環(huán)境可供性視角下的兒童友好型住區(qū)公園優(yōu)化策略研究
——以合肥市望湖公園為例

文／蘇劍鳴 合肥工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院 教 授

張勖媛 安徽交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院（通訊作者）

引言

隨著增量規(guī)劃轉(zhuǎn)變?yōu)榇媪恳?guī)劃的發(fā)展進(jìn)程，我國城市居住區(qū)建設(shè)逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注不同社會群體對城市以及居住環(huán)境的品質(zhì)需求，特別是兒童群體的需求和心聲?！笆奈濉币?guī)劃中明確開展兒童友好城市示范，提出了公共空間適兒化改造和完善兒童公共服務(wù)設(shè)施等措施作為兒童友好型城市建設(shè)的落腳點(diǎn)。在提供兒童友好的可通達(dá)外部空間和綠地空間的城市住區(qū)公園中，兒童成長環(huán)境可突破家庭私人空間的局限，與城市住區(qū)建立聯(lián)系，進(jìn)行社交及聚會，從而在城市生活中獲益進(jìn)而參與公民平等決策。在兒童友好型城市建設(shè)的背景下，住區(qū)公園建設(shè)的實(shí)踐探索需要結(jié)合理論研究和實(shí)證分析的科學(xué)關(guān)懷，一方面為住區(qū)公園提供具體兒童友好型改善依據(jù)；一方面引出對城市住區(qū) “人與環(huán)境”良性互動的發(fā)展探討，以點(diǎn)帶面助力宜居健康的兒童友好型住區(qū)建設(shè)。

住區(qū)公園是指居住區(qū)內(nèi)集中布置的層次較為豐富的綠地系統(tǒng)，主要為居民提供休閑和體育運(yùn)動場所[1]。作為城市規(guī)劃發(fā)展的微觀視角，住區(qū)公園的合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，不僅可以確保兒童享有玩耍的場所，同時(shí)也可以作為社會、經(jīng)濟(jì)和文化活動的場所。住區(qū)公園具有物質(zhì)形態(tài)及非物質(zhì)形態(tài)兩大類構(gòu)成要素，物質(zhì)要素包括自然要素、人工要素、空間要素等，非物質(zhì)要素包括社區(qū)要素、文化要素和心理要素。在既往的兒童友好住區(qū)外部環(huán)境研究[2,3]中，主要側(cè)重于空間和兒童兩個(gè)方面，空間方面多側(cè)重通過提升可達(dá)性、安全性、舒適性、多功能性方面的營造方法進(jìn)行準(zhǔn)則性建議，兒童活動方面多通過調(diào)查兒童戶外活動的移動軌跡、分布規(guī)律和心理需求，研究戶外活動與外部空間的關(guān)系。結(jié)合皮亞杰和維果斯基的兒童認(rèn)知發(fā)展理論①②，兒童的認(rèn)知發(fā)展是文化、環(huán)境、交往和個(gè)人四者合力的結(jié)果，住區(qū)公園內(nèi)的兒童活動與兒童健康成長以及認(rèn)知發(fā)展之間的關(guān)系緊密相連，為厘清兒童與環(huán)境的互動關(guān)系，環(huán)境可供性③理論為全面客觀地研究人境交互問題提供了另一種研究視角。

1 關(guān)于住區(qū)公園的環(huán)境可供性

1.1 環(huán)境可供性應(yīng)用于空間設(shè)計(jì)的理論研究

20 世紀(jì)70 年代美國心理學(xué)家詹姆斯·J·吉布森（James J.Gibson）提出了可供性（Affordance）概念，表達(dá)生態(tài)心理學(xué)語境中的一種連接物理環(huán)境與人類行為的溝通媒介，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人類行為活動的承載能力[4]。根據(jù)吉布森的定義，以人為主體的可供性用于說明人在環(huán)境中能夠產(chǎn)生哪些行為，這種可能性包含了環(huán)境與人兩個(gè)本體方面，揭示環(huán)境可以提供給人類的利用途徑，表明人類在環(huán)境中的行為發(fā)生可能，對研究人類和環(huán)境之間的協(xié)調(diào)和互動具有重要意義。環(huán)境可供性由環(huán)境提供給使用者的元素產(chǎn)生，環(huán)境元素的部分可供性通過人的直接行為被感知，而可供性的察覺需要社會背景的支撐，不同人類對環(huán)境的可供性感知亦有所不同，因此可供性的實(shí)踐意義便與環(huán)境的可讀性以及人類社會的文化維度息息相關(guān)。據(jù)此，心理學(xué)家哈里·赫夫特（Harry Heft）將可供性劃分為“潛在可供性”及“實(shí)現(xiàn)可供性”[5]，用以區(qū)分能被察覺并使用的可供性以及被忽略的可供性。

可供性理論在環(huán)境設(shè)計(jì)領(lǐng)域的意義在于創(chuàng)造可高度識別的環(huán)境方案，以承載更多的行為可能。芬蘭規(guī)劃師馬爾凱塔·屈泰根據(jù)人境交互實(shí)證分析，進(jìn)一步分析可供性的實(shí)現(xiàn)化，將實(shí)現(xiàn)可供性細(xì)分為不同的層次：感知可供性（Percieved Affordance）、使用可供性（Used Affordance）和塑造可供性（Shaped Affordance）[6]，描述人與環(huán)境相互作用的特征和程度。以兒童在戶外環(huán)境中的游戲行為為例，兒童在游戲行為中通過環(huán)境可讀性實(shí)現(xiàn)了感知環(huán)境中的元素，進(jìn)而根據(jù)環(huán)境元素的感知可供性而對環(huán)境元素進(jìn)行使用，在使用過程（游戲）中還可能產(chǎn)生對環(huán)境的重新塑造，以及發(fā)生新的行為，即為“潛在可供性”轉(zhuǎn)化為“實(shí)現(xiàn)可供性”的過程。這一系列的過程，即為可供性的實(shí)現(xiàn)化。建成環(huán)境的可感知性（可供性的轉(zhuǎn)化）是為設(shè)計(jì)者的規(guī)劃意圖（設(shè)計(jì)可供性）是否能夠被完整體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)可供性）的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。

1.2 住區(qū)公園的環(huán)境可供性分類

住區(qū)公園在設(shè)計(jì)之初，便蘊(yùn)含了設(shè)計(jì)者在空間設(shè)計(jì)中的語言，設(shè)計(jì)可供性即人與空間和時(shí)間的聯(lián)系可能。住區(qū)公園中包含了景觀資源、配套設(shè)施、空間結(jié)構(gòu)、社會環(huán)境和歷史文脈，客觀形態(tài)上包含了設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)的集中綠地、小游園、宅旁綠地、健身活動場地、道路及道路綠地、鋪裝廣場、環(huán)境小品、兒童游戲場地、水景以及地形塑造等特點(diǎn)區(qū)域[7]，提供的主客觀可供性為住區(qū)居民提供了一定意義上的行為和功能指示性。根據(jù)上文中可供性的理論發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可供性A 可分為感知可供性（Percieved Affordance）、使用可供性（Used Affordance）和塑造可供性（Shaped Affordance），并可以根據(jù)客觀的生理感知與主觀的心理感受進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。根據(jù)住區(qū)公園的構(gòu)成要素及實(shí)際使用情況可表示為：

（1）Afu為功能可供性（Function Affordance），設(shè)計(jì)之初具有的被使用的價(jià)值特性；

（2）Ase為五感可供性（Sense Affordance），包括生理直接感覺的視覺、觸覺、嗅覺、聽覺、動覺等；

（3）Aem為情感可供性（Emotion Affordance），為使用者提供一種情感體驗(yàn)價(jià)值；

（4）Ana為敘事可供性（Narration Affordance），內(nèi)置時(shí)間線，具有可供使用者復(fù)述的動態(tài)連續(xù)性邏輯特征；

（5）Ain為創(chuàng)造可供性（Invention Affordance），通過主客體之間的作用，實(shí)現(xiàn)潛在可供性的轉(zhuǎn)化。

其中功能可供性與五感可供性偏向于客觀可供性，屬于使用可供性；情感可供性與敘事可供性偏向于主觀可供性，屬于需要再加工的感知可供性；創(chuàng)造可供性則需要主客觀相結(jié)合產(chǎn)生（圖1）。

圖1 可供性分類（圖片來源：作者自繪）

結(jié)合實(shí)證設(shè)計(jì)與研究可以有效理解和實(shí)現(xiàn)可供性概念的實(shí)踐意義，鑒于兒童是生態(tài)心理學(xué)范疇的可供性理論研究普遍關(guān)注的研究主體，以及住區(qū)公園發(fā)展也面臨著城市建設(shè)密度不斷增高、公共空間日益壓縮等諸多困境，可進(jìn)一步探究遵循可供性機(jī)制的設(shè)計(jì)方法論，探討兒童可供性視角在住區(qū)公園設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。

2 基于環(huán)境可供性理論的住區(qū)公園與兒童活動調(diào)查

2.1 案例選擇

選取合肥市望湖城住區(qū)的中心公園——望湖公園作為調(diào)查區(qū)域。望湖城住區(qū)位于合肥市包河區(qū)，住區(qū)建設(shè)強(qiáng)度較為均衡，住區(qū)外部空間以中心公園為統(tǒng)領(lǐng)，塑造了層次分明的住區(qū)外部景觀空間（圖2）。居住小區(qū)環(huán)繞望湖公園，公園內(nèi)景觀資源豐富，周邊分布幼兒園、小學(xué)、社區(qū)圖書館等配套公共服務(wù)設(shè)施，兒童分布較為集中。望湖公園空間組織劃分明確，功能設(shè)施完善，游憩活動設(shè)置豐富，散步路徑完整，可供性類目豐富，能容納周邊住區(qū)一定規(guī)模的居民外部空間活動需求，有利于研究的開展。

圖2 望湖城住區(qū)平面示意圖（圖片來源：作者自繪）

2.2 調(diào)查內(nèi)容與方法

調(diào)研在客觀層面采用實(shí)地踏勘和行為觀察的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，統(tǒng)計(jì)兒童活動的時(shí)間和空間位置，了解兒童對望湖公園的使用情況以及對兒童活動內(nèi)容作出評價(jià)。主觀層面采用訪談的方式進(jìn)行，同時(shí)通過訪談的方法了解兒童對外部空間的感受情況以及在活動中體現(xiàn)的認(rèn)知發(fā)展能力，從而通過主客觀結(jié)合的途徑明確外部環(huán)境對兒童活動的實(shí)現(xiàn)可供性?；谇拔膶晒┬缘姆诸?，通過公園踏勘、行為觀察以及兒童訪談三種調(diào)查方式對功能可供性、五感可供性、情感可供性、敘事可供性和塑造可供性進(jìn)行了調(diào)研和梳理（表1）。

表1 可供性理論建構(gòu)的調(diào)研內(nèi)容（表格來源：作者自繪）

3 調(diào)查分析：住區(qū)公園對兒童戶外活動的可供性轉(zhuǎn)化

3.1 望湖公園的設(shè)計(jì)可供性

望湖公園設(shè)計(jì)包含了靜態(tài)活動區(qū)域、動態(tài)活動區(qū)域以及散步環(huán)道。靜態(tài)活動區(qū)域包括水景、環(huán)境小品、集中綠地等，動態(tài)區(qū)域包括硬質(zhì)鋪地、地形塑造、健身場地、小游園等，還形成了一定長度和回游性的環(huán)形散步步道。設(shè)計(jì)者在住區(qū)公園中設(shè)計(jì)了景觀綠地（住區(qū)公園、小游園、組團(tuán)綠地等）、活動場地（廣場、運(yùn)動場等通用及專項(xiàng)活動場地）以及環(huán)境設(shè)施（道路、服務(wù)設(shè)施等）等特點(diǎn)區(qū)域，其中又包含了草坪、樹木、綠籬、水池、沙坑、游樂設(shè)施、步道、土丘、硬質(zhì)鋪地、露天舞臺、小型球場、休憩設(shè)施、景觀小品、健身器械等設(shè)計(jì)要素，為住區(qū)環(huán)境提供了一定意義上的行為和功能指示性。

（1）從五感可供性來說，水面及倒影提供了融入自然的視覺可供性，綠地景觀中的動物鳴叫開啟了聽覺可供性的通道；

（2）就功能可供性而言，整體環(huán)境具有一定的休閑啟示性，環(huán)境小品具有引導(dǎo)人觀賞或者進(jìn)入休憩行為的指示可供性，環(huán)狀的散步步道具有一定的循環(huán)長度，在步移景異的同時(shí)具有健步走行為的指示性，步道中設(shè)置一定的捷徑，指引不同需求的散步者選擇可供性；

（3）就敘事可供性而言，望湖公園位于住區(qū)中心，具有一定的向心性和凝聚力，關(guān)注人與空間的自然交互成為其設(shè)計(jì)主題，從住區(qū)各個(gè)方向進(jìn)入公園的入口開始，到離開公園回到組團(tuán)居住環(huán)境，具有事件發(fā)生的連續(xù)性，營造了一個(gè)動靜結(jié)合的舒緩的情境空間；

（4）水景與綠化景觀相得益彰形成了一個(gè)相互吻合的形態(tài)可供性，激發(fā)了使用者尤其是兒童對于環(huán)境的關(guān)注，打開其情緒感應(yīng)的大門，成為其提供情感可供性的可能路徑。

3.2 望湖公園的實(shí)現(xiàn)可供性

3.2.1 功能可供性

通過行為觀察得知，兒童在住區(qū)公園內(nèi)的戶外活動包含認(rèn)知探索類活動、體能競技類活動、角色扮演類活動、創(chuàng)造構(gòu)造類活動、散步休憩類活動等。在自然景觀條件較好的望湖公園中，自然類認(rèn)知探索活動占34.6%，是最受兒童歡迎的戶外活動，兒童進(jìn)行簡單的填挖沙土、植物采摘、涉水釣魚等活動，是主觀能動性較強(qiáng)的探索自然活動；此外在景觀條件較為豐富的廣場、步道等區(qū)域，有20.2%的兒童選擇獨(dú)自或者在家長的帶領(lǐng)下進(jìn)行散步休憩活動。在公園內(nèi)還有18.9%的兒童選擇角色扮演類游戲，因其社交性和想象性特征符合兒童的認(rèn)知發(fā)展需要，只要有合適的多樣性及復(fù)雜性場地，兒童就會自行開展此項(xiàng)社交性活動。兒童平均每10～15 分鐘會更換一種活動類型，提供豐富元素的活動場地類型對兒童的活動類型選擇極其重要，有助于兒童進(jìn)行群體交往，促進(jìn)兒童健康成長。

根據(jù)住區(qū)兒童的行為活動，可以將設(shè)計(jì)可供性實(shí)體化為功能，功能可供性通過兒童的身體尺度和具身認(rèn)知以及同環(huán)境的關(guān)聯(lián)進(jìn)行實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)化。兒童傾向于選擇適宜其身體活動尺度的環(huán)境活動，兒童通過身體尺度測量確定動作范疇，在50米左右長度的硬質(zhì)鋪地上奔跑、跳躍，在地形塑造高差的平臺或雕塑上攀爬，在足以遮蔽身體的花壇和小品附近捉迷藏等。設(shè)計(jì)可供性在兒童的能力范圍內(nèi)，將兒童和環(huán)境最大程度地粘結(jié)，功能可供性因其與環(huán)境的吻合性和啟示性而被發(fā)現(xiàn)和使用。

3.2.2 五感可供性

五感可供性在視覺上強(qiáng)調(diào)的是兒童對于細(xì)節(jié)和可視范圍內(nèi)的關(guān)注，觸覺包含了自然界物體的感受以及鋪裝材質(zhì)和器械感受；嗅覺為場地的沙土、水景、植物等的味道；聽覺為設(shè)計(jì)聽覺和自然聲環(huán)境；動覺即兒童在運(yùn)動時(shí)的身體感覺。對兒童訪談中發(fā)現(xiàn)豐富的自然環(huán)境較之人工環(huán)境更為兒童所喜愛，方便、安全、舒適、有趣四個(gè)特征成為兒童對于住區(qū)外部環(huán)境的主要評價(jià)基準(zhǔn)。兒童的五感可以關(guān)注到環(huán)境中的各種細(xì)節(jié)特征，觀察到植物四季變幻的顏色，以及花朵形態(tài)的不同，感受冬雪與雨滴聲的不同，聽見不同種類的鳥鳴，以及聞見不同植物散發(fā)的氣味。但在訪談中發(fā)現(xiàn)，兒童對于觸覺的描述過于簡少，可能與在戶外活動中的實(shí)踐不被鼓勵(lì)與支持相關(guān)，觸覺對于住區(qū)公園參與性設(shè)計(jì)的重要性值得進(jìn)一步關(guān)注。

行為觀察中發(fā)現(xiàn)兒童的觀察探索類活動大量發(fā)生在水池周邊，而較少發(fā)生在與水池同為自然造景的綠地附近，這一點(diǎn)并不完全符合兒童對于自然環(huán)境的偏好特征，因此在訪談中向兒童詢問了偏好望湖公園淺水灣的原因。淺水區(qū)的可視可觸摸，為兒童提供了水面清風(fēng)拂來的動覺、波光粼粼的視覺，在兒童可以方便接近水面的駁岸邊，可以獲得撥動水面的清涼觸覺，以及兒童嬉水聲、打水漂的聲音，這幾個(gè)方面的多種知覺共同完成了水面對于兒童的感知可供性。淺水灣的環(huán)境體驗(yàn)是多種知覺體驗(yàn)的邏輯乘，風(fēng)吹過水面帶來的動覺可以加強(qiáng)水面倒影婆娑的視覺體驗(yàn)，動覺的弱刺激可提高水面視覺的感受性和良好連續(xù)性，水面視覺上的可接近性又通過觸覺和聽覺進(jìn)一步加強(qiáng)，因此多種感官共同作用得到了水景的最大五感可供性。

3.2.3 敘事可供性

兒童對于身邊環(huán)境的關(guān)注，往往比成年人更為敏銳和易擾動，訪談中八成兒童對住區(qū)外部空間中的綠化景觀的變化較為關(guān)注。孩子們會關(guān)注到秋天掉落的樹葉和冬天結(jié)冰的水池，以及綠化景觀發(fā)生的變化，并且兒童對于住區(qū)外部環(huán)境的整潔有著較高要求，對于住區(qū)內(nèi)的環(huán)境改造和活動區(qū)域的變化有著明顯感受。訪談中我們發(fā)現(xiàn)，兒童對于細(xì)節(jié)的關(guān)注更甚，比如對垃圾桶的樣式、汀步的行走難易、區(qū)域標(biāo)識的繪制、場地高差材質(zhì)的區(qū)別都有一定的認(rèn)知和記憶，這一細(xì)致的關(guān)注視角，可以有效利用場地的設(shè)計(jì)可供性。

兒童對于環(huán)境的認(rèn)知可以通過基于既往經(jīng)驗(yàn)編排后呈現(xiàn)故事性，即環(huán)境提供的敘事可供性。在良好的環(huán)境設(shè)計(jì)中，敘事可供性應(yīng)該具有主題性、情境性和連續(xù)性，比如住區(qū)公園設(shè)計(jì)中的“聚焦”，即所呈現(xiàn)出來的空間、時(shí)間、節(jié)奏等成分與視覺可供性之間的關(guān)系，一些事物組合的群體效應(yīng)被感知到，形成一種故事發(fā)展的節(jié)奏動態(tài)，我們稱之為具有敘事可供性的環(huán)境設(shè)計(jì)。視覺元素與兒童的想象力共同構(gòu)成了戶外活動中看到的一個(gè)個(gè)美好故事，因此住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)的省略、停留、流動和減緩等節(jié)奏性的設(shè)計(jì)，以及低成本留白的自然設(shè)計(jì)，都有可能為兒童活動提供更多的故事性和發(fā)展可能。

3.2.4 情感可供性

情感可供性是指環(huán)境為兒童提供的情感體驗(yàn)價(jià)值，環(huán)境設(shè)計(jì)在一定程度上可以為兒童提供一個(gè)情感和情緒表達(dá)的通道。可供性相互影響，相互嵌套，情感可供性離不開功能和五感可供性而單獨(dú)存在。例如聽覺可供性與情感可供性存在著千絲萬縷的關(guān)系，訪談中不少兒童提到喜愛的戶外環(huán)境中提到了鳥鳴和蛙鳴聲，聲音可以成為視覺探索的引導(dǎo)，喚起有關(guān)特定地點(diǎn)的聯(lián)想記憶。聲音具有地域性特點(diǎn)，因時(shí)因文化場景而異，并且聽覺有加強(qiáng)環(huán)境情感可供性的作用，為兒童提供了充分的“在場感”，住區(qū)公園的聲景設(shè)計(jì)成為可供性設(shè)計(jì)的重要部分之一。

表2 住區(qū)公園空間問題發(fā)展導(dǎo)向（表格來源：作者自繪）

通過調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出，參加戶外活動的兒童群體數(shù)量均值為2.66，單體活動往往能夠發(fā)展為2～3 個(gè)兒童進(jìn)行交流，共同完成游戲活動，從而提升游戲活躍程度和情感價(jià)值。而對于希望在活動空間開展怎樣的活動這一問題中，大部分的兒童希望在活動空間開展體育運(yùn)動類活動以及需要有趣的空間，兒童具有奔跑、攀爬、捕捉等本能需求，喜愛在適度范圍內(nèi)冒險(xiǎn)，喜愛感受重力和速度，樂于在外部空間中可促進(jìn)合作的場地玩耍，如何利用住區(qū)外部空間對區(qū)域進(jìn)行有效規(guī)整和利用，達(dá)到兒童的運(yùn)動需求，可以讓兒童與空間發(fā)生更為高效和有利的促進(jìn)關(guān)系，從而帶來正面的情感可供性。

3.2.5 創(chuàng)造可供性

值得注意的是，在行為觀察中發(fā)現(xiàn)有部分兒童可以利用場地優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)造性的游戲活動，比如利用石材磚塊進(jìn)行搭砌領(lǐng)地、利用錐形坡面進(jìn)行滑梯游戲等。因?yàn)閮和幕顒觾?nèi)容具有不確定性和隨機(jī)性，可能發(fā)生在各種地形和環(huán)境中，除了專門的兒童活動場地外，住區(qū)公園因其多樣性和可變性也激發(fā)了兒童活動的創(chuàng)造力和社交力。但是創(chuàng)造性活動發(fā)生頻率較低，場地的可塑造要素需要進(jìn)一步梳理和加強(qiáng)。

兒童可以很好地察覺并區(qū)分地形塑造的區(qū)別，調(diào)查表明，在地形塑造的設(shè)計(jì)區(qū)域，兒童的創(chuàng)意性行為和社交性游戲發(fā)生頻率更高，這一觀察結(jié)論符合兒童的行為習(xí)慣以及喜愛偏好，為兒童提供充滿細(xì)節(jié)的地面變化環(huán)境，以及從平整、平緩到較大坡度的豐富地貌設(shè)置，是環(huán)境潛在可供性轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造可供性的有利途徑之一。

4 兒童友好型住區(qū)公園的優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

通過調(diào)研分析，住區(qū)公園中存在使用可供性、感知可供性缺失、空間結(jié)構(gòu)較為單一等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在兒童的空間話語權(quán)受限、外部空間的不可再生以及外部空間的特質(zhì)缺失等問題上?；诳晒┬岳碚摰目臻g設(shè)計(jì)方法論，住區(qū)公園設(shè)計(jì)要遵循兒童身體尺度、提升兒童具身認(rèn)知、關(guān)注環(huán)境的多重尺度。不僅需要配置完善的游憩活動設(shè)施，更需要通過提高交通可達(dá)性、空間開放可操作、營造自然演進(jìn)空間、創(chuàng)造群體使用場景等一系列措施保障兒童戶外活動空間，創(chuàng)造有利于兒童健康成長的友好型空間環(huán)境。

4.1 復(fù)合的交通可達(dá)方式——向心性布局和內(nèi)部環(huán)道

住區(qū)公園作為居住區(qū)中重要的集中公共綠地，服務(wù)半徑為800～1000 米，其可達(dá)性與被使用程度具有明顯相關(guān)性。根據(jù)調(diào)研，臨近居住區(qū)的住區(qū)公園區(qū)域的被使用水平和被使用次數(shù)較高，因此為了區(qū)域居民使用公園的頻率均等，住區(qū)公園通常以中心公園設(shè)計(jì)為佳。從兒童友好的角度而言，中心公園能夠使住區(qū)范圍內(nèi)的兒童能夠均衡的通過低碳出行方式，到達(dá)一個(gè)內(nèi)聚性、安全感較強(qiáng)的集中大范圍活動場地。從步道設(shè)置上考慮，環(huán)狀道路比盡端式道路更便于居民進(jìn)行步行、慢跑等運(yùn)動，提升對空間的認(rèn)知水平。同時(shí)公園應(yīng)設(shè)計(jì)與出入口便捷聯(lián)系可輕易到達(dá)的騎行和跑步環(huán)道，方便兒童以至成人進(jìn)行足夠時(shí)間的體育鍛煉。

4.2 空間的容納程度——開放場地和功能復(fù)合

當(dāng)兒童需要在公園內(nèi)活動較長時(shí)間的時(shí)候，空間對兒童活動人數(shù)和行為數(shù)量的容納能力與其開放性和可操作性呈正比關(guān)系。在對兒童活動的觀察中發(fā)現(xiàn)，在1～2 小時(shí)的游戲時(shí)間內(nèi)，兒童會在住區(qū)公園內(nèi)進(jìn)行3～4 種游戲活動，因此公園內(nèi)開放的可操作性空間對于兒童的發(fā)展尤其重要，例如可進(jìn)行涉水和垂釣的水面、面積適宜踢球和賽跑的綠茵地、安全干凈的沙地、開闊的放風(fēng)箏空間等。此外需要特別關(guān)注到老年人對住區(qū)公園的高度使用頻率，步道便捷性、無障礙設(shè)計(jì)、休憩平臺等，同時(shí)考慮老年人和兒童的活動感受進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以有效滿足兩種人群的活動需求，同時(shí)增近雙方活動的相互關(guān)聯(lián)，老年人在住區(qū)公園的活動可以為兒童活動提供“街道眼”看護(hù)。

4.3 自然環(huán)境的塑造——生態(tài)演進(jìn)和人工干預(yù)

調(diào)研表明，住區(qū)公園中發(fā)生頻率最高的兒童活動是自然環(huán)境中的觀察探索類活動，因此除了在景觀設(shè)計(jì)上對于兒童的尺度和心理的關(guān)注之外，可以在住區(qū)公園中為這項(xiàng)兒童活動建立專門的兒童自然科普區(qū)域。自然景觀多樣性的設(shè)計(jì)在兒童的視覺觀感中所占比例越大，構(gòu)成越豐富，兒童的觀察探索性活動則越豐富。住區(qū)公園的功能性則強(qiáng)調(diào)了自然環(huán)境需要結(jié)合休憩和活動設(shè)施進(jìn)行設(shè)計(jì)，休憩環(huán)境附近種植大型落葉喬木，可以有效起到夏季遮陽蔽雨和冬季日照的功能；而活動設(shè)施周邊設(shè)置無毒的低矮灌木，則可以對活動設(shè)施場地進(jìn)行有效自然圍護(hù)，同時(shí)可為兒童提供觸覺和嗅覺的植物感受，選擇四季變化以及可開花結(jié)果類的灌木可提升兒童對自然環(huán)境的探索可能，增強(qiáng)活動設(shè)施場地的趣味性。

4.4 不同群體使用者場景——適應(yīng)年齡分層的配套設(shè)施

兒童喜愛進(jìn)行群體活動，家長參與的親子活動也有益于兒童的情感發(fā)展和心理健康，住區(qū)公園應(yīng)確保足夠的空間進(jìn)行群體性游戲以及親子游戲。在保障群體使用的空間面積和數(shù)量之外，根據(jù)兒童使用空間的特性進(jìn)行不同年齡群體場景設(shè)計(jì)：

（1）3 歲以下兒童需要的是日照和看護(hù)者近距離陪伴的社交活動，因此使用場地周圍需要有便于更換尿布的桌臺及看護(hù)休憩的座椅；

（2）3～6 歲兒童活動量較大，游戲伙伴基本為同齡人，家長可進(jìn)行遠(yuǎn)距離看護(hù)，需要設(shè)計(jì)陰涼的看護(hù)處以及休憩區(qū)域；

（3）6 歲以上兒童除了和同齡人之外也可以與成年人建立基礎(chǔ)的游戲關(guān)系，這一游戲群體需要群聚性休憩場地以及共同運(yùn)動的場所，并且需要配置場地周圍的盥洗和休憩設(shè)施。

結(jié)語

本文通過對可供性理論和案例的分析，將外部空間與兒童主體連接起來，對住區(qū)外部空間進(jìn)行了可供性類目區(qū)分，分為功能可供性、五感可供性、情感可供性、敘事可供性和創(chuàng)造可供性。利用可供性的類別分析以望湖公園為例對住區(qū)公園進(jìn)行了一定程度的要素梳理和兒童行為研究，針對存在的問題，對住區(qū)外部空間提出具體的改善策略，探索促進(jìn)與兒童協(xié)同共享、激發(fā)兒童創(chuàng)造力與發(fā)展能力的兒童友好型住區(qū)公園再生方式。但對于潛在可供性如何能夠盡可能轉(zhuǎn)化為正面可供性的具體方法仍然需要進(jìn)一步深入研究。

注釋：

①皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論將認(rèn)知發(fā)展的三個(gè)階段總結(jié)為同化、順應(yīng)和平衡，兒童的認(rèn)知發(fā)展就是這種對外界環(huán)境的認(rèn)知和適應(yīng)的智慧發(fā)展過程。

②維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論從社會文化歷史的角度補(bǔ)充了人類認(rèn)知發(fā)展的研究，其認(rèn)識到認(rèn)知和發(fā)展的能力是在人類種系進(jìn)化、使用工具和社會及其他環(huán)境的影響中日趨完善的。

③環(huán)境可供性概念（affordance）自1979年由詹姆斯·J·吉布森（James J.Gibson）在其專著《視覺感知的生態(tài)學(xué)方法》（The ecological approach to visual perception）一書中提出，表達(dá)生態(tài)心理學(xué)范疇中的一種物理環(huán)境支撐人類行為可能的能力。