探究“五育融合”的課后服務(wù)資源體系建設(shè)

孫茜 _ 北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮

“雙減”提出要提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求，強(qiáng)調(diào)要拓展課后服務(wù)渠道，發(fā)揮好少年宮、青少年活動(dòng)中心等校外活動(dòng)場(chǎng)所在課后服務(wù)中的作用。于學(xué)校而言，迎接課后服務(wù)2.0的新要求并使其落地，面臨的挑戰(zhàn)和難題是豐富的課程和充足的師資。于少年宮而言，作為校外教育的主力場(chǎng)，如何充分發(fā)揮校外教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)校外教育活力，深入落實(shí)課后服務(wù)，滿足學(xué)校、學(xué)生的多樣需求，是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。通過(guò)分析“雙減”背景下中小學(xué)課后服務(wù)落地過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合少年宮資源優(yōu)勢(shì)，北京市豐臺(tái)區(qū)少年宮梳理課后服務(wù)元素，明確發(fā)展定位，提供菜單式項(xiàng)目和內(nèi)容，探索建設(shè)“五育融合”的課后服務(wù)資源體系。

1.找準(zhǔn)問(wèn)題與途徑是建設(shè)“五育融合”課后服務(wù)資源體系建設(shè)的基礎(chǔ)

研究的切入點(diǎn)。調(diào)研中小學(xué)校課后服務(wù)需求及問(wèn)題，以需求和問(wèn)題為切入點(diǎn)，結(jié)合少年宮豐富多元的課程體系、專家團(tuán)隊(duì)、校外資源，建設(shè)“五育融合”的課后服務(wù)資源體系。

研究主要內(nèi)容。一是調(diào)查研究中小學(xué)校課后服務(wù)需求。通過(guò)文獻(xiàn)查詢、問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)研當(dāng)前中小學(xué)校課后服務(wù)學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的需求。二是系統(tǒng)審視中小學(xué)校課后服務(wù)存在的問(wèn)題。從教育政策的宏觀背景和中小學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，系統(tǒng)分析中小學(xué)校課后服務(wù)落地的凸顯問(wèn)題，尤其是引進(jìn)社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)入學(xué)校等方面的問(wèn)題。三是分析研究少年宮課程體系、專家資源、校外優(yōu)勢(shì)資源。針對(duì)中小學(xué)校課后服務(wù)需求及實(shí)際落地的問(wèn)題，系統(tǒng)梳理少年宮課程體系、專家資源、校外優(yōu)勢(shì)資源，整理有針對(duì)性、可行性的項(xiàng)目課程、師資培養(yǎng)方式、可供選擇的資源庫(kù)。四是探究開(kāi)放多元的課后服務(wù)體系建設(shè)。從中小學(xué)校課后服務(wù)需求和落地的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，科學(xué)分析原因，立足學(xué)生的個(gè)性化需求，充分發(fā)揮少年宮的課程與資源優(yōu)勢(shì)，探究“雙減”背景下課后服務(wù)體系的建設(shè)。

2.建構(gòu)“五育融合”的“趣動(dòng)力”課程體系

“五育融合”是在“五育”并舉的基礎(chǔ)上歸納而來(lái)，是促進(jìn)德智體美勞的有機(jī)融合，是新時(shí)代中國(guó)基礎(chǔ)教育綜合改革的方向，也是提高課后服務(wù)質(zhì)量的核心支點(diǎn)。豐臺(tái)區(qū)少年宮通過(guò)系統(tǒng)分析“雙減”政策對(duì)課后服務(wù)的具體要求，針對(duì)學(xué)校課后服務(wù)落地等關(guān)鍵問(wèn)題，結(jié)合少年宮課程優(yōu)勢(shì)，探索建構(gòu)了“五育融合”的“趣動(dòng)力”課程體系（如下圖所示）。

課程主要包括素養(yǎng)課程和實(shí)踐活動(dòng)兩大類。素養(yǎng)課程主要包括藝術(shù)、科技、體育、德育、勞動(dòng)等單學(xué)科課程；實(shí)踐活動(dòng)指的是社團(tuán)建設(shè)、主題活動(dòng)、研學(xué)活動(dòng)、大師課程等跨學(xué)科融合的活動(dòng)課程。

素養(yǎng)課程強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目式教育，即在一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，從德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等方面著手，以主題或項(xiàng)目式的內(nèi)容進(jìn)行課程設(shè)置。比如，在Scratch編程課程中，多以主題或項(xiàng)目課程方式呈現(xiàn)，其中不僅涉及智育的培養(yǎng)，同時(shí)還有德育、美育的融合培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化面塑課程也是針對(duì)不同程度學(xué)生的主題性課程，如“手作面塑 生活小物”“花開(kāi)時(shí)”系列教程。

實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合課程多育，即在跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)中融入德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育。如在不同主題的夏令營(yíng)活動(dòng)課程中，“五育融合”在各階段任務(wù)之中，讓多育同步融合發(fā)展。社團(tuán)課程也能有效地幫助學(xué)校進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)。如豐臺(tái)區(qū)少年宮與豐臺(tái)區(qū)師范學(xué)校附屬小學(xué)聯(lián)合開(kāi)展的“合和管樂(lè)團(tuán)”的建設(shè)，已經(jīng)為學(xué)校培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的管樂(lè)團(tuán)學(xué)生，在國(guó)際、國(guó)內(nèi)的比賽中斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)。

3.定制“一校一方案”課程菜單

通過(guò)上述課程體系框架可知，“趣動(dòng)力”課程致力于形成菜單式課程內(nèi)容。每一項(xiàng)課程菜單下面又包括數(shù)個(gè)子菜單課程，如藝術(shù)課程里還包括舞蹈、美術(shù)、合唱等內(nèi)容；主題活動(dòng)包括革命主題、奧運(yùn)主題、傳統(tǒng)文化主題等。雖同為基礎(chǔ)教育，但每所學(xué)校的具體培養(yǎng)目標(biāo)不同，尤其是課后服務(wù)，由于學(xué)校的軟硬件不同，對(duì)課后服務(wù)的需求也不同，因此，豐臺(tái)區(qū)少年宮的課后服務(wù)會(huì)根據(jù)每所學(xué)校特色及學(xué)生的需求，定制適合學(xué)校與學(xué)生的“一校一方案”的課程菜單。豐臺(tái)區(qū)少年宮通過(guò)與多個(gè)聯(lián)盟校的教研研究，定制了“視覺(jué)動(dòng)漫”“視覺(jué)沙畫(huà)”“非遺面塑”“樂(lè)高機(jī)器人”等課程菜單。如與北京市芳星園中學(xué)項(xiàng)目聯(lián)盟，結(jié)合芳星園中學(xué)戲曲校園文化特色，定制戲曲主題的非遺面塑課后服務(wù)課程，不但服務(wù)于學(xué)生，也同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)校的課后服務(wù)師資。

4.打造“2+1”師資培養(yǎng)模式

師資是提升課后服務(wù)水平、豐富課后服務(wù)內(nèi)容的關(guān)鍵力量。針對(duì)學(xué)校師資不足的問(wèn)題，豐臺(tái)區(qū)少年宮探索打造“2+1”師資培養(yǎng)模式，即“輸出、孵化+大師”模式。針對(duì)教師數(shù)量不足的問(wèn)題，豐臺(tái)區(qū)少年宮可以直接輸出相應(yīng)需要的專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生課后服務(wù)，目前豐臺(tái)區(qū)少年宮已有多位教師到聯(lián)盟校參加課后服務(wù)課程；針對(duì)教師沒(méi)有相應(yīng)專業(yè)不能指導(dǎo)課后服務(wù)課程的問(wèn)題，豐臺(tái)區(qū)少年宮可以培養(yǎng)孵化學(xué)校教師從事課后服務(wù)工作；針對(duì)學(xué)校想要提升某一領(lǐng)域課程，需要專家、名師指導(dǎo)的需求，豐臺(tái)區(qū)少年宮也會(huì)邀請(qǐng)相應(yīng)專家開(kāi)展大師班，舉行專業(yè)培訓(xùn)或者走進(jìn)校園，進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。

教育在不斷發(fā)展、理念在不斷更新，課后服務(wù)的發(fā)展過(guò)程也是動(dòng)態(tài)的、持續(xù)的，“五育融合”的趣動(dòng)力課程和“2+1”師資培養(yǎng)模式是針對(duì)目前學(xué)校課后服務(wù)的問(wèn)題及需求而設(shè)置，是符合當(dāng)前課后服務(wù)需求的。然而，隨著課后服務(wù)內(nèi)容的不斷更新，學(xué)生需求的不斷變化，課程內(nèi)容及師資培養(yǎng)也會(huì)發(fā)生潛移默化的變化。因此，我們會(huì)不斷豐富課后服務(wù)內(nèi)容，提升課后服務(wù)質(zhì)量，完善課后服務(wù)資源體系的建設(shè)，使其更適應(yīng)學(xué)校課后服務(wù)的未來(lái)發(fā)展需求，更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。