翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

◎王菲菲

(江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮陰 223000)

翻轉(zhuǎn)課堂是新時(shí)期的一種教學(xué)模式，信息技術(shù)貫穿于課堂始終，將互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源和教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有效整合，并充分應(yīng)用到了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而更高效地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用計(jì)算機(jī)制作好數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，然后依托互聯(lián)網(wǎng)傳遞給學(xué)生，從而打破傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)間與地域的限制.這種教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生先學(xué)后教，化被動(dòng)為主動(dòng)，具有重要的教育意義.

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

隨著中職教育體制改革的不斷深入，為了充分滿足各時(shí)期對(duì)教育教學(xué)工作提出的各項(xiàng)要求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才，各中職院校積極探索，嘗試開(kāi)展更新穎的教學(xué)模式，希望以此為數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育水平的進(jìn)一步提升提供有力支持.對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)講，其在數(shù)學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

第一，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力的進(jìn)一步發(fā)展.在新時(shí)代快速發(fā)展的背景下，除了對(duì)人才專業(yè)知識(shí)與相關(guān)技能的考核之外，各用人單位對(duì)人才自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等方面的重視程度也不斷提升.而基于翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)設(shè)計(jì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠從各角度激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也能夠使得學(xué)生的創(chuàng)新思維與各方面潛能得到充分發(fā)揮，為其自主學(xué)習(xí)探究能力的進(jìn)一步提升創(chuàng)造有利條件.

第二，推進(jìn)教育改革.教育改革是傳統(tǒng)教育不斷自我完善和上升的一個(gè)過(guò)程，教育改革需要對(duì)既有教育模式的缺陷進(jìn)行挖掘，并針對(duì)性地予以完善和調(diào)整，而相比于傳統(tǒng)較為單一的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂既可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，又能夠有效密切師生之間的交流，對(duì)教學(xué)工作的高效開(kāi)展大有裨益.因此，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)推進(jìn)教育改革具有一定的積極作用.

第三，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率.傳統(tǒng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)一般不夠重視學(xué)生的心理訴求，在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)沒(méi)能有效結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo).而翻轉(zhuǎn)課堂不僅營(yíng)造出了良好的課堂氛圍，同時(shí)秉承著“因材施教”的原則開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，積極結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化特征，構(gòu)建出了生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

從目前中職院校的發(fā)展過(guò)程中可以看出，大部分進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一些學(xué)生甚至認(rèn)為只需要學(xué)好相關(guān)的專業(yè)技術(shù)即可.在這樣的思想狀態(tài)下，他們會(huì)將更多精力放在學(xué)習(xí)專業(yè)技能上.雖然大部分中職院校的數(shù)學(xué)教師相對(duì)來(lái)說(shuō)要求比較嚴(yán)格，但是整體上無(wú)法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師也無(wú)法充分掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度.一些學(xué)生缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付最終的考試，認(rèn)為只需要將考試成績(jī)達(dá)到要求即可.

(二)缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生只有掌握正確的學(xué)習(xí)方法并始終做到堅(jiān)持不懈，才能夠取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī).但是由于受到多方因素的影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中往往缺少主動(dòng)性和積極性，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，他們畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再加上受到課時(shí)以及教學(xué)進(jìn)程等方面的影響，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法快速跟上教師的思路和進(jìn)度，在課外也缺少時(shí)間鞏固和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).種種因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，最終導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理.

(三)與專業(yè)課脫軌

中職院校主要的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出更多的社會(huì)綜合型人才，開(kāi)展數(shù)學(xué)等文化課是為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的其他課程學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響.數(shù)學(xué)與很多專業(yè)課程之間有著較大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有助于解決后續(xù)工作和實(shí)踐當(dāng)中的許多實(shí)際問(wèn)題.但是在目前的中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師存在數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課程分離的狀況，他們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，沒(méi)有將數(shù)學(xué)內(nèi)容與專業(yè)技術(shù)教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在錯(cuò)誤的觀念.這不僅無(wú)法有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能也會(huì)產(chǎn)生一定的影響.

三、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)融入多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)通常都會(huì)應(yīng)用到互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體設(shè)備，并以新型的教學(xué)模式來(lái)實(shí)施，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力.要知道，對(duì)于中職學(xué)生而言，其多數(shù)存在著一定的基礎(chǔ)知識(shí)短板，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這類開(kāi)放性思維較強(qiáng)的學(xué)科，他們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)中存在著一定的難度.還有一些中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)存在較為嚴(yán)重的厭煩、畏難心理，難以積極主動(dòng)參與其中.而翻轉(zhuǎn)課堂充分融入了多媒體設(shè)備，讓傳統(tǒng)的抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容變得直觀化，這種新型的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，使他們?cè)敢鈬L試主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了促進(jìn)學(xué)生了解生活中存在哪些三角函數(shù)知識(shí)元素，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放生活中的三角函數(shù)元素，以此加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.最后，教師還可用多媒體設(shè)備為學(xué)生羅列出關(guān)于三角函數(shù)知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)注意點(diǎn)的總結(jié)，以便于學(xué)生消化理解.這種教學(xué)指導(dǎo)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)利于學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式，提升翻轉(zhuǎn)課堂效率

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中表現(xiàn)出的吸收效果不盡相同.為了能夠促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，盡可能提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果.借助翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效做到因材施教，讓不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生共同進(jìn)步.

例如，在講解“函數(shù)”章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解起來(lái)較為困難，教師可以先借助翻轉(zhuǎn)課堂著重進(jìn)行基礎(chǔ)部分教學(xué)，并運(yùn)用簡(jiǎn)單易懂的訓(xùn)練方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練.此外，教師還可利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些函數(shù)知識(shí)中較為典型的例題，并利用經(jīng)典例題培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步與課堂效率的提高具有重要的作用.

(三)科學(xué)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂，做好視頻設(shè)計(jì)與上傳

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵教學(xué)步驟而言，教師對(duì)教學(xué)視頻的篩選、制作和上傳等環(huán)節(jié)的高質(zhì)量開(kāi)展尤為重要.要知道，在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性使得人們更容易獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“燈塔”，要想充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)，就需要從網(wǎng)絡(luò)上幫助學(xué)生篩選出適合的視頻學(xué)習(xí)資源，從而便于學(xué)生自主學(xué)習(xí).倘若網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻資源較少，教師便需要親自制作視頻，這種教學(xué)更加具有針對(duì)性，能夠結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際特征進(jìn)行設(shè)計(jì).

例如，在進(jìn)行“復(fù)數(shù)的概念”教學(xué)視頻設(shè)計(jì)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生深入了解復(fù)數(shù)知識(shí)，教師可以將教材中的理論概念與視頻設(shè)計(jì)相融合，重點(diǎn)突出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，如復(fù)數(shù)的定義和單位、共軛復(fù)數(shù)的定義、復(fù)數(shù)的代數(shù)形式、復(fù)數(shù)典型例題等.教師要及時(shí)將制作好和搜集好的視頻資源發(fā)送到班級(jí)的QQ群中供學(xué)生瀏覽，并引導(dǎo)學(xué)生在群中展開(kāi)激烈的討論.在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)記錄下來(lái)，并在課堂上與教師和同學(xué)共同探究.

(四)完善課后練習(xí)與鞏固，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中存在的問(wèn)題主要是學(xué)習(xí)效率低、效果差，究其原因是中職學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，他們不會(huì)正確地進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和課后鞏固，對(duì)課上掌握的知識(shí)點(diǎn)不知如何進(jìn)一步加強(qiáng)訓(xùn)練.如部分學(xué)生在課上學(xué)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后又忘記了.對(duì)此，教師對(duì)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)課后練習(xí)與鞏固進(jìn)行完善十分必要，因?yàn)檫@是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵.而翻轉(zhuǎn)課堂十分重視對(duì)學(xué)生課后訓(xùn)練的安排，教師可將課堂上所學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成視頻，輔助學(xué)生課后訓(xùn)練，使他們弄懂自己的欠缺之處.

例如，在“復(fù)數(shù)”這一章節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生繪制一張思維導(dǎo)圖，將復(fù)數(shù)的概念等進(jìn)行串聯(lián)，從而讓學(xué)生更為直觀地區(qū)分復(fù)數(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí).教師利用思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生結(jié)合自身的不足進(jìn)行針對(duì)性的完善，使得他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中改正自身的缺點(diǎn).

(五)做好師生角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)課堂自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)模式開(kāi)展工作，而“填鴨式”教學(xué)模式?jīng)]能充分突出學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)講解，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)十分不利.對(duì)此，加強(qiáng)師生角色的轉(zhuǎn)換十分必要，教師要意識(shí)到自身作為一名主導(dǎo)者的作用，在課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)的同時(shí)，亦要給予學(xué)生充分的獨(dú)立思考時(shí)間，從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷增強(qiáng)探究能力.

例如，在“一次函數(shù)、二次函數(shù)問(wèn)題”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中深入思考知識(shí)點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生扮演教師的角色上臺(tái)進(jìn)行講解，對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析，并將這種思維意識(shí)傳達(dá)給其他同學(xué)，這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自我鍛煉的良好機(jī)會(huì).此外，由于每個(gè)學(xué)生都希望當(dāng)一回優(yōu)秀的“教師”，因而他們?cè)谏吓_(tái)講解前都會(huì)做充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)不懂的內(nèi)容也會(huì)積極主動(dòng)地與其他同學(xué)進(jìn)行討論，這能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究能力.

(六)有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)

中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較弱，再加上大多都對(duì)數(shù)學(xué)存在不同程度的畏難、抵觸心理，這在一定程度上給中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作增加了一定難度.而通過(guò)引用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，不僅有助于增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)趣味性，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提供一定保障，而且通過(guò)有效實(shí)施多元化評(píng)價(jià)還可以從不同角度調(diào)動(dòng)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與效果.

在結(jié)束學(xué)習(xí)討論及課堂答疑等環(huán)節(jié)之后，教師還需要為學(xué)生合理地布置課后任務(wù)，同時(shí)落實(shí)好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，以此幫助學(xué)生透徹理解所學(xué)知識(shí)并產(chǎn)生深刻印象，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)慢慢消除畏難、抵觸心理.在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)模式存在的諸多弊端得到了改進(jìn).要想取得更理想的教學(xué)評(píng)價(jià)效果，教師要及時(shí)更新自身教育理念，構(gòu)建出更新穎且多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，并加強(qiáng)對(duì)課堂過(guò)程綜合性評(píng)價(jià)的重視，著重從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問(wèn)以及自主學(xué)習(xí)探究能力等方面入手，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等多樣化評(píng)價(jià)形式的合理引用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從不同層面認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，為之后學(xué)習(xí)方法、計(jì)劃的調(diào)整提供一定參考.

例如，某教師在結(jié)束“柱、錐、球與簡(jiǎn)單組合體”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解后，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地開(kāi)展了自我評(píng)價(jià)，還設(shè)計(jì)了與之相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)問(wèn)卷調(diào)查，以此優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)模式.在結(jié)束翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)填寫(xiě)相關(guān)問(wèn)卷，這樣就可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)來(lái)快速、準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度.除此之外，教師還引導(dǎo)學(xué)生與小組成員進(jìn)行互評(píng)，以明確自己在課堂答疑、合作探究等環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與情況，并基于此對(duì)之后的學(xué)習(xí)發(fā)展作出合理調(diào)整，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與效果的目的.

(七)增加學(xué)生之間的互動(dòng)

在開(kāi)展中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生課堂參與度很低，這會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果.學(xué)生之所以不愿積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)主要以教師講解知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生之間缺少良好的溝通和交流，師生之間也很少進(jìn)行有效的溝通和交流，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性.通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師可有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)角色，利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，深入了解學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的一些問(wèn)題和疑惑，深入了解學(xué)生內(nèi)心的想法，從而開(kāi)展更加具有針對(duì)性的教學(xué)，幫助他們提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，引導(dǎo)他們更加積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái).在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生與教師和同學(xué)溝通，講出自己不理解的內(nèi)容，有效提高其課堂參與度，從而更好地了解相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性.這種方式能夠減少教師的重復(fù)講解，節(jié)省時(shí)間，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

結(jié) 語(yǔ)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂模式是教學(xué)創(chuàng)新的大膽嘗試，翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展能夠?qū)鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)的時(shí)間與地域限制打破，且使得抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的形式展現(xiàn)出來(lái)，不僅便于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性.在翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，廣大教育工作人員要不斷提升自身的信息技術(shù)教學(xué)能力，從而保證翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，為日后的進(jìn)階教學(xué)指導(dǎo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).