幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式探索路徑

徐大平

摘? 要：在城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的背景下，農(nóng)村中小學(xué)全面布局，初、高中集中在城區(qū)，小學(xué)集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在調(diào)整布局后，一些農(nóng)村學(xué)校就出現(xiàn)了長(zhǎng)期空置的現(xiàn)象，不利于資源的有效利用。對(duì)此，農(nóng)村教育實(shí)施教學(xué)改革，采取新型的三年幼兒園加兩年小學(xué)的五年制辦學(xué)模式，即幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式，以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。基于此，文章對(duì)幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析與研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;小學(xué)教育;幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式;探索路徑

自從農(nóng)村教育領(lǐng)域調(diào)整布局之后，初、高中轉(zhuǎn)移到重點(diǎn)城區(qū)，小學(xué)則集中在了鄉(xiāng)鎮(zhèn)。在這一情況的轉(zhuǎn)變下，農(nóng)村小學(xué)閑置教學(xué)點(diǎn)隨之出現(xiàn)了管理方面的問(wèn)題，教育質(zhì)量和教育管理效果并不理想。對(duì)此，農(nóng)村小學(xué)要逐步完善教育管理，對(duì)縣域行政區(qū)劃和現(xiàn)行的生源地督學(xué)機(jī)制進(jìn)行改革，分別以鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣為基本單位，創(chuàng)新設(shè)置基本的學(xué)區(qū)，明確各部門的職責(zé)，并充分落實(shí)。在這種情況下，甘肅省局部農(nóng)村地區(qū)實(shí)施了幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式，將幼兒園三年、小學(xué)兩年整合在一起，全面推動(dòng)了教學(xué)活動(dòng)的開展。

一、幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式概要

幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式主要是在農(nóng)村地區(qū)展開實(shí)施的，針對(duì)幼兒園和小學(xué)一二年級(jí)階段的教學(xué)工作進(jìn)行整合研究，讓農(nóng)村學(xué)生在不出村的情況下，能完整地接受五年啟蒙教育。在現(xiàn)階段的教育教學(xué)中，辦學(xué)環(huán)境和師資配備均已經(jīng)得到了有效改善，農(nóng)村家長(zhǎng)也會(huì)更加放心地將孩子送至幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式下的學(xué)校中。

在幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式中主要進(jìn)行兩級(jí)管理，對(duì)教育工作進(jìn)行分層次、分階段的管控，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育一體化的形式，解決農(nóng)村低齡兒童入學(xué)的問(wèn)題，調(diào)整學(xué)校的戰(zhàn)略發(fā)展布局，實(shí)施校舍撤并戰(zhàn)略，最大限度地提高教學(xué)資源的利用率，促進(jìn)農(nóng)村的文化發(fā)展。這一模式的具體實(shí)施方法主要是在每個(gè)村落都設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)，全面確保每一教學(xué)點(diǎn)都能得到全面落實(shí)。農(nóng)村低齡兒童能夠在就近的教學(xué)點(diǎn)入學(xué)，這樣做的優(yōu)勢(shì)在于解決了農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)資源不足、學(xué)生學(xué)習(xí)離家遠(yuǎn)的情況。幼兒園教育和小學(xué)教育結(jié)合在一起，還能解決藝術(shù)課教學(xué)資源不足的情況，多才多藝的幼兒教師能夠解決小學(xué)低年級(jí)音、體、美資源短缺的問(wèn)題。

二、幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式的實(shí)施策略

1. 在有條件的地區(qū)探究幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式

甘肅省出臺(tái)《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），《意見(jiàn)》的實(shí)施從2019年12月開始，主要以縣為單位的幼兒園總體布局，將幼兒園建設(shè)直接納入城鄉(xiāng)管理和公共服務(wù)中，設(shè)定統(tǒng)一的規(guī)劃，細(xì)致分析地區(qū)的綜合特征，了解地區(qū)的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)地區(qū)的服務(wù)特點(diǎn)、服務(wù)形式、地區(qū)價(jià)值等方面展開分析。隨后，相關(guān)機(jī)構(gòu)人員需要對(duì)幼小一體學(xué)校的建設(shè)進(jìn)行完善，不斷推動(dòng)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)，促進(jìn)幼兒園教育和小學(xué)教育的統(tǒng)一管理，進(jìn)一步加強(qiáng)教育的實(shí)效性，全面落實(shí)教育的各項(xiàng)體制機(jī)制。在有條件的地區(qū)需要積極探索幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法和教學(xué)途徑，進(jìn)一步推動(dòng)幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式的建設(shè)，為其他地區(qū)的教育建設(shè)提供實(shí)踐基礎(chǔ)。

另外，教育工作人員不僅需要注重幼兒園和小學(xué)的建設(shè)，還需要注重特殊教育學(xué)校的教育建設(shè)，對(duì)特殊兒童的幼兒園采取一定的改革措施，提高特殊幼兒園的占比。

2. 開展配套教育專項(xiàng)治理

拓展全新的辦學(xué)模式，需要從擴(kuò)大教學(xué)資源做起，對(duì)城鎮(zhèn)小區(qū)配套學(xué)校展開專項(xiàng)治理。首先，需要相關(guān)部門拓展教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)以獎(jiǎng)代補(bǔ)的形式拓展全域內(nèi)的教學(xué)資源，支持城區(qū)農(nóng)村地區(qū)的教育資源，推進(jìn)新增人口集中性的教育資源的優(yōu)化實(shí)施;其次，完善公共服務(wù)資源，全面落實(shí)學(xué)校的配套服務(wù)建設(shè)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校的常規(guī)化發(fā)展，全面落實(shí)教育策略，提升教師的專業(yè)化能力建設(shè)，推進(jìn)配套教育的實(shí)效性建設(shè)。

城鎮(zhèn)的小區(qū)實(shí)施專項(xiàng)治理活動(dòng)，需要相關(guān)部門遵循幼兒園建設(shè)的相應(yīng)指標(biāo)，嚴(yán)格規(guī)范具體的內(nèi)容，建立相關(guān)的責(zé)任機(jī)制。另外，每一地區(qū)都需要完善相應(yīng)的配套教育建設(shè)，促進(jìn)城區(qū)的發(fā)展，促進(jìn)城區(qū)土地的購(gòu)置，解決幼兒園不建、緩建的問(wèn)題，進(jìn)一步落實(shí)幼兒園區(qū)域的整體化建設(shè)，辦理竣工驗(yàn)收。對(duì)于幼兒園示范性工作的建設(shè)，需要做好鼓勵(lì)，支持每個(gè)城區(qū)構(gòu)建出至少一所具有示范性的幼兒園。

3. 實(shí)施“一校兩制”的教學(xué)管理政策

在幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式中，教育形式逐漸統(tǒng)一。但是，即使在一所學(xué)校里，幼兒園和小學(xué)教育仍然有所側(cè)重，幼兒園更加重視保教，而小學(xué)則更加重視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，這兩者還是有所差異的。針對(duì)這一情況，教學(xué)點(diǎn)可以采用兩種教學(xué)形式，配備獨(dú)立的教師資源，獨(dú)立展開教學(xué)，保障教學(xué)點(diǎn)課程的全面、完善。學(xué)校的管理模式要分成兩種，一種側(cè)重學(xué)生的養(yǎng)成教育，另一種側(cè)重課堂教學(xué)。在教學(xué)點(diǎn)，上完幼兒園的學(xué)生能夠有效地銜接上小學(xué)，實(shí)現(xiàn)教育的無(wú)縫銜接，促使學(xué)生得到有效進(jìn)步。為了全面保障幼兒園、小學(xué)雙方的共同發(fā)展進(jìn)步，避免兩者相互影響，教師要依據(jù)學(xué)前教育和小學(xué)教育的區(qū)別展開討論，構(gòu)建區(qū)別化的教學(xué)模式，采取綜合性的招生評(píng)價(jià)體系，進(jìn)一步推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)行為等方面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育和小學(xué)教育兩方面的進(jìn)步與提升。另外，不僅在教學(xué)管理方面可以采取不同的措施，在環(huán)境布置方面也可以適當(dāng)調(diào)整，可以將一樓設(shè)置為幼兒園區(qū)域，將二樓、三樓設(shè)置為小學(xué)的一、二年級(jí)區(qū)域。在幼兒園區(qū)域可以充滿創(chuàng)意，布置顏色鮮亮的環(huán)境，小學(xué)一、二年級(jí)區(qū)域則需要布置得簡(jiǎn)單素雅，充滿溫馨氣息，將室內(nèi)的桌椅擺放得干凈整潔。

4. 大力發(fā)展城鄉(xiāng)結(jié)合教育

為了促進(jìn)幼兒園和小學(xué)教育的發(fā)展，積極發(fā)揮教育的引領(lǐng)作用，在這些年農(nóng)村教育發(fā)展聯(lián)盟的形式，形成了“省級(jí)—鄉(xiāng)鎮(zhèn)—村”模式的示范機(jī)構(gòu)，推動(dòng)了整體規(guī)范化的發(fā)展。在幼兒園幫扶機(jī)制之下，需要不斷規(guī)范城區(qū)的品牌建設(shè)，通過(guò)示范的形式帶動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，使農(nóng)村教育更加完善。

低齡兒童的興趣在于游戲，他們能夠從游戲中體驗(yàn)快樂(lè)。在幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式下，教育工作者營(yíng)造有效的教學(xué)氛圍，從游戲的角度出發(fā)，構(gòu)建溫馨、和諧的氛圍，讓他們享受優(yōu)質(zhì)的教育。在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師要盡量融入更多的生活化元素，讓學(xué)生充分感受生活中的情感價(jià)值，理解來(lái)自家的溫暖，這樣能有效引導(dǎo)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身能力的發(fā)展。教師引導(dǎo)個(gè)人的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的全面化建設(shè)，進(jìn)一步推動(dòng)鄉(xiāng)村教育的可持續(xù)發(fā)展。

綜上所述，幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式是針對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)象的實(shí)踐，要求教育工作者以村教學(xué)點(diǎn)為單位，積極展開探索。教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)人員要按照學(xué)區(qū)委員會(huì)和學(xué)區(qū)要求進(jìn)行嚴(yán)格實(shí)施，對(duì)教育點(diǎn)的工作形式進(jìn)行安排，采取統(tǒng)一的教學(xué)模式。幼小“3 + 2”一體辦學(xué)模式需要嚴(yán)格規(guī)范，這樣才能推動(dòng)教學(xué)建設(shè)，全面實(shí)現(xiàn)幼小的無(wú)縫銜接，讓學(xué)生充分適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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