淺談高中政治課中審美教育的滲透

李曉萍

摘 要：新課程改革背景下，要求政治教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地滲透審美教育，促使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受道德之美、社會(huì)正能量之美、時(shí)代發(fā)展之美等，最終提升自身的綜合素養(yǎng)，落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)下的政治教育目標(biāo)，及“立德樹(shù)人”的教育目標(biāo)。文章以高中政治課堂教學(xué)作為研究切入點(diǎn)，針對(duì)審美教育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，提出審美教育滲透路徑。

關(guān)鍵詞：審美教育;高中政治;核心素養(yǎng);滲透策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）09-0054-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.09.022

2018年的全國(guó)教育大會(huì)上明確指出：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，使其成為社會(huì)主義的合格建設(shè)者和接班人。面對(duì)這一要求，高中思想政治教育教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)將審美教育滲透到政治課堂教學(xué)中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中埋下真善美的種子，增強(qiáng)自身的審美能力，最終促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中陶冶情操，美化心靈，真正實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中政治課堂教學(xué)中審美教育滲透現(xiàn)狀

（一）存在問(wèn)題

1.對(duì)審美教育的認(rèn)知不足。認(rèn)識(shí)是開(kāi)展實(shí)踐的基礎(chǔ)，教師對(duì)審美教育的認(rèn)識(shí)程度直接決定了審美教育在課堂上的滲透效果。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)政治教師對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不夠全面、深刻，片面地認(rèn)為審美教育是藝術(shù)教育，與思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，甚至還有些教師認(rèn)為審美教育與思想政治課堂教學(xué)毫無(wú)關(guān)聯(lián)，只要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，完成知識(shí)梳理即可。

2.對(duì)美育資源挖掘不夠。就現(xiàn)行的高中政治教材來(lái)說(shuō)，圍繞“政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)”等方面的內(nèi)容，設(shè)置了大量的教學(xué)情境、輔助文等，其中含有大量的美育資源，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵點(diǎn)。但在研究中發(fā)現(xiàn)，政治教師并未針對(duì)教材中的審美資源進(jìn)行深入挖掘，忽視了教材中富含審美教育的資源，嚴(yán)重制約了高中政治課堂教學(xué)中審美教育的滲透效果。

3.教學(xué)過(guò)程中審美教育滲透不夠。高中政治教學(xué)過(guò)程恰是滲透美育的關(guān)鍵，但就當(dāng)前高中思想政治教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，在實(shí)際教學(xué)中依然將重點(diǎn)集中在理論知識(shí)的講解中，使課堂教學(xué)枯燥，并未深入挖掘教材中的美育資源，致使教學(xué)過(guò)程中美育資源與課堂教學(xué)融合不夠，嚴(yán)重制約了高中政治課堂教學(xué)中滲透教育滲透效果[1]。

（二）原因分析

1.教師的教學(xué)理念滯后。教師作為高中思想政治課程教學(xué)的重要實(shí)施者、參與者，自身的教學(xué)理念直接決定了教師的課堂教學(xué)行為。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)存在極強(qiáng)的功利性，將教學(xué)重點(diǎn)集中在學(xué)生的成績(jī)上，忽視了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這種教學(xué)理念下，教師認(rèn)為審美教育可有可無(wú)，致使政治課堂教學(xué)中審美教育被忽視，教材中蘊(yùn)含的審美教育資源并未得到開(kāi)發(fā)和利用。另外，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，教師不愿花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究教學(xué)理念、美育等內(nèi)容，致使課堂教學(xué)一直束縛在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，難以真正促進(jìn)審美教育在課堂中的滲透。

2.教師的審美教育滲透意識(shí)不強(qiáng)。在審美教育滲透到課堂教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)教師的教學(xué)能力要求相對(duì)較高，教師不僅要將知識(shí)目標(biāo)和審美教育目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，還應(yīng)把握精準(zhǔn)的時(shí)間，選擇最佳的方式，將審美教育滲透到教學(xué)中。但就當(dāng)前高中思想政治教師來(lái)說(shuō)，由于自身的教學(xué)能力有限，尚未達(dá)到這一目標(biāo)，致使思想政治課堂教學(xué)中審美教育落實(shí)效果不佳。

二、核心素養(yǎng)視域下，高中政治課中審美教育的滲透策略分析

（一）重視審美教育，改變教學(xué)理念

在“立德樹(shù)人”背景下，在高中政治教學(xué)中積極滲透審美教育，可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增強(qiáng)審美意識(shí)，陶冶道德情操，在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受道德之美、社會(huì)正能量之美、時(shí)代發(fā)展之美等，最終提升自身的綜合素養(yǎng)。因此，高中政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)重視審美教育，明確政治教學(xué)不僅是實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的增加，還應(yīng)借助教材中的美育資源，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美，并對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行辨別。

面對(duì)審美教育的要求，高中政治教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，緊緊圍繞“審美教育”的要求，優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)理念。一方面，面對(duì)審美教育的要求，高中政治教師在樹(shù)立審美教育理念時(shí)，應(yīng)遵循教育的規(guī)律、學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)地提升自身的審美能力;另一方面，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索美、發(fā)展美。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)從傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教學(xué)模式中解放出來(lái)，努力挖掘教材中蘊(yùn)含的美，對(duì)教學(xué)場(chǎng)景、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，使學(xué)生在充滿(mǎn)美感的教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)，形成審美素養(yǎng)[2]。

（二）課程目標(biāo)和美育目標(biāo)融合

在高中政治課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是教師開(kāi)展教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)過(guò)程的歸宿點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)伴隨整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，貫串教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，直接決定了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在滲透審美教育的過(guò)程中，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)將課程目標(biāo)與美育目標(biāo)融合起來(lái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，落實(shí)政治核心素養(yǎng)下的“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公眾參與”等目標(biāo)，以及強(qiáng)烈的審美素養(yǎng)。這就要求政治教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)結(jié)合“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合具體的內(nèi)容增設(shè)與其相關(guān)的審美教育目標(biāo)，促使學(xué)生在明確的審美目標(biāo)中，獲得良好的審美教育。

在設(shè)置美育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)保證學(xué)生審美情感的激發(fā)、審美目標(biāo)的達(dá)成，與高中階段學(xué)生的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)相通，促使學(xué)生在達(dá)成知識(shí)和能力目標(biāo)的過(guò)程中，提升審美體驗(yàn);另外，在設(shè)計(jì)審美目標(biāo)時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生審美創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）挖掘教材中的審美資源

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是教師開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的“中介”。因此，高中政治教師在優(yōu)化學(xué)生審美教育時(shí)，必須以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，努力挖掘教材中蘊(yùn)含的審美資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的審美化。

現(xiàn)行的高中政治教材涉及的教學(xué)內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)生活、政治常識(shí)、傳統(tǒng)文化和馬克思主義哲學(xué)。這些教學(xué)內(nèi)容中含有大量的審美資源，包括：思辨之美、文化之美、自由之美、文明之美等，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的關(guān)鍵。因此，教師在強(qiáng)化審美教育時(shí)，應(yīng)以此為切入點(diǎn)，針對(duì)其中蘊(yùn)含的審美資源進(jìn)行充分挖掘，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng);另外，教師在挖掘教材中的審美資源時(shí)，還應(yīng)關(guān)注教材中的文字、插圖、教材的編排等，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、感知美;同時(shí)，在挖掘教材中審美資源時(shí)，還應(yīng)關(guān)注美育資源的生活化，促使學(xué)生在熟悉的、生活化的審美資源中，更加容易理解、領(lǐng)悟?qū)徝澜逃齼?nèi)容，最終達(dá)成審美教育目標(biāo)。

（四）教學(xué)過(guò)程審美化

教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)雙邊活動(dòng)，由教師的教、學(xué)生的學(xué)共同組成。但是傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程基本都束縛在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的模式下，師生間缺乏有效的互動(dòng)和交流，致使高中政治課堂教學(xué)枯燥乏味，不僅難以提升政治課堂教學(xué)效果，也制約了學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。高中政治教師在滲透審美教育時(shí)，應(yīng)以教學(xué)過(guò)程為切入點(diǎn)，優(yōu)化和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，借助多樣化的教學(xué)手段，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升自身的審美素養(yǎng)。

首先，直觀教學(xué)法。生動(dòng)、形象的直觀教學(xué)法更有助于學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。高中政治教育應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)輔助工具，將教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促使學(xué)生在圖片、多媒體、輔助工具等的直觀吸引下，掌握相關(guān)知識(shí)和理論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得情感發(fā)展，強(qiáng)化自身的審美素養(yǎng)。

其次，情境教學(xué)。新課改背景下，情境教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)模式，已在課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。同時(shí)，特定的教學(xué)情境還是激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)。高中思想政治教師在強(qiáng)化學(xué)生審美教育時(shí)，必須圍繞教學(xué)內(nèi)容挖掘其中的情感點(diǎn)，通過(guò)多種途徑創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得審美認(rèn)知。

再次，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化審美教育時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)言美，借助簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，將高中政治課堂變得充滿(mǎn)藝術(shù)感、美感;還應(yīng)關(guān)注自身的教態(tài)美，分別從面部表情、目光、姿態(tài)、手勢(shì)、衣著服飾等方面，促使學(xué)生在教師優(yōu)美的行為舉止影響下，逐漸提升自身的審美素養(yǎng)。

（五）課外活動(dòng)中滲透美育

面對(duì)核心素養(yǎng)下的高中政治教學(xué)目標(biāo)，教師在優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能掌握情況，還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人。要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師在開(kāi)展理論知識(shí)教學(xué)時(shí)，還應(yīng)集合教學(xué)內(nèi)容，積極開(kāi)展第二課堂，促使學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中，對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行深化和拓展。同時(shí)，課外活動(dòng)還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的重要途徑。高中政治教師在滲透美育時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展辯論會(huì)、開(kāi)展實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)、觀看紀(jì)錄片等，促使學(xué)生在豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，在具體的實(shí)踐活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，真正實(shí)現(xiàn)審美教育的目標(biāo)。

綜上所述，新課程改革背景下，要求政治教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中有意識(shí)、無(wú)意識(shí)地滲透審美教育，促使學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中落實(shí)政治核心素養(yǎng)和“立德樹(shù)人”教育目標(biāo)。高中政治教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于當(dāng)前高中政治教學(xué)中審美教育滲透現(xiàn)狀，圍繞審美教育改進(jìn)教學(xué)理念、設(shè)置美育教學(xué)目標(biāo)、努力挖掘教材中的審美資源，并借助教學(xué)過(guò)程和課外實(shí)踐兩個(gè)途徑，強(qiáng)化學(xué)生的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] ? 繆建美.寓美于教，激活高中政治課堂[J].啟迪與智慧（中），2021（2）：7.

[2] ? 周菲菲. 高中思想政治課教學(xué)中的審美教育及其實(shí)施路徑[D].揚(yáng)州大學(xué)，2020.