如何在高中語文教學中弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

齊慧生

摘 要：傳統(tǒng)文化是中華民族寶貴的精神財富，是中華文明的集中體現(xiàn)，需要每一位中國人去學習、傳承。而高中語文教師不僅要教會學生寫作閱讀，更要引導學生去學習與傳承中華傳統(tǒng)文化。文章主要論述了如何在教學過程中借助有效的教學模式來滲透傳統(tǒng)文化，讓學生從多層面、多方向學習和領悟傳統(tǒng)文化的博大精深、豐富多彩，更加自覺地去愛護、發(fā)揚這些寶貴的精神財富，以此在培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的同時，讓學生成長為對國家發(fā)展有益的人才。

關鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）09-0156-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.073

在過去很長一段時間里，高中語文教學緊跟高考指揮棒的指引開展，課堂教學的主要目標是提高學生做題得高分的能力，功利化傾向比較嚴重，教師很少帶領學生去領悟、欣賞作品。這種教學理念與教學模式與素質教育格格不入，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)很不利。而在如今素質教育的要求下，如何更加全面地開展教學活動，實現(xiàn)更加長遠的教學目標成為廣大教育工作者需要思考的問題，在教學過程中滲透傳統(tǒng)文化也越來越被教師所接受、推進。

一、在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的意義

（一）有助于學生正確價值觀念的養(yǎng)成

高中生正處于正確價值觀念形成的關鍵時期，作為承擔樹立學生正確價值觀念的重要載體，高中語文學科要積極行動起來，利用學科中的教育資源大力開展本項教學內容。傳統(tǒng)文化無疑是最具教育價值的載體，教師通過在高中語文日常教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學生接觸到古代品行高尚者的所行所思，學習到成為一名品行高尚者所需要具備的條件，這樣學生就有了坐標和努力的方向，從而樹立正確的價值觀念。

（二）有助于學生語文學科素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中語文新課程改革的大背景下，課堂教學更加關注學生的學科核心素養(yǎng)。高中語文學科核心素養(yǎng)主要包括語言運用能力、寫作能力、文化修養(yǎng)、感悟素質、審美素養(yǎng)等，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師以合適的教學內容為載體，以科學的教學方法為切入點，以此來培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是實現(xiàn)這一目標的一個良好的媒介，教師通過古詩詞教學可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)，通過古代小說閱讀可以培養(yǎng)學生的寫作能力等。只要教師運用得當、傳授有力，就一定可以有效培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)。

（三）有助于學生文化自信的建立

中華民族具有五千年的歷史，其中誕生了無數(shù)的文化瑰寶，傳統(tǒng)文化就是杰出代表。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中有儒家文化、道家文化、詩詞曲賦、琴棋書畫等，這些文化是中國人的精神寄托，是新時期中國人文化自信的源泉。為此，我們需要加強對傳統(tǒng)文化的學習與傳承，高中語文學科更要承擔起其中的責任，加強傳統(tǒng)文化在日常教學活動中的有效滲透，讓學生認識到光輝燦爛的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所具有的魅力與價值，從而在傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化的時候更加自信，更加積極。

二、高中語文學科教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

（一）有效發(fā)掘，傳遞傳統(tǒng)文化元素

高中語文教材中有太多有關傳統(tǒng)文化的作品，就是在現(xiàn)代作品中也包含很多的傳統(tǒng)文化元素，但是在應試教育時期，教師不太關注傳統(tǒng)文化的教育內涵，更加傾向于傳授學生考試范圍內的知識點，忽視了傳統(tǒng)文化的教育價值。隨著素質教育的不斷推進，教師要能借助語文學科中的有益教育素材，尤其是傳統(tǒng)文化內容來開展素質教育。在高中語文教材中，有的傳統(tǒng)文化內容是顯而易見的，但是有很多傳統(tǒng)文化元素比較分散，甚至比較隱晦，這就需要教師在教學的時候善于發(fā)掘，并及時準確地傳遞給學生。

例如《中國建筑的特征》這篇課文，暫且不談梁思成先生用詞的唯美、精妙，有很多中國古代用語習慣，單說這篇文章的內容，將中國建筑傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得淋漓盡致。但是通讀全文，首先的感觸是梁思成對中國建筑認知的全面，對中國建筑歷史的如數(shù)家珍，充滿了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。為此，我在講學過程中，會將梁思成先生有關傳統(tǒng)文化的描述提煉出來，并剖析給學生。如先生說道“通常均取左右均齊之絕對整齊對稱之布局”，這其中就蘊含著中國人歷來對審美的要求與標準，通過這一文化元素的發(fā)掘，可以培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)。我在課堂教學中，會有意識地引導學生去尋找、發(fā)掘傳統(tǒng)文化元素，以此培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化元素發(fā)掘能力。

教師需要提升自我傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)，關注學生對傳統(tǒng)知識的學習，還要有敏銳的目光來深挖教材中含有傳統(tǒng)文化的知識，將這方面的知識提煉出來讓學生去理解并學習。

（二）恰當延展，拓寬傳統(tǒng)文化視野

單純依靠語文教材中的傳統(tǒng)文化元素來培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)還很單薄，這時就需要高中語文教師能結合教材內容，適當加以拓展，一方面以教材中的某一傳統(tǒng)文化為基礎展開研究、探索，讓學生借此學習到更加系統(tǒng)的傳統(tǒng)文化知識;另一方面以教材中的作品內容為基礎，引導學生去收集、閱讀與作品有關的敘述傳統(tǒng)文化的作品，從而讓學生領略到更加豐富多彩的傳統(tǒng)文化，有效拓寬學生的傳統(tǒng)文化視野，使學生獲取更多有益的傳統(tǒng)文化教育力量。

例如《雨巷》這篇課文，在將課文剖析給學生之后，我問學生雨傘的來歷，古代文人是如何描述雨傘的。這兩個問題既是對課文內容的延伸，也是引導學生探究傳統(tǒng)文化的一個引子。在我的引導下，學生課后紛紛到圖書館借閱這方面的書籍，或借助網(wǎng)絡搜索有關方面的知識。在第二天上課的時候，我請學生回答自己查閱到的知識。有的學生回答油紙傘是中國傳統(tǒng)工藝，同時將古人油紙傘制作的過程講解出來;有的學生將古人與油紙傘有關的作品講述出來，如《孔子家語·致思》中的“孔子將行，雨，無蓋”。結合學生收集到的素材，我告訴學生雨傘由來已久，雨傘不僅僅是一個生活用具，也是中國歷史的載體，是中國傳統(tǒng)文化的組成部分，從而進一步豐富學生在這一領域的文化修養(yǎng)，提高他們的民族自豪感。

教師要將更多、更細致的文化知識傳授給學生，讓學生深刻理解傳統(tǒng)文化的內涵，并領悟和體會到傳統(tǒng)文化背后的思想情感和深厚的歷史意義。

（三）借助多媒體，展示傳統(tǒng)文化魅力

很多時候，在借助教材或者紙質媒體開展傳統(tǒng)文化教育時，學生對于簡單的作品內容能夠有效把握，但是對于一些不熟悉的傳統(tǒng)文化則難以快速接受。為此，高中語文教師需要借助多媒體的優(yōu)勢，將作品中的傳統(tǒng)文化場面直觀展示出來，引導學生在形象直觀的畫面中追憶古人，在生動逼真的圖畫中感受古風。這種教學途徑無論對學生學習效率的提高，還是對傳統(tǒng)文化的感知都具有巨大的作用，可以幫助學生更好地感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

例如《靜女》這篇課文，這首詩出自《詩經(jīng)·邶風》，將青年男女約會時的情景寫得惟妙惟肖。在教學中，我以這首作品為原型，講述了我國民歌這一傳統(tǒng)文化的形式與內容。為了幫助學生更好理解這一類型的傳統(tǒng)文化，我借助多媒體將《靜女》所描述的畫面展示出來，讓學生對照文章觀看視頻，細細品味，去感受畫面的溫馨、作品內涵的飽滿，領悟到古人如何含蓄表達自己的情感，掌握民歌這一古老藝術形式的特點。多媒體教學還可以提高學生的學習興趣，使看似平白無奇的作品變得立體、豐富起來，讓學生領略到傳統(tǒng)文化的多姿多彩，感受到其中無窮的魅力。

（四）有效實踐，踐行傳統(tǒng)文化要求

學生學習傳統(tǒng)文化不僅是為了提升自己的文學知識水平，更是為了內化于心、外化于行，讓傳統(tǒng)文化引導自己的所行、所思、所為，這樣才能將傳統(tǒng)文化的價值凸顯出來。高中語文教師要結合學生的認知能力及所傳授的傳統(tǒng)文化的內涵，設計一些實踐活動，帶領學生一起完成，讓學生在實踐中領悟傳統(tǒng)文化的內涵與外延，感受其中的力量，從而使自己成長為一位品德高尚、舉止優(yōu)雅、充滿正能量的時代青年。

高中語文教師在設計實踐活動的時候，從活動主題的選定，到活動方案的確定，再到活動過程的推進，都要發(fā)揮好學生的主人翁角色，讓學生成為實踐活動的推動者、踐行者和受益者，教師承擔好組織者和引導者的角色即可。這樣一方面可以激發(fā)學生參與活動的熱情，另一方面也可以讓學生充分應用自己的所思所獲，并且能有效踐行，以實現(xiàn)更有力的成長。所以在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，教師需要貫徹歷史一體化的教學原則，積極主動地引導學生開展一些實踐性質的小活動，將傳統(tǒng)文化滲透在學生生活及學習的方方面面。

綜上所述，隨著語文高考改革的不斷深入，加上素質教育要求的越來越高，教師需要建立更加科學、合理的高中語文教學體系，尤其要能充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，來實現(xiàn)學生綜合素質的提高。高中語文教師在日常教學活動中滲透傳統(tǒng)文化需要講究一定的策略，要能充分發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化元素，及時準確地傳遞傳統(tǒng)文化元素;要恰當延展教材中的傳統(tǒng)文化內容，有效拓寬學生的傳統(tǒng)文化視野;要借助多媒體優(yōu)勢，充分直觀地展示傳統(tǒng)文化的魅力;要組織必要的實踐活動，引導學生更好地踐行傳統(tǒng)文化要求。教師通過采取這些措施來不斷提高課堂教學效率，引導學生傳承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的學科綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] ? 李元霞.以傳統(tǒng)文化滲透促進高中語文教學的錦上添花[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2019（10）.

[2] ? 馬康.淺談高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].文學教育（上），2018（12）.

[3] ? 王瑜紅.關于本土文化滲透于高中語文教學一點思考[J].考試周刊，2019（16）.

[4] ? 王艷.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索[J].高中語文教育，2020（27）.