新時代學校德育工作體系設計的實踐探索

齊新曄 _ 首都師范大學附屬中學實驗學校

首都師范大學附屬中學實驗學校建校以來，不斷推進德育工作探索與實踐，從完整的理念體系入手，注重積累實踐經驗，努力構建“三全”育人的德育工作格局，形成了學校德育工作的體系結構。

1.從學習研討入手，明確德育工作思路

學校帶領年輕教師學習《中小學德育工作指南》等文件，使他們快速明確學校“11356”德育工作思路，把握德育工作方向。第一個“1”指一個根本任務——立德樹人。第二個“1”指一支德育隊伍——德育工作者隊伍（德育干部是領導力量，班主任是中堅力量，任課教師是主要力量，家長是協(xié)同力量，保潔保安等人員是輔助力量，引導其樹立人人都是德育工作者的意識）。“3”指三個資源——學校、家庭、社會?！?”指五方面內容：理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育?！?”指六條途徑——課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協(xié)同育人。

2.從理念入手，明晰德育工作目標

學校確立了德育工作的總目標及德育育人目標、班集體建設目標、德育隊伍建設目標等分目標。

德育工作總目標：通過以“正志篤行、成德達才”為核心價值理念，以德育課程建設為核心，以德育隊伍建設為保證，緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分挖掘校內外德育資源，逐步形成“成品德，達才能”的德育工作特色。

德育育人目標：以“十會”教育和“十大好習慣”教育為核心的“成達”教育，培養(yǎng)具有國家認同、國際理解、思考精神、行動能力的創(chuàng)新人才，讓學生在積極快樂的氛圍中實現(xiàn)全面而有個性的成長。

班集體建設目標：在先進的教育思想指導下，從班級實際出發(fā)，以“一班一品”特色建設為切入口，以優(yōu)化班級文化為途徑，以養(yǎng)成教育為重點，以打造“成達班級”為目標，建設班風積極向上、團結一致、人人有事、事事有人的優(yōu)秀班集體。

德育隊伍建設目標：打造素質過硬、師德過硬、專業(yè)過硬、研究過硬的德育隊伍，有效促進學校德育工作特色發(fā)展。

3.從機制入手，構建“三全”育人格局

為構建“三全”育人格局，我們提出了德育工作“三園一處八部一體一制”的“31811”建設路徑。努力將學校打造成學生的“溫馨家園、成長樂園、書香學園”，依托主管德育工作的教育處，統(tǒng)領科技部、勞動部、藝術部、心理部、衛(wèi)生健康部、學生部、體育部、活動部八部建設，每部都有首席負責人負責本部全面工作。同時，學校注重思政教師隊伍建設，強化思政課程是立德樹人關鍵課程的認識，成立了“思政德育聯(lián)合體”，發(fā)揮“思政教師+德育干部”的雙效能聯(lián)合體作用。在此基礎上，學校發(fā)揮年級自治功能，實施年級主任負責制，提出年級主任“年級教育教學工作兩手抓、兩手都要硬”的總目標，并成立年級自治委員會，實現(xiàn)學生的自主管理。

4.從流程入手，明確德育工作職責

學校組織德育團隊、班主任團隊先后研討出臺了《班主任一日工作流程》《班主任周工作流程》《班主任月工作流程》《班主任學期工作流程》《班主任學年工作流程》。這樣的流程管理讓教師工作起來有的放矢。

學校組織全體教師開展德育職責的大討論，針對不同崗位，討論德育職責，進一步激發(fā)人人都是德育工作者的意識，并達成共識：做好德育就是做好兩件事，即培養(yǎng)好習慣和培養(yǎng)好品德。同時建立健全副班主任機制、助教機制、導師機制、首問負責機制，實現(xiàn)“校園無小事，處處是教育；校園無旁人，人人在教育?！?/p>

5.從課程入手，發(fā)揮德育課程實效

為更好地開展養(yǎng)成教育，學校下發(fā)《中小學生守則》《北京市中小學生日常行為規(guī)范》《北京市中小學生行為習慣養(yǎng)成學段重點目標》《社會主義核心價值觀》等文件，并組織教師研發(fā)10節(jié)“養(yǎng)成教育微課程”。同時，學校研發(fā)了“疫情期間，少先隊系列課程”和“思政微課程——孩子，我想對你說”校本課程、“中華傳統(tǒng)文化——節(jié)日課程”。德育團隊打造了老帽山六壯士德育特色課程和紅色校園戲劇《青山忠骨》。

學校通過德育培訓，引導每一位學科教師認識到學科德育的重要性，在教學實踐上，改變重智育、輕德育的做法，真正做到知識傳授、能力培養(yǎng)、德育工作一齊抓。學校提出“打造‘教書育人’的課堂，而非‘教書第一’的課堂”，充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，將中小學德育內容細化落實到各學科課程的教學目標之中，融入滲透到教育教學全過程，真正發(fā)揮學科育人功能。

6.從科研入手，破解德育難題

學校以實際教育教學問題為導向，引導教師人人有課題、人人搞研究、人人能發(fā)展。例如，兩名班主任牽頭開展了德育科研課題“新時代一貫制學校德育評價體系建設的實踐研究”和“成長型學校青少年養(yǎng)成教育策略研究”。通過科研破解學校教育問題，引領學校和師生長遠發(fā)展。

學校構建的教育科研與培訓融為一體的校本研修模式，不僅著眼現(xiàn)實問題，探求解決問題的方案，并且通過教育科研下沉，讓年輕教師把教育教學研究的密度轉化為教育教學創(chuàng)新的濃度，直接反哺課堂，服務學生。

7.從評價入手，實現(xiàn)以評促育

我們將“十會”教育、“十大好習慣”、“十大好品德”和學?！笆∵_人”評選緊密結合，激發(fā)學生的主動性，由他律變自律。同時，我們每月評選“十小達人”、成達班級，每學年評選成達少年、成達班主任、成達教師、成達家長，使成達教育深入人心。同時，通過小達人表彰大會、年度成達好少年頒獎，以及成達少年微信宣傳、展板宣傳等形式，激發(fā)學生積極向上的精神風貌。今年我們繼續(xù)招募“成成”和“達達”的卡通人物形象設計，將來要將其與綜合素質評價體系整合在一起，切實實現(xiàn)以評促育。

8.從活動入手，提升德育工作實效

學校將德育活動進行體系化設計，形成了“以開學第一課為引領，月節(jié)為重點，家長開放日暨結業(yè)式為總結”的學校德育活動“三段式”模式。開學第一課，教師全員參與、全員備課、全員講課，實現(xiàn)了全員育人。八大月節(jié)活動豐富多彩，3月養(yǎng)成月、4月讀書節(jié)、5月藝術節(jié)、6月運動會、9月養(yǎng)成月、10月愛國月、11月科技月、12月誠信月。

此外，學校特色活動亮點紛呈，黨史學習教育以來，開展了“六個一百”活動，即百幅畫卷、百個人物、百篇講話、百首紅歌、百節(jié)課程、百個賽場。