以體育賦能，促全面發(fā)展
——幼兒園戶外體育活動(dòng)的實(shí)施

◆朱春華 安徽省宣城市第一幼兒園

運(yùn)動(dòng)有助于促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，促進(jìn)幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)和身體的耐受力，促進(jìn)幼兒身體各器官系統(tǒng)功能的完善，保持機(jī)體與外界環(huán)境的平衡。在幼兒園中促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是體育教育的意義所在，如何做好在重視和滿足幼兒被照顧、受保護(hù)的同時(shí)，避免過(guò)度保護(hù)和包辦，積極有序開展豐富性、多樣性的戶外體育活動(dòng)，提升幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和對(duì)不斷變化環(huán)境的適應(yīng)能力值得幼兒園教師們思考的問(wèn)題。

幼兒園開展戶外體育活動(dòng)，能讓幼兒通過(guò)提升運(yùn)動(dòng)能力來(lái)增強(qiáng)體質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)疾病的抵抗。同時(shí)，體育運(yùn)動(dòng)還具有滿足幼兒表現(xiàn)、交往競(jìng)爭(zhēng)等多種需要，促進(jìn)幼兒個(gè)性品質(zhì)、自我保護(hù)、解決問(wèn)題、社會(huì)交往等多方面的功能。本文通過(guò)分析幼兒園戶外體育活動(dòng)開展存在的問(wèn)題，探討從環(huán)境、材料、形式、評(píng)價(jià)等方面建立系統(tǒng)的實(shí)施，讓幼兒成為運(yùn)動(dòng)的主體，積極有序地開展戶外體育活動(dòng)。

一、現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

幼兒處于身心發(fā)展的重要階段，加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)顯得尤為重要。本文通過(guò)觀察和調(diào)查了解到幼兒園開展戶外體育活動(dòng)尚存在以下不足。

（一）大型戶外玩具功能單一，材料投放不夠豐富

通過(guò)觀察和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園提供的大型戶外玩具功能較為單一，多為滑滑梯、攀爬網(wǎng)等。材料投放的種類和數(shù)量都不夠豐富，多為玩法單一的自制玩具，沒(méi)有結(jié)合環(huán)境特點(diǎn)和幼兒動(dòng)作技能發(fā)展等創(chuàng)設(shè)不同的運(yùn)動(dòng)區(qū)域，不能滿足不同年齡段幼兒以及幼兒不同發(fā)展的需要。

（二）教師組織戶外活動(dòng)的內(nèi)容類型單一

教師在開展體育活動(dòng)時(shí)，往往圍繞著以基本動(dòng)作達(dá)標(biāo)為主要目的的體育課程進(jìn)行，幼兒多以被動(dòng)的集體參與形式為主，缺少以幼兒為主的自主探索戶外的體育活動(dòng)或體育游戲課程實(shí)施體系。因此，豐富幼兒園體育課程迫在眉睫。

（三）缺乏與其他領(lǐng)域的整合

目前，幼兒園體育活動(dòng)的實(shí)施忽視了幼兒發(fā)展的復(fù)雜性與整合性，缺少其他領(lǐng)域的滲透。而幼兒在體育活動(dòng)中除了獲得更高水平的發(fā)展，還要獲得更寬泛、更多元、更有益的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滿足幼兒作為一個(gè)“完整的人”的發(fā)展需求。因此，我們應(yīng)將幼兒體育活動(dòng)與語(yǔ)言、社會(huì)等領(lǐng)域結(jié)合，以多種形式，因地制宜開展內(nèi)容豐富、形式多樣的運(yùn)動(dòng)。

（四）缺乏體育活動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是幼兒園教育教學(xué)工作中不可缺少的環(huán)節(jié)，是了解教育的適宜性、有效性的重要手段。評(píng)價(jià)的有效開展，有利于教師調(diào)整和改進(jìn)自己的教育教學(xué)方式，全面地了解幼兒、觀察幼兒，分析幼兒現(xiàn)有的行為，充分尊重幼兒游戲的自主性。幼兒園教師習(xí)慣性地使用單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽略了幼兒的差異性，缺少對(duì)不同階段幼兒體育活動(dòng)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有建立起適合本園的體育活動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。

二、改進(jìn)策略

基于以上不足，本文從環(huán)境、材料、形式、評(píng)價(jià)等方面建立系統(tǒng)的實(shí)施策略，探討開展有效的幼兒園戶外體育活動(dòng)。

（一）有效利用環(huán)境資源

充分發(fā)揮戶外活動(dòng)區(qū)潛在的功能。本園根據(jù)不同場(chǎng)地的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了走跑、鉆爬、投擲、平衡、跳躍、攀爬等各類運(yùn)動(dòng)區(qū)域，并在固定時(shí)間開展全園性的混齡式戶外體育大運(yùn)動(dòng)。教師分散在各活動(dòng)區(qū)域并負(fù)責(zé)管轄區(qū)域的活動(dòng)安全和指導(dǎo)，各班幼兒可以在操場(chǎng)的任一場(chǎng)地自主選擇項(xiàng)目、器材。這種混齡式交往、合作的形式促進(jìn)了幼兒社會(huì)性能力的發(fā)展，靈活的場(chǎng)地設(shè)置使得師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)得到了較好體現(xiàn)。

創(chuàng)設(shè)豐富的室內(nèi)環(huán)境。幼兒園應(yīng)利用走廊拓寬室內(nèi)體育活動(dòng)區(qū)域，通過(guò)自主開放的形式，針對(duì)不同發(fā)展水平幼兒的需求提供不同層次的運(yùn)動(dòng)素材，提供低結(jié)構(gòu)、多功能、可動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境，素材的提供要能充分發(fā)揮幼兒的自主性，充分地支持幼兒動(dòng)手操作能力，如平衡板材質(zhì)輕巧、玩法多樣，可鉆、可爬、可搭建……能促進(jìn)幼兒不同運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展。

（二）合理投放材料，積極開發(fā)器材價(jià)值

幼兒園應(yīng)將制作和收集的玩、教具進(jìn)行計(jì)劃性、層次性、針對(duì)性地投放，并結(jié)合幼兒興趣需要和個(gè)性差異進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)淖兏?。材料的投放要根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，能盡最大可能調(diào)動(dòng)幼兒的跑、跳、鉆、攀、爬等運(yùn)動(dòng)欲望。同時(shí)，我們根據(jù)幼兒的能力不同提供操作難易程度不同的材料，如鍛煉跑的能力，材料提供可由最初的直線跑到曲線跑再到障礙跑，便于教師對(duì)不同能力的幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有資源，積極開發(fā)體育游戲器材。本園組織教師探討因“物”制宜，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)，考慮不同材料的特性，通過(guò)組合變化將原有的器材進(jìn)行開發(fā)和改造，實(shí)現(xiàn)體育器械的一物多玩，發(fā)揮體育器械的最大價(jià)值。同時(shí)，班級(jí)與班級(jí)之間相互借鑒，級(jí)部之間、園區(qū)之間實(shí)現(xiàn)資源共享，最終形成幼兒園體育游戲器材的資源庫(kù)。

（三）豐富體育活動(dòng)的形式

早操活動(dòng)。為貫徹《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）的要求，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣和熱愛，增強(qiáng)身體素質(zhì)，本園根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)及動(dòng)作發(fā)展水平，創(chuàng)編出幼兒喜歡的、難度適宜的韻律操，并融入器械動(dòng)作。此外，我們還選擇了國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目“五禽戲”，讓幼兒按照虎、鹿、熊、猿、鳥的順序，分別仿效虎的威猛、鹿的安舒、熊的沉穩(wěn)、猿的靈巧、鳥的輕捷，讓孩子們?cè)谟螒蛑蟹潘?，既能?qiáng)身健體又能體驗(yàn)具有地方特色的體育文化。

體育游戲。尊重幼兒的天性，將游戲、運(yùn)動(dòng)和教育意義有效融合，我園探索并創(chuàng)新適合各年齡段幼兒的體育游戲，強(qiáng)調(diào)游戲的環(huán)境要面向所有孩子，游戲的設(shè)計(jì)要充分調(diào)動(dòng)孩子的自主性，同時(shí)充分利用戶外空間的優(yōu)勢(shì)，著重培養(yǎng)幼兒敢于挑戰(zhàn)的精神。

“云”上運(yùn)動(dòng)。新冠肺炎防控期間，為了讓幼兒在家積極運(yùn)動(dòng)，本園邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，啟動(dòng)了“親子云運(yùn)動(dòng)”線上打卡活動(dòng)。教師們結(jié)合幼兒體能測(cè)試項(xiàng)目和其年齡特點(diǎn)，推選了好玩的體育活動(dòng)，通過(guò)線上互動(dòng)，讓幼兒、家長(zhǎng)宅家期間也能通過(guò)各種有趣的線上體育小游戲，全家運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體。

（四）將體育活動(dòng)與其他領(lǐng)域整合

在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、科學(xué)、社會(huì)等其他領(lǐng)域的發(fā)展，促進(jìn)幼兒身心素質(zhì)的全面提升和完善。我園通過(guò)開展“同課異構(gòu)”活動(dòng)，嘗試將體育活動(dòng)與多學(xué)科領(lǐng)域整合，例如活動(dòng)“輪胎樂(lè)翻天”，將體育與藝術(shù)領(lǐng)域整合，幼兒利用輪胎進(jìn)行翻滾、擺放等造型設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力；與科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)合，嘗試探究如何又快又省力地讓輪胎動(dòng)起來(lái)；與數(shù)學(xué)領(lǐng)域整合，如在小組運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，以比賽分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的形式，拓展了幼兒數(shù)學(xué)運(yùn)用能力發(fā)展的途徑。

（五）探究體育活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

幼兒園有計(jì)劃地開展各項(xiàng)體育活動(dòng)訓(xùn)練，利用數(shù)據(jù)分析記錄表對(duì)幼兒進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。我們按照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《綱要》中對(duì)幼兒的基本動(dòng)作要求，結(jié)合各級(jí)幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)評(píng)估表格，對(duì)3—6歲幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)評(píng)價(jià)并及時(shí)分析、調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃。

其次，我們通過(guò)幼兒的興趣和身體表現(xiàn)，從幼兒活動(dòng)時(shí)的身體狀態(tài)、動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力、行為品質(zhì)等多方面對(duì)體育活動(dòng)開展有效評(píng)價(jià)。如在鍛煉的同時(shí)，教師根據(jù)幼兒的面部特征、呼吸、動(dòng)作、注意力、出汗位置來(lái)對(duì)幼兒的活動(dòng)量進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，形成一套運(yùn)動(dòng)適宜的評(píng)價(jià)體系，讓孩子樂(lè)在鍛煉、樂(lè)在興趣、樂(lè)在挑戰(zhàn)、樂(lè)在競(jìng)賽、樂(lè)在參與、樂(lè)在合作。

幼兒園體育活動(dòng)的關(guān)鍵是要重視幼兒自身的體育興趣和內(nèi)在的體育活動(dòng)需要，引發(fā)幼兒自主運(yùn)動(dòng)。教師在實(shí)踐中應(yīng)綜合考慮多種因素的影響，如幼兒年齡特點(diǎn)、興趣和運(yùn)動(dòng)發(fā)展需求、環(huán)境資源、活動(dòng)方式等，并且要積極嘗試研究多種教育策略，如多領(lǐng)域結(jié)合等。引發(fā)幼兒的自主探索能力，不僅要注重提升幼兒的運(yùn)動(dòng)技能，更要重視幼兒身心健康的和諧全面發(fā)展，讓幼兒園的戶外體育活動(dòng)更加積極、豐富、有序。