李然 _ 北京市少年宮

“雙減”之后，一方面原本由教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的教育需求的一大部分將轉(zhuǎn)由學(xué)校完成；另一方面，對(duì)少年宮、青少年活動(dòng)中心、青少年科技館等公辦校外教育機(jī)構(gòu)而言，“雙減”政策將倒逼校外教育機(jī)構(gòu)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。

1.課外興趣學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要途徑

興趣學(xué)習(xí)在學(xué)生中存在普遍性。這一方面體現(xiàn)了教育正從知識(shí)本位向綜合素養(yǎng)發(fā)展遷移，另一方面也體現(xiàn)了越來(lái)越多的家長(zhǎng)更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)參加學(xué)校興趣小組、社團(tuán)的學(xué)生占比為90.2%，參加校外機(jī)構(gòu)興趣小組4項(xiàng)以上的學(xué)生占比達(dá)10.9%。學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)的選擇上也更趨多元化，這也說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)正在從重視學(xué)科性學(xué)習(xí)向綜合性能力發(fā)展方向轉(zhuǎn)變。

“雙減”實(shí)施后，中小學(xué)生又迎來(lái)了“雙增”。一方面增加了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)、提升藝術(shù)素養(yǎng)、參與勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，另一方面增加了學(xué)生在體育、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間。這對(duì)于公益性校外教育機(jī)構(gòu)則是另外一個(gè)意義上的“雙增”，一是增加校外教育資源的有效供給，二是增加校外興趣培訓(xùn)課程的豐富性。

2.課外活動(dòng)需要充足的資源條件來(lái)保障

目前，學(xué)校課外活動(dòng)普遍存在且較為突出的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是教育資源不足，學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)項(xiàng)目稀缺，學(xué)?？衫玫馁Y源有限。二是活動(dòng)體系混亂，課外活動(dòng)內(nèi)容單一，不同年級(jí)差異不大，未體現(xiàn)出多樣化的需求。三是校外教育機(jī)構(gòu)資源供給單調(diào)，僅把校外書(shū)畫(huà)、科技、藝術(shù)等興趣班的課程轉(zhuǎn)到學(xué)校內(nèi)課外活動(dòng)中，技能性的知識(shí)學(xué)習(xí)痕跡明顯，在活動(dòng)的種類(lèi)和活動(dòng)的深度上缺乏開(kāi)發(fā)，形成了學(xué)生課外活動(dòng)的選擇性缺失。這在客觀(guān)上要求公益性校外教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該提供更加豐富且多樣的活動(dòng)課程。

3.公益性校外教育機(jī)構(gòu)要變革教育觀(guān)念

教育觀(guān)念是調(diào)控教育行為的先行要素，公益性校外教育機(jī)構(gòu)要擯棄傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)模式，要從滿(mǎn)足學(xué)生多元發(fā)展的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升資源供給的能力，豐富興趣小組的培訓(xùn)項(xiàng)目，以多元的活動(dòng)課程供給滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。

“雙減”政策的施行，是教育發(fā)展理念的回歸、教育生態(tài)的重塑和教育治理的創(chuàng)新，更對(duì)校外教育從“量”到“質(zhì)”提出更高的要求，如何貫徹落實(shí)新時(shí)期黨的教育方針，使校外教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)去功利化、回歸公益化，去應(yīng)試化、回歸素質(zhì)化，去焦慮化、回歸理性化，讓青少年學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，是新時(shí)代校外教育機(jī)構(gòu)的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。