的意識和行動不斷增強，學校立足培養(yǎng)應用型人才的導向更加鮮明。畢業(yè)生扎根基層、奉獻山區(qū)人數逐年增加（如圖5 所示）。

圖5 近三年扎根基層、奉獻山區(qū)行動示意圖

近三年，學校赴省內山區(qū)、海島縣和西部省區(qū)的縣級以下基層單位就業(yè)的畢業(yè)生分別占21.54%、26.97%和27.95%，呈逐年增長趨勢；33 名畢業(yè)生入選“馬云鄉(xiāng)村師范生計劃”，占全省入選人數的48.5%；31 名畢業(yè)生入選“西部計劃”和省內邊遠地區(qū)大學生志愿服務計劃；658 名定向培養(yǎng)畢業(yè)生全部到縣級及以下醫(yī)院和社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生機構就業(yè)；141 名定向培養(yǎng)畢業(yè)生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校任教，占該專業(yè)畢業(yè)生總數的90.4%；小學教育畢業(yè)生陳文健赴景寧支教，工作兩年成為希望小學校長；羅忠花赴貴州省梨樹小學任教6年，在支教學校拍攝的婚紗照被稱為“最美婚紗照”，獲人民日報等30 余家媒體報道。麗水市教育局給予這些畢業(yè)生高度評價：“長期堅守在教育資源薄弱的偏遠山區(qū)學校，安心從教、默默奉獻，已經成為全市教育扶貧和鄉(xiāng)村振興的一面旗幟?！丙愃行l(wèi)健委評價麗水學院醫(yī)學相關專業(yè)的畢業(yè)生“是全市醫(yī)療衛(wèi)生戰(zhàn)線的骨干力量，他們中的許多人從基層做起，通過自身努力已經成為‘綠谷名醫(yī)’‘綠谷名護士’”。

（二）內涵建設成效顯著

近年來，學校平臺建設水平不斷提升，教研成果不斷豐富，被評為浙江省應用型人才培養(yǎng)示范高校。

1.平臺建設顯著提升。學校牽頭制定的全國首個生態(tài)產品價值核算領域的地方標準《生態(tài)產品價值核算指南》（DB3311/T139-2020），被北京、四川等40 多個地區(qū)采用。建有39 所教師發(fā)展學校、12 家社區(qū)實踐教學基地、4 家教學醫(yī)院、48 家實習醫(yī)院，以及6 個兩山研究分院，GEP 核算資金達1 000 余萬元，培訓“兩山”干部2 000 余名。

2.教研成果不斷豐富。醫(yī)學院的護理學專業(yè)成功獲批國家一流專業(yè)，小學教育專業(yè)通過教育部第二級專業(yè)認證。教育學、護理學、農學專業(yè)成功獲批專業(yè)學位碩士點；獲立省廳級以上綜合改革項目50 項；市高等教育教學成果特等獎3 項、一等獎7 項；省級一流本科專業(yè)建設點9 個；省級一流學科4 個；省級一流本科課程34 門；市廳級以上榮譽16 項；教育部產學協(xié)同育人項目143 項。

（三）在省內外產生了積極影響

1.突破地方高校辦學困境。探索出了一條地方高校突破辦學困境的新路子，為高質量辦好地方大學貢獻智慧和方案。近三年，麗水市委市政府等研究涉校發(fā)展問題5 次，發(fā)布會議紀要6 份，出臺了《關于推動麗水學院建成服務綠色發(fā)展高水平應用型大學的若干意見》。

2.領導和專家學者高度評價。時任教育部部長的陳寶生視察學校時說：“學校辦得非常好，發(fā)展得很不錯，很有特色，你們很能干。要按照現有的辦學思路走下去，體現應用型辦學，為地方服務?！睍r任浙江省教育廳廳長的陳根芳在審核評估專家反饋會上表揚：“取得今天這樣的成績實屬不易、難能可貴，摸索出了一條薄弱地區(qū)地方本科高校特色辦學、創(chuàng)新興校的新路徑。”

3.示范效應明顯，社會影響廣泛。兩山研究院被列為省重點社科智庫；《光明日報》《人民日報》等媒體進行廣泛宣傳；《新華文摘》等轉載了相關研究文章。相關成果被中共中央辦公廳、國務院發(fā)展研究中心等采用，為中辦國辦文件提供支撐。智庫報告獲得國家、省委等各級領導批示8 項。

六、結語

近年來，麗水學院基于“兩山”理念，聚焦高素質應用型山區(qū)人才培養(yǎng)，把紅（浙西南革命精神）、綠（生態(tài)文明建設思想）、彩（中華民族共同體理念）“三色”嵌入人才培養(yǎng)全過程，化生態(tài)優(yōu)勢為發(fā)展優(yōu)勢，化地方特色為學科特色，化區(qū)域資源為辦學資源，通過實施課程思政、優(yōu)化專業(yè)結構、構建課程體系、打造實踐平臺“四維聯動”，政產學研用“多元協(xié)同”育人，構建了地方高校應用型人才培養(yǎng)的新體系，走出了一條應用型人才培養(yǎng)的新路，人才培養(yǎng)成效顯著。

（感謝麗水學院彭兵、張龍、胡鋒吉、朱銀法、蘭家誠、朱莉、陳一艷等領導和老師所給予的指導和幫助。）