“消極慢就業(yè)”對(duì)高校就業(yè)工作的影響以及應(yīng)對(duì)措施

燕 君 王 晟

（蘇州大學(xué)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，蘇州 215325）

近年來(lái)，中國(guó)高校的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)的過(guò)程中正經(jīng)歷著一次突如其來(lái)、無(wú)法預(yù)料的沖擊，同時(shí)，這也是對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)韌性的一次考驗(yàn)。根據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)，2022年全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)為1076萬(wàn)人，位居歷史峰值。而高校應(yīng)屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”這一狀態(tài)在之前就普遍存在。

2018年的中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心問(wèn)卷調(diào)查顯示，近70%的學(xué)生選擇“慢就業(yè)”，原因是對(duì)未來(lái)缺少規(guī)劃，不清楚就業(yè)方向；40%的學(xué)生不知道自己適合哪些工作，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，甚至不愿意完成從學(xué)生到職工的轉(zhuǎn)變；30%以上的畢業(yè)生認(rèn)為自身在就業(yè)市場(chǎng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，有提升學(xué)歷的規(guī)劃。對(duì)于“慢就業(yè)”，部分學(xué)生是“積極慢就業(yè)”，是有計(jì)劃有目標(biāo)的決定，他們會(huì)去“二戰(zhàn)”，參加轉(zhuǎn)本、考研、考博等升學(xué)考試，有明確的升學(xué)計(jì)劃，又或是會(huì)參加公務(wù)員考試或相關(guān)的職業(yè)資格考試，有明確的職業(yè)目標(biāo)；而另一部分學(xué)生則是“消極慢就業(yè)”，是逃避就業(yè)的借口，這部分學(xué)生沒(méi)有升學(xué)計(jì)劃，更沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)，抱著緩一緩、等一等的心態(tài)逃避就業(yè)。

應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)不僅關(guān)系到學(xué)生自身和家庭的發(fā)展，還關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的穩(wěn)定與繁榮。所以幫助“消極慢就業(yè)”應(yīng)屆畢業(yè)生明確就業(yè)方向、提高就業(yè)質(zhì)量，以及改善就業(yè)環(huán)境顯得尤為重要。

一、明確“慢就業(yè)”區(qū)別，主抓矛盾點(diǎn)

“慢就業(yè)”，顧名思義是延長(zhǎng)校園與職場(chǎng)的過(guò)渡期，包括積極與消極兩種形式。明確“積極慢就業(yè)”與“消極慢就業(yè)”的區(qū)別是提高就業(yè)質(zhì)量的前提?！胺e極慢就業(yè)”群體推崇的是蓄勢(shì)待發(fā)、厚積薄發(fā)，現(xiàn)在的“慢”是為了將來(lái)的“快”。此類(lèi)群體有明確的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，并為之不懈努力，其心態(tài)是積極理智的，是值得肯定的?！跋麡O慢就業(yè)”即“懶就業(yè)”狀態(tài)，這部分應(yīng)屆畢業(yè)生群體在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，沒(méi)有明確的就業(yè)計(jì)劃，選擇逃避現(xiàn)實(shí)，成為“消極慢就業(yè)”的一分子?！跋麡O慢就業(yè)”畢業(yè)生的心態(tài)是“躺平”，以“拖延癥”來(lái)逃避就業(yè)。

作為教育主管部門(mén)和高校教育工作者，應(yīng)當(dāng)辯證看待“慢就業(yè)”畢業(yè)生，對(duì)于“積極慢就業(yè)”的畢業(yè)生給予理解，并提供政策的引導(dǎo)和支持，與此同時(shí)，也要提醒這部分畢業(yè)生要有“慢就業(yè)期限”，制定嚴(yán)格的就業(yè)計(jì)劃；而對(duì)于“消極慢就業(yè)”的畢業(yè)生，則要深究原因，及時(shí)警醒，給予對(duì)策，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，提升就業(yè)能力，盡快就業(yè)。

二、當(dāng)下“消極慢就業(yè)”不利的就業(yè)觀

“慢就業(yè)”是時(shí)代環(huán)境、社會(huì)環(huán)境變化的產(chǎn)物，畢業(yè)就工作不再是常態(tài)化的社會(huì)現(xiàn)象，相反，“畢業(yè)即失業(yè)”成為真實(shí)寫(xiě)照，此詞一度成為眾多應(yīng)屆畢業(yè)生自嘲的短語(yǔ)。眾所周知，近年來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生的成長(zhǎng)環(huán)境驟變，“95后”與“00后”的崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈程度是空前的。從初期大學(xué)包分配，到如今企業(yè)百里挑一的局面，其原因可以追溯到高等教育擴(kuò)招，高等教育越來(lái)越普及化、大眾化，使高校人才輸出量過(guò)剩，與市場(chǎng)需求量的平衡被打破，在此過(guò)程中就衍生出嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

可以說(shuō)，21世紀(jì)的就業(yè)并不比高考容易，如果把高考比作“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，那么就業(yè)就是“千軍萬(wàn)馬堵在長(zhǎng)坂坡”。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的本質(zhì)原因是高校人才供給與市場(chǎng)需求不平衡，輸出的人才與崗位不匹配，其實(shí)市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的缺口依然很大?；诖?，面對(duì)如今的就業(yè)形勢(shì)就要一方面樹(shù)立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀，另一方面深耕專(zhuān)業(yè)技能。

當(dāng)前，為了保障人民群眾的生命安全，對(duì)于社會(huì)流動(dòng)采取了一定的限制措施，應(yīng)屆畢業(yè)生求職和企業(yè)招聘都受到了不利影響，校園和社會(huì)的招聘活動(dòng)受限，用人單位的生產(chǎn)和運(yùn)轉(zhuǎn)受損，直接導(dǎo)致企業(yè)減少人員招聘、不招聘、裁員等，同時(shí)衍生出應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難問(wèn)題。因此，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力空前加大，畢業(yè)去向更是呈現(xiàn)受阻趨勢(shì)，且25至59歲主要?jiǎng)趧?dòng)年齡群體的調(diào)查失業(yè)率始終控制在5%以?xún)?nèi)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這個(gè)數(shù)據(jù)低于總體失業(yè)率，這將直接導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生“00后”“95后”失業(yè)率的增加?！奥蜆I(yè)”似乎就成了今年應(yīng)屆畢業(yè)生探究就業(yè)話題的“擋箭牌”抑或是“通行證”。

三、“消極慢就業(yè)”的成因

（一）社會(huì)環(huán)境改變，職業(yè)選擇多樣化

“00后”群體普遍受過(guò)高等教育，做事獨(dú)立，比較有自己的見(jiàn)解。選擇“慢就業(yè)”也是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)，相比于老一代傳統(tǒng)、保守的觀念，這類(lèi)群體更加開(kāi)放，他們對(duì)老一輩口中的“鐵飯碗”“金飯碗”嗤之以鼻，他們更喜歡新鮮的、具有挑戰(zhàn)性的工作，認(rèn)為只有這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，而不是一味追求金錢(qián)與福利。

隨著社會(huì)的發(fā)展，也有越來(lái)越多的公司愿意接受這樣一種價(jià)值觀，接受這樣一群特殊的群體，從這種角度看，“慢就業(yè)”也是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)。近幾年，隨著短視頻興起，“網(wǎng)紅”成了大家所艷羨的職業(yè)，有諸多的在校生、畢業(yè)生、在職人員加入抖音、快手、B站、斗魚(yú)等直播軟件，期盼著一舉成名，然后過(guò)上無(wú)憂(yōu)的生活。這類(lèi)群體不同于老一代傾向穩(wěn)定的職業(yè)價(jià)值觀，因社會(huì)環(huán)境的變化，他們的職業(yè)選擇更加多樣性，在他們心目中，職業(yè)不存在高低貴賤之分，只要開(kāi)心就是好工作。在某種程度上這種擇業(yè)觀是對(duì)生活本質(zhì)的解讀，是生活態(tài)度從“work to live”向“l(fā)ive to work”的轉(zhuǎn)變。

（二）物質(zhì)生活富足，就業(yè)取向不強(qiáng)烈

說(shuō)到“00后”大學(xué)生的就業(yè)取向，不得不說(shuō)的是“00后”優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件。在國(guó)家政策的大力支持下，其父輩處在經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)年代，累積了一定財(cái)富，打下了較為牢固的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，00群體在父母的庇護(hù)下，擁有充分的物質(zhì)基礎(chǔ)與保障，因此，部分“00后”對(duì)工作沒(méi)太多興趣可言，他們認(rèn)為工作其實(shí)可有可無(wú)，也不急于一時(shí)，也就造成了此類(lèi)群體會(huì)傾向于選擇自己感興趣或者與興趣相關(guān)的工作，而不會(huì)持有“挑到籃里就是菜”的傳統(tǒng)就業(yè)觀。

（三）輿論導(dǎo)向偏差，理想與現(xiàn)實(shí)對(duì)立

現(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)充斥著生活各方面，學(xué)習(xí)之外的信息大部分來(lái)自互聯(lián)網(wǎng)，在日常的互聯(lián)網(wǎng)瀏覽過(guò)程中各種社交平臺(tái)會(huì)制造輿論引導(dǎo)，一面向“00后”強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主生活，一面又給他們灌輸了消費(fèi)主義的理念，從而衍生出一系列社會(huì)問(wèn)題，尤其在就業(yè)方面，輕信“現(xiàn)在不玩以后就玩不動(dòng)了”“趁年輕有時(shí)間多玩”的錯(cuò)誤輿論引導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生荒廢四年學(xué)業(yè)，等到就業(yè)時(shí)候就會(huì)暴露問(wèn)題，有人好就業(yè)、就好業(yè)，有人就業(yè)難，難以面對(duì)真實(shí)世界，有人勉強(qiáng)接受工作混日子，有人接受不了工作的現(xiàn)實(shí)終日備受煎熬。

社會(huì)急缺人才，人才卻難以就業(yè)，中間的教育環(huán)節(jié)出了很大問(wèn)題。家長(zhǎng)舍不得讓孩子吃苦，學(xué)校不敢讓學(xué)生吃苦，而部分用工單位急功近利?！?0后”大學(xué)生一面抱怨學(xué)不到東西，一面在這樣的氛圍下不去進(jìn)行自我改變。

（四）就業(yè)崗位分配變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力增加

當(dāng)前，教育行政主管部門(mén)和各大高校為了更好地保護(hù)師生的健康，部分地區(qū)高校采取了相對(duì)封閉的管理，因此，各大校園招聘會(huì)、社會(huì)招聘會(huì)勢(shì)必受影響，這無(wú)疑會(huì)對(duì)應(yīng)屆大學(xué)生的就業(yè)造成巨大沖擊。此外，受社會(huì)環(huán)境影響，有些用人單位的用工需求也在減少。然而，隨著部分崗位的縮減，部分行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，比如醫(yī)療檢測(cè)、藥品衛(wèi)生、物流電商、新媒體等，這些行業(yè)的崗位數(shù)量和用人需求有所增加。在無(wú)法預(yù)知、毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下，突發(fā)的崗位分配巨大變化導(dǎo)致大量人才擠壓與大量崗位空缺同時(shí)存在，這是高校專(zhuān)業(yè)人才輸出未能及時(shí)滿(mǎn)足市場(chǎng)需求變化，是應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)困難直接原因。

與此同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢的情況下，部分心理素質(zhì)較差的畢業(yè)生面臨著壓力的堆積，難以排解，導(dǎo)致情緒低迷，影響到了正常的學(xué)習(xí)和生活，難以正常就業(yè)。受?chē)?guó)際環(huán)境影響，部分計(jì)劃赴國(guó)外深造的畢業(yè)生選擇在國(guó)內(nèi)就業(yè)，還有相當(dāng)大的一部分畢業(yè)生更傾向于穩(wěn)定的體制內(nèi)工作。整體而言，就業(yè)人數(shù)和質(zhì)量的提升直接導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)壓力增加。就業(yè)崗位分配的變化，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的激增，讓?xiě)?yīng)屆畢業(yè)生更傾向“消極慢就業(yè)”。

四、“消極慢就業(yè)”應(yīng)對(duì)措施

（一）提前規(guī)劃，培養(yǎng)就業(yè)意識(shí)

很多學(xué)生上初中的目的是考上重點(diǎn)高中，考上重點(diǎn)高中的目的是拿到好大學(xué)的“入場(chǎng)券”，踏入大學(xué)大門(mén)的目的是順利拿到畢業(yè)證、學(xué)位證，從來(lái)沒(méi)有思考過(guò)上學(xué)是為了更好地就業(yè)，最后的畢業(yè)證和學(xué)位證是為了換一張好的入職邀請(qǐng)。沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃、缺乏就業(yè)意識(shí)是大部分“消極慢就業(yè)”畢業(yè)生的共同特征，這就造成他們?cè)诿鎸?duì)巨大就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的時(shí)候產(chǎn)生迷茫感、無(wú)力感，進(jìn)而選擇消極面對(duì)。

因此，在大學(xué)，甚至是大學(xué)之前就做好職業(yè)規(guī)劃顯得尤為重要。在入學(xué)初期就做好個(gè)人職業(yè)能力分析，以自身的專(zhuān)業(yè)、愛(ài)好、能力等自身?xiàng)l件和就業(yè)市場(chǎng)的需求、政策、環(huán)境等外部條件作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，制定切實(shí)、可行、系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，為四年的學(xué)習(xí)指明方向，為四年后的就業(yè)選擇提供思路。

（二）提升職業(yè)能力，合理職業(yè)定位

近幾年來(lái)，應(yīng)屆大學(xué)生更傾向穩(wěn)定的體制內(nèi)工作。以“公務(wù)員”“事業(yè)編”考試為例，越來(lái)越多的應(yīng)屆畢業(yè)生選擇這條路，這直接造成公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋是常態(tài)，沒(méi)有踏過(guò)“橋”的畢業(yè)生很容易產(chǎn)生沮喪心理，無(wú)限期推遲就業(yè)時(shí)間，從“積極慢就業(yè)”逐漸發(fā)展成“消極慢就業(yè)”。

要想解決這一問(wèn)題，首先要提升職業(yè)能力，時(shí)刻注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)，成為踏過(guò)“獨(dú)木橋”的那一部分人。其次要適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，畢竟過(guò)“考公”這一座“獨(dú)木橋”不是唯一的就業(yè)途徑，就目前階段而言，仍舊有許多應(yīng)時(shí)而起的就業(yè)崗位空缺，比如衛(wèi)生檢測(cè)、物流運(yùn)輸、新媒體運(yùn)營(yíng)、社區(qū)基層工作人員等。在特殊時(shí)期，應(yīng)屆畢業(yè)生更需要合理進(jìn)行職業(yè)定位，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感，了解求職市場(chǎng)的需求，先“就業(yè)”再“擇業(yè)”，不要眼高手低，在平凡的工作中也可以獲得成就感。

五、多措并舉，推動(dòng)就業(yè)

高等院校是提升應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的推動(dòng)者，高校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中要以大學(xué)生的就業(yè)能力為重點(diǎn)，注意關(guān)注當(dāng)下就業(yè)市場(chǎng)的人才需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)課程改革，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)，幫助其在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。高校除了要提升畢業(yè)生的就業(yè)能力，還需要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀，開(kāi)展豐富多樣的就業(yè)指導(dǎo)課程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，使就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿高校教育始終。

與此同時(shí)，社會(huì)是保障就業(yè)市場(chǎng)的倡導(dǎo)者，政府應(yīng)當(dāng)借鑒國(guó)內(nèi)外成功的經(jīng)驗(yàn)政策，提供就業(yè)保障，營(yíng)造公平的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。以“三支一扶”為例，“三支一扶”本是緩解就業(yè)壓力、造福多方的政策，卻在就業(yè)市場(chǎng)頻頻“遇冷”，很多畢業(yè)生寧可“消極慢就業(yè)”也不愿下基層，這不僅與畢業(yè)生的就業(yè)觀念有關(guān)，也與導(dǎo)向問(wèn)題有關(guān)，應(yīng)當(dāng)為積極參加“三支一扶”的畢業(yè)生提供物質(zhì)生活、法律政策等保障，切切實(shí)實(shí)地落實(shí)相關(guān)優(yōu)惠政策，讓畢業(yè)生放心到基層就業(yè)，推動(dòng)就業(yè)，讓好的政策真真正正落地。

結(jié) 語(yǔ)

2020年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外的就業(yè)求學(xué)形勢(shì)受到了前所未有的沖擊，這對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作者和應(yīng)屆畢業(yè)生都提出了更高的要求。就業(yè)壓力增大使部分畢業(yè)生選擇“消極慢就業(yè)”已經(jīng)逐漸發(fā)展成為社會(huì)問(wèn)題，但通過(guò)政府、企業(yè)、學(xué)校、畢業(yè)生多方聯(lián)動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)，就能把挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)為機(jī)遇，切實(shí)解決“消極慢就業(yè)”問(wèn)題。