琴鍵母子行（七）

文/ 程 莉

琴譜上的豬耳朵和小蝌蚪

W老師經(jīng)?？洫凞ucati，說Ducati的識譜能力很強。Ducati到底識譜強不強呢？我來描述一下。Ducati開始和W老師學(xué)習(xí)時，前半年用的教材是599、布格繆勒、巴赫初級，后半年用的教材是849、299、巴赫創(chuàng)意曲、莫扎特奏鳴曲，還偶爾學(xué)習(xí)些老師復(fù)印的樂曲。所有這些曲子，Ducati都是直接合手練習(xí)，練習(xí)兩三天即可以達(dá)到熟練流暢的程度（當(dāng)然，錯音和錯的節(jié)奏時有發(fā)生，要等回課時才能發(fā)現(xiàn)）。

我和Z老師、W老師都咨詢過關(guān)于分手練和合手練的問題。我知道大部分的孩子練琴時都是先分手練習(xí)，兩手都練熟了以后，再雙手配合慢練直至流暢。而Ducati練琴時都是先合手慢練直至流暢，然后再針對其中較為困難的章節(jié)進(jìn)行分手細(xì)練。于是，我問老師，是否應(yīng)該要求Ducati也從分手到合手？兩位老師都給了我否定的回答，她們都說，既然Ducati能夠直接合手，那就讓他先合手練，這樣不僅能幫助快速識譜，而且合手練也能有助于他完整地感受音樂。

于是，在老師的授意下，Ducati一直都是直接合手練的。新的譜子，Ducati看一眼譜號，眼睛同時看著兩行譜，兩手便直接開始彈奏了，如果彈錯了音，靠著耳朵的提醒，大多也能發(fā)現(xiàn)，并很快能改正過來，甚至是巴赫的三部創(chuàng)意曲，Ducati彈起來也不費力氣。我有時會忍不住問Ducati，你的眼睛是怎么看的？怎么能同時看兩行譜、三個聲部呢？Ducati至今也沒法清楚地告訴我他是怎么做到的。主要原因是在學(xué)琴過程中的關(guān)注和興趣。也許只有我知道，在剛開始學(xué)琴的時候，為了幫助Ducati記住C大調(diào)的do在哪里，re在哪里，mi在哪里，我們費了多大的勁啊！

5歲多的孩子最喜歡亂涂亂畫，家里有好幾套水彩筆，Ducati沒事就在畫本上東涂涂、西畫畫。于是我在紙上畫上五條線，讓Ducati在里面畫“小蝌蚪”，一邊畫一邊唱do、re、mi。

畫好了，我對Ducati說：“我們給小蝌蚪取名字吧。”Ducati一邊思索，一邊開心地回答：“Do叫小紅，re叫小黑，mi叫小黃?！?/p>

而我，有時會和Ducati一起商量，“我最喜歡fa這個音了，我也最喜歡綠色，那就叫fa小綠吧”。

……

Ducati很快給“小蝌蚪”們起好了不同的名字。我?guī)退衙總€“小蝌蚪”的名字記錄在畫本的邊緣。

我又說：“好吧，那請Ducati給小蝌蚪們穿上五顏六色的衣服吧?！?/p>

Ducati開心地應(yīng)允，拿出水彩筆，開始涂色，do涂上紅色，re涂上黑色，mi涂上黃色，fa涂上綠色……剛開始涂的時候，會有些吃力，Ducati需要先從do開始一線一間地向上數(shù)一數(shù)才能找到音，然后對照著畫本邊緣上記錄的名字想想這個音應(yīng)該穿什么顏色的衣服，才能開始做他最喜歡的事情—涂色。

第一個、第二個、第三個，Ducati還饒有興趣，可是畫了幾個后，Ducati便不太樂意了。

于是，我問Ducati：“要不要我來幫‘小蝌蚪’們穿衣服？”

Ducati當(dāng)然愿意。

于是水彩筆傳到了我的手上，我也裝作識譜很慢的樣子，每個音都從do開始一線一間地向上數(shù)，“do、re、mi、fa，?。∵@是我最喜歡的fa，應(yīng)該是，小綠，綠色的水彩筆呢？”

Ducati在一旁看著，雖然他沒有自己數(shù)，聽我數(shù)也是一樣的。

有時我故意數(shù)得慢一些，Ducati便會迫不及待地提醒我：“這是mi，這是mi，是小黃是小黃。”

在我恍然大悟的時候，Ducati已經(jīng)將黃色水彩筆遞到我的眼前了，一副信心十足的模樣。有時我故意數(shù)錯，拿錯顏色，Ducati便會自信滿滿地給我指出來：“不對不對，這是fa，應(yīng)該穿綠色的衣服?！?/p>

玩了一會兒，我裝作有些累的樣子，于是水彩筆又回到了Ducati的手里……

要識譜，必須記住高音譜號和低音譜號

我畫高音譜號和低音譜號給Ducati看，這兩個譜號長得很奇怪，一個像豎琴，一個像耳朵。Ducati也想畫，但那時他才五歲，握筆寫字的能力還比較弱，于是他畫出了一個又一個胖胖瘦瘦、歪歪斜斜、奇形怪狀的豎琴和耳朵。我們一起瘋起來：“這個是豬耳朵，那個呢？是驢耳朵，這個是小人國的豎琴，那個是巨人國的豎琴……再畫一個，哈哈！這是蒼蠅的耳朵，那是蚊子的豎琴……”

一邊瘋著，一邊就牢牢地記住了兩個譜號，也記住了高音譜號和低音譜號中央C的位置。

游戲玩著玩著，Ducati已經(jīng)不需要一線一間地去數(shù)了，很多音能直接看出來，只是速度還不夠快，我們繼續(xù)玩游戲，這次來玩搶答題。

拿著琴譜，我用鉛筆隨意指出琴譜上的一個音，我和Ducati來搶答，誰先說出這個音，誰就獲勝，獲勝者的獎勵是可以去鋼琴上彈出這個音，以及用鉛筆在琴譜上指出下一道題，而另一個人只能坐在一邊聽。Ducati搶答得很順利，大部分時間都是由他來告訴我音名并彈奏給我聽。我一副不認(rèn)輸、不服氣的樣子，一直要挑戰(zhàn)Ducati。

如果說，剛開始比試時，我還多少讓著Ducati贏，可是比著比著，我便真的敗下來了。這個游戲玩了沒有多長時間，我便發(fā)現(xiàn)Ducati識譜的速度太快了，幾乎只要看一眼，便能立刻彈奏出來。

單手、單音識譜順利過關(guān)了，我們來提高難度，一是雙手單音，一是單手多音。

那時學(xué)的曲子都很簡單，每首曲子都很短，左手的音尤其少，右手也大多是單音，沒有和弦。Ducati練習(xí)時，常常眼睛看著兩行譜，同時彈奏出左右兩個手的音，一開始雖然慢些，但此能力隨著樂譜難度的提升也逐漸增強。

曲子越學(xué)越難，和弦越來越多，有時同時彈兩個音，這是比較簡單的，可是需要同時彈三個音、四個音時就難多了，Ducati又開始一個音一個音地去數(shù)，比如右手的和弦，Ducati會先找到根音，放好大拇指的位置，然后找上面一個音，放好食指，然后再上面一個音……

于是，我給Ducati出了一個主意：直接看最低音和最高音，確定大指和小指的位置，中間的音憑自己的感覺，不要一個一個地找。

Ducati按照我的建議試了試，剛開始正確率不高，中間的音會彈錯，可是彈著彈著大概找到了感覺，正確率越來越高，漸漸的只要沒有太多的升降號，Ducati都能一把彈出正確的和弦了。

后來學(xué)的曲子越來越難，Ducati的識譜能力也越來越強，比如巴赫的三部曲，即使是第一次看見的新曲子，Ducati也能同時看左右手的音符，并且直接進(jìn)行合手彈奏。

不過，合手練琴也好、分手練琴也好，還是應(yīng)該聽從老師的意見。Ducati的識譜能力固然和合手練琴有很大的關(guān)系。但我想，在Ducati后來的練琴生涯中，彈琴不夠細(xì)致、不夠關(guān)注細(xì)節(jié)等這些缺點都和分手練琴少、合手練琴多有著很大的關(guān)系。因此，到了學(xué)琴后期，我會不斷地提醒Ducati一定要盡可能分手慢練。

別給鋼琴撓癢癢

琴童手指的力量太小，而且往往不知道如何發(fā)力，如果琴童媽媽一味地提醒“用力、用力”，最明顯的結(jié)果是琴童手指會很緊張，如同雞爪一般緊繃著，看上去用了很大的力氣，彈出來的聲音卻是悶的，不飽滿、沒有顆粒感。

Ducati第一次跟著W老師上課，W老師就一針見血地指出：“Ducati彈琴的最大問題是聲音不好?！?/p>

上了一段時間后，我才慢慢理解了老師所說的“聲音不好”的意思，也就是音色不太好，原因大概是Ducati的手指用力方式不對。

在老師的指導(dǎo)下，我仔細(xì)觀察Ducati的手指，按照老師的要求高抬指，但是在下鍵的那一瞬間卻慢慢地按了下去（是“按鍵”而不是“彈琴”）。

W老師分析說，Ducati是為了高抬指而高抬指，這是錯誤的，應(yīng)該為了彈出好聽的聲音而高抬指，Ducati雖然做出了很好看的高抬指動作，卻忘記了高抬指的真正目的是為了按下琴鍵那一瞬間的力度。

Ducati已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，所以他的彈奏總是給人一種飄忽不定的感覺，有的音能彈到底，有的音一帶而過，尤其是速度較快，或者幾個音一起按的時候，就一定會“吃音”。

怎么能讓Ducati理解高抬指是為了按鍵那一瞬間的力度呢？

我對D u c a t i 說：“小男子漢，我們來練拳吧?！盌ucati不解地看著我，不知道媽媽怎么“發(fā)瘋”了？

我故意不作解釋，抱起一個枕頭，鼓勵他：“沒事，你用力打我一拳，看你的拳頭有沒有力氣？”

Ducati握起小拳頭，在我的枕頭上輕輕一碰。

我夸張地大笑：“哈哈哈哈哈，癢死了癢死了，你這是撓癢癢?！?/p>

我又說：“你看，我學(xué)你啊，給鋼琴撓個癢癢。我學(xué)著Ducati的樣子用一個指頭在琴鍵上輕輕一碰，沒出聲音。”

Ducati依然不解，只是跟著我傻笑。

我鼓勵他：“沒事，你用點兒力氣，看你到底有多大的力氣？”

Ducati用拳頭在我的胳膊上用力一頂。

我說：“嗯，有點兒力氣了，不過好像不太疼。你看，我學(xué)你啊?！?/p>

我把指頭放在琴鍵上，用力一按，發(fā)出了沉悶的聲音……

試了很多種方法。

最后，Ducati放開了一點兒，揮舞著拳頭向我抱著的枕頭砸來，每次都是使勁地?fù)]舞拳頭，真正砸向我的時候卻不敢使力。

他每打一次，我都照著他的樣子彈一下琴。

突然，我裝作恍然大悟的樣子：“哦，媽媽明白了，你看你舍不得用力打媽媽，和你舍不得用力彈琴鍵是一樣的，你是不是怕把媽媽打疼了？”

Ducati點頭不語。

我說：“你看，打拳時，先是把拳頭向后縮，然后突然使力向前，打人才會疼，對不對。這和彈琴一樣，抬起指頭，然后突然發(fā)力向下，才能彈出聲音。拳頭先向后，是為了更好地向前發(fā)力；指頭先向上，是為了更好地向下發(fā)力?！?/p>

Ducati一邊砸著枕頭，一邊體會著如何發(fā)力。

他試著拳頭不向后，直接慢慢地向前頂，或者用力地向前砸；又試著拳頭先向后，然后慢慢地向前頂，或者用力地向前砸。

慢慢地體會、嘗試，Ducati漸漸地理解了高抬指、后發(fā)力按鍵的感覺。

不過，一次是改不過來的。每次，Ducati又開始高抬指后軟綿綿地下鍵時，我便夸張地作出緊握拳頭向后一縮，一副要揍他的樣子，然后又緩緩地向前伸，頂住他的胳膊。

Ducati會心一笑，不用言語，每次我做出這個夸張的動作，Ducati便明白了。

除了高抬指的彈奏方法，指尖用力的方向也同樣重要

W老師經(jīng)常告訴Ducati，彈琴時，指頭不是向前用力，也不是向后用力，應(yīng)該是向下用力的。彈奏時應(yīng)該感覺聲音向下穿透了整架鋼琴，一直穿到了琴鍵的下方。在彈雙音時，指頭也應(yīng)該站好，然后向下發(fā)力，而不是向后拉，或者向后扒。我仔細(xì)盯著老師的手指，看老師給Ducati演示，仔細(xì)記下了老師對于“向下發(fā)力”的解釋。

為了理解老師的意思，陪Ducati練琴的時候，我便把手掌放在琴鍵的下方，感受觸鍵時整個琴鍵底板跟著一起微微震動的感覺，心里默默地想象著各種聲音的線路。

有的聲音是向下“彈”出來的。

有的聲音是向前“頂”出來的。

有的聲音是向后“扒”出來的。

Ducati看我把手掌貼在琴鍵下面，也學(xué)著我的樣子，一只手彈琴，另一只手貼在琴鍵下面，自己體會。

有的時候，Ducati按照老師說的，高抬指然后向下發(fā)力，讓聲音穿透鋼琴，彈完一個音后，他會和我說：“媽媽，我感覺剛才那個音穿透了鋼琴?！?/p>

有的時候，Ducati彈雙音時，把兩個手指貼在琴鍵上向后一扒，不等我開口，Ducati便主動問我：“媽媽，剛才那個音是不是不好？”

其實，我并不完全明白“穿透”的感覺，可是我想，我陪著兒子一起慢慢地體會、慢慢地找感覺，他一定會比我更快找到“穿透”的那種聲音和感覺。

跟著W老師學(xué)琴兩年，開始練習(xí)740。有一天，老師表揚Ducati：“聲音有了顆粒感?！?/p>

我很開心，這個難題終于有了進(jìn)展?。ùm(xù)）