淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入

◎李清芳

(甘肅蘭州五十一中，甘肅 蘭州 730000)

一、引言

新時(shí)代信息體系的影響逐漸深化，越來(lái)越多的課程融匯了與計(jì)算機(jī)和信息領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)內(nèi)容，使得學(xué)生獲取知識(shí)的方式變得更多，從而提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求程度，保證了高質(zhì)量課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn).教師設(shè)計(jì)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程時(shí)應(yīng)該以課本為依據(jù)，應(yīng)在把握當(dāng)下學(xué)情和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的前提下制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略.而信息技術(shù)的出現(xiàn)為教學(xué)帶來(lái)更多可能，使趣味、互動(dòng)課堂的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí).教師應(yīng)該抓住這一時(shí)機(jī)，和學(xué)生一同打造氛圍和諧、積極高效的數(shù)學(xué)課堂.因此針對(duì)如何將信息技術(shù)融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，筆者提出了以下見(jiàn)解：

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

(一)單純的書(shū)本教學(xué)無(wú)法激發(fā)學(xué)生的求知欲

通過(guò)教科書(shū)獲取知識(shí)的方式已經(jīng)逐步落后于時(shí)代，多媒體方式已經(jīng)逐漸融入日常教學(xué)活動(dòng)中，在信息技術(shù)的助力下，課程所表現(xiàn)出的形式也越來(lái)越豐富.高中數(shù)學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)抽象程度更高，且涉及各種復(fù)雜的函數(shù)、定理和公式，因此在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面具有一定的劣勢(shì).這種情況下，為高中數(shù)學(xué)課堂融入信息技術(shù)成了解決教育問(wèn)題的關(guān)鍵一步.教師不能僅僅只借助書(shū)本的架構(gòu)向?qū)W生填鴨式地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而要把更多的精力放在如何借助計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)把難以理解的抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象且易于理解的內(nèi)容且以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前的工作上，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，提高數(shù)學(xué)課堂的活躍程度.

(二)課堂教學(xué)效率低下

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式比較固化，缺乏數(shù)學(xué)內(nèi)容本身的靈動(dòng)性，教師僅僅通過(guò)口授和粉筆板書(shū)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué).這種方式雖然四平八穩(wěn)，但在現(xiàn)有技術(shù)條件下卻無(wú)法將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以更靈動(dòng)的方式向?qū)W生展示，在多媒體技術(shù)極其豐富的現(xiàn)狀下已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求.教師僅僅把注意力放在教科書(shū)上顯然無(wú)法起到以最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，而且課堂效率低下也會(huì)嚴(yán)重影響后續(xù)課程內(nèi)容的進(jìn)一步開(kāi)展，不利于教師高質(zhì)量地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù).所以，從根本上調(diào)整高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，加大對(duì)信息技術(shù)與教學(xué)手段的結(jié)合成了數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)型的一大推動(dòng)力，促使其向著信息化教學(xué)模式發(fā)展.

(三)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)性

數(shù)學(xué)雖然是一門(mén)抽象的學(xué)科，但大多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)卻和生活中的各種現(xiàn)象密切相關(guān)，因此，將數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的具體問(wèn)題結(jié)合起來(lái)是人們研究數(shù)學(xué)的最大意義.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在課堂上為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生僅僅領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)試卷當(dāng)中所考查的內(nèi)容，而沒(méi)能將數(shù)學(xué)理論更好地應(yīng)用于具體的生活實(shí)際當(dāng)中，這并非向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的目的.如果教師僅僅把對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授和探討局限于課堂之內(nèi)，而缺少對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用場(chǎng)景的描述，那么必將會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，因此，教師應(yīng)積極尋找課程優(yōu)化的手段與途徑.

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的融入途徑

高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，即直觀與抽象、推理與建模、預(yù)算與分析等，這些都將成為教育教學(xué)的重要任務(wù)，而且也將促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.信息技術(shù)能夠?qū)D形、文字、聲音等信息進(jìn)行加工處理，并用學(xué)生比較易于接受的方法來(lái)完成數(shù)學(xué)知識(shí)的傳達(dá)，同時(shí)也能推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式的形成，提高學(xué)生的分析處理能力.對(duì)此，教師應(yīng)該積極探索信息技術(shù)下提升“認(rèn)識(shí)圖形”課程質(zhì)量的教學(xué)策略，為學(xué)生打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ).

(一)融入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的親和度

學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本原因在于所學(xué)知識(shí)本身能激發(fā)其好奇心，進(jìn)而使其產(chǎn)生深入鉆研知識(shí)的渴求.因此，現(xiàn)代教育理論與制度的著眼點(diǎn)，已經(jīng)逐漸把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為其研究和開(kāi)展的重點(diǎn).而在傳統(tǒng)的教育理論和手段下，更多人看重的是如何把知識(shí)“搬運(yùn)”進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知范圍中，缺乏對(duì)知識(shí)傳授過(guò)程豐富性和趣味性的探討.在傳統(tǒng)的生硬化的知識(shí)傳授氛圍中，很多學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生倦怠的心理，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣也不斷降低.因此，教師要通過(guò)使用多媒體教學(xué)的方式改善數(shù)學(xué)教學(xué)的手段，將原本顯得枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)以更加鮮活的方式表現(xiàn)出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)同度，使他們產(chǎn)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、渴望學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)數(shù)學(xué)課程的美感.

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂有興趣，能夠更好地激發(fā)他們的創(chuàng)造力以及創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.因而，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這一特點(diǎn)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)活潑的課堂環(huán)境，使學(xué)生身處數(shù)學(xué)課堂中時(shí)能感受到浩瀚的數(shù)學(xué)知識(shí)海洋對(duì)其強(qiáng)大的吸引力，從而更加愿意把注意力集中在課堂環(huán)境中，感受每個(gè)定理、公式在這個(gè)復(fù)雜世界中的意義.教師要將計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)充分融入數(shù)學(xué)課堂中，將學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和定理的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣能夠帶領(lǐng)他們更好地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，在遇到困難時(shí)，能夠成為他們堅(jiān)持下去的動(dòng)力.教師要充分認(rèn)識(shí)到這一特性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo).

例如，在高中數(shù)學(xué)選修課程的“導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用”的講解過(guò)程中，教師可以利用多媒體等信息化平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué).為了協(xié)助學(xué)生理解導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律、應(yīng)用方式，教師可通過(guò)信息平臺(tái)設(shè)計(jì)導(dǎo)數(shù)在實(shí)際應(yīng)用中的具體實(shí)例，利用信息平臺(tái)展示導(dǎo)數(shù)的求解過(guò)程以及對(duì)導(dǎo)數(shù)涉及的目標(biāo)函數(shù)進(jìn)行求導(dǎo)與繪圖，將導(dǎo)數(shù)知識(shí)形象地展示出來(lái)，從而幫助學(xué)生更好地理解導(dǎo)數(shù)的含義，以及導(dǎo)數(shù)的各個(gè)性質(zhì)、導(dǎo)數(shù)的計(jì)算方式等，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)了解導(dǎo)數(shù)的運(yùn)算規(guī)律.

(二)引入信息技術(shù)，保證高質(zhì)量課堂目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)在我國(guó)教育中的深入應(yīng)用進(jìn)一步提升了我國(guó)高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師利用信息技術(shù)能夠合理整合系統(tǒng)資源，協(xié)助學(xué)生拓展數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，從而輔助學(xué)生學(xué)習(xí).在當(dāng)下的高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)變得直觀化.如對(duì)于數(shù)學(xué)函數(shù)應(yīng)用知識(shí)，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)圖展示函數(shù)的自變量和因變量之間的關(guān)系，讓數(shù)學(xué)函數(shù)曲線變化更直觀.教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在信息平臺(tái)的引領(lǐng)下不斷加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)信息技術(shù)的虛擬環(huán)境，將數(shù)學(xué)的抽象概念直觀地展示出來(lái)，以讓學(xué)生充分了解其含義.像高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)曲線，教師可以利用信息技術(shù)演示三角函數(shù)曲線從0點(diǎn)開(kāi)始向橫坐標(biāo)、縱坐標(biāo)的演變過(guò)程，觀察其變化規(guī)律，從而輔助學(xué)生理解相關(guān)觀念，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感悟，增強(qiáng)學(xué)生理解能力.現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的公式以及函數(shù)等相關(guān)問(wèn)題提供多種展示渠道，教師可以利用信息技術(shù)將這些抽象化的問(wèn)題具體化、生動(dòng)化，以幫助學(xué)生更好地理解這些動(dòng)態(tài)的過(guò)程，從動(dòng)態(tài)過(guò)程中分解出靜態(tài)的知識(shí)內(nèi)容，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容.現(xiàn)代化信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提供了便利性與快捷性，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將粉筆與黑板不便于展現(xiàn)的知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生掌握更深層次的理論，教師也能夠更好地完成理論知識(shí)的教學(xué)，以保證數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量和高效率.

教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中引入信息技術(shù)，可以對(duì)數(shù)學(xué)的難題、大題做拆分分析，通過(guò)信息技術(shù)分析題目結(jié)構(gòu)，找出題目考核點(diǎn)，理出題目解題思路，并將解題過(guò)程中需要用到的公式、定理等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在信息技術(shù)的引領(lǐng)下思考題目的解決方式.這個(gè)過(guò)程中，信息平臺(tái)起到了啟發(fā)思維、帶動(dòng)思考的作用，不但提升了學(xué)生解題的準(zhǔn)確率，更能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量.高質(zhì)量的課程教學(xué)對(duì)于后續(xù)的課程教學(xué)活動(dòng)有著積極的影響作用，能夠全面提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，為學(xué)生帶來(lái)更好的課程體驗(yàn)，從而提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng).教師要有效利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，這樣才能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)帶來(lái)進(jìn)一步的發(fā)展推動(dòng)力.

例如，數(shù)學(xué)課程的“推理與證明”這一章節(jié)涉及數(shù)列的推導(dǎo)與證明、函數(shù)的推導(dǎo)與證明等知識(shí)，教師講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律時(shí)，可以引入信息技術(shù)，在講解推理與證明的函數(shù)綜合大題時(shí)，可以將綜合大題進(jìn)行分步講解，對(duì)于規(guī)律性的性質(zhì)，可以利用繪圖工具與函數(shù)自然推導(dǎo)工具.教師在講解之前要先演示一下，這樣能夠使學(xué)生對(duì)推導(dǎo)規(guī)律有初步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)函數(shù)規(guī)律進(jìn)行大致的猜測(cè)，然后再在教師的帶領(lǐng)下詳細(xì)理解推導(dǎo)過(guò)程，這十分有利于學(xué)生對(duì)綜合性大題的理解與吸收，能夠保證課堂的質(zhì)量.

(三)深化信息技術(shù)的支撐，促進(jìn)由理論轉(zhuǎn)為應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)的作用不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，更重要的是在生活中的價(jià)值.目前，信息技術(shù)在日常生活中起到了重要作用，而信息技術(shù)和數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合也能不斷簡(jiǎn)化生活中的問(wèn)題.如在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂內(nèi)容更加直觀、更加形象地展現(xiàn)出來(lái).另外，信息技術(shù)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)題庫(kù)，自主分配數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)題庫(kù)練習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)能夠通過(guò)題庫(kù)查詢(xún)到問(wèn)題的解決方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.現(xiàn)代化的信息技術(shù)為數(shù)學(xué)課程活動(dòng)的開(kāi)展提供了全新的途徑，教師可以利用便捷的互聯(lián)網(wǎng)資源將數(shù)學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，通過(guò)教學(xué)視頻、線上比拼的方式不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鍛煉學(xué)生的空間思維能力及數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，從而讓學(xué)生結(jié)合信息技術(shù)不斷提升個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而利用信息技術(shù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí).教師還可結(jié)合信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果做出合理有效的評(píng)價(jià)，從而提升信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用效果.

在現(xiàn)代化信息技術(shù)支撐的大環(huán)境當(dāng)中，數(shù)學(xué)教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)了快速的轉(zhuǎn)型與革新.教師可將數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與生活的有效結(jié)合，以凸顯數(shù)學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性、合理性，使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)更深的層面當(dāng)中.教師要充分重視實(shí)踐化的教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)深化到數(shù)學(xué)的教學(xué)體系之中，為數(shù)學(xué)體系增添新的教學(xué)要素，通過(guò)數(shù)學(xué)課程的不斷實(shí)踐，充分展現(xiàn)理論化教學(xué)與實(shí)踐化教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的優(yōu)越之處.信息技術(shù)在教學(xué)中的有效應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化處理，教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，達(dá)到用信息技術(shù)豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)感悟，用生活中的應(yīng)用加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的目的.

例如，在講解數(shù)學(xué)選修課程“求曲邊梯形的面積”時(shí)，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的生活當(dāng)中的具體實(shí)例進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，找到梯形或者曲面圖形的實(shí)例或者照片，讓學(xué)生利用分割工具對(duì)其進(jìn)行分割，分步求面積，然后求總面積，即為定積分的應(yīng)用案例.學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，并將數(shù)學(xué)概念應(yīng)用在生活中，通過(guò)概念理解加概念應(yīng)用的方式，提升數(shù)學(xué)水平，從而合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.

(四)搜集課程資源，深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

當(dāng)下，我國(guó)的數(shù)學(xué)課程資源非常多，不僅僅局限于學(xué)校的課程資源，還包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程資源.而且在現(xiàn)代快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)課程資源已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的一手資料.高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的深度，并且新課改更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)并將其內(nèi)化為個(gè)人能力.

在互聯(lián)網(wǎng)的依托下，人們能夠搜集全網(wǎng)資源并對(duì)其進(jìn)行合理利用.教師可以將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)資源整合在一起，以豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠了解更多，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.例如，對(duì)于北師大版“函數(shù)的單調(diào)性和最值”這部分知識(shí)，從字面意思來(lái)看，函數(shù)的單調(diào)性主要是指函數(shù)的上升或者是下降，最值就是最大值和最小值.這部分知識(shí)也是高考的重要考點(diǎn).教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可搜集各類(lèi)教學(xué)資源，可以是優(yōu)質(zhì)課視頻，也可以是各種貼吧以及軟件上的相關(guān)內(nèi)容.

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，如利用網(wǎng)上比較直觀的圖片給學(xué)生出示單調(diào)性相關(guān)知識(shí)，或者以表格的形式給學(xué)生總結(jié)出不同函數(shù)在不同區(qū)間內(nèi)的單調(diào)性.表格能夠方便學(xué)生的記憶，還有利于學(xué)生整合思維.教師可以借助這些資源進(jìn)行教學(xué)，從而輕松且高效地完成一整節(jié)課的教學(xué)任務(wù).教師還可以吸取其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)以及網(wǎng)絡(luò)各種各樣的資源并加以整改，給學(xué)生提供最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)材料.

四、結(jié)語(yǔ)

隨著教育信息化的進(jìn)一步推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也越來(lái)越多，教師通過(guò)信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)內(nèi)容具體化，更直觀地展示數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)概念，協(xié)助學(xué)生在可視化的數(shù)學(xué)環(huán)境中理解數(shù)學(xué)，從而使其形成良好的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).同時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)成體系化的內(nèi)容，形成遞進(jìn)式設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)中不斷加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)探究能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.