校園信息技術(shù)的應(yīng)用對體育教學(xué)的影響

張玢玉

摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)科技的迅速發(fā)展，數(shù)字多媒體的技術(shù)也帶來了教育方式的變革，信息技術(shù)在體育學(xué)科通過“微課”等方式的展現(xiàn)，顛覆了常規(guī)的教育模式，使得教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，構(gòu)建起新型的教學(xué)模式，對有提高教學(xué)質(zhì)量，對體育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動作用，體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。通過長期“微課”課件的積累，還可以形成巨大的教學(xué)資料“數(shù)據(jù)庫”，可以有效地彌補(bǔ)教師專業(yè)上“專項(xiàng)能力不足”的問題，可以跨時(shí)間、跨地域促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)方面的交流與學(xué)習(xí)，不斷提高教師的教育與專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：校園信息應(yīng)用;微課;體育學(xué)科

隨著科技的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，互聯(lián)網(wǎng)的受眾越來越低齡化，把信息技術(shù)應(yīng)用在日常教學(xué)中，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式逐步與常規(guī)教學(xué)模式相整合，形成了一種交互性的新型教學(xué)模式。在此背景下，要讓網(wǎng)絡(luò)來服務(wù)于我們的課堂，體育學(xué)科通過“微課”的開展，利用互聯(lián)網(wǎng)開放性和共享性，利用影視播放的直觀視覺效果使得教學(xué)資源在增強(qiáng)教學(xué)效果、豐富教學(xué)活動、評論反饋等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮了作用，贏得體育教師的認(rèn)可和運(yùn)用。

一、信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

隨著數(shù)字化信息時(shí)代的到來，越來越多的教師將現(xiàn)代信息技術(shù)引入到課堂，而體育學(xué)科把碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程變成數(shù)字資源，在互聯(lián)網(wǎng)通過錄播“微課”的形式展現(xiàn)。微課就是微型課程，是基于學(xué)校資源教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨(dú)立與完整的小規(guī)模課程。

（一）微課在體育教學(xué)中起到的作用

1.直觀示范

通過微課的播放，可以讓學(xué)生更加直觀、清楚的學(xué)習(xí)課堂上相對難度的技術(shù)動作。常規(guī)的體育課堂在教師講授新知識的時(shí)候一般是掛圖形式展現(xiàn)，但是常規(guī)掛圖只是平面的靜態(tài)圖片，存在不夠立體，很多動作難度不能夠動態(tài)展示，使得學(xué)生無法在短時(shí)間內(nèi)在腦海里構(gòu)建出正確的動作方法。在通過線上“微課”的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以很好的彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的弊端，學(xué)生不僅可以觀看動態(tài)示范，還可以通過靜止畫面加上教師的講解，多角度更加立體直觀的了解每一個(gè)動作示范的銜接和細(xì)節(jié)，通過這樣的方式，可以更加快速的在學(xué)生腦海中形成正確的動作形態(tài)，掌握課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.重復(fù)播放

在課堂上，教師在講授知識時(shí)，一般都是一整套連續(xù)的動作示范，對于新授知識，學(xué)生很難從一次的連貫動作中完全領(lǐng)會教師所教授的內(nèi)容，一些專項(xiàng)類課程，對于零基礎(chǔ)或者基礎(chǔ)較弱的學(xué)生更是無法在短時(shí)間內(nèi)在腦海中構(gòu)建完整的動作方法，通過“微課”的播放，可以讓每位學(xué)生根據(jù)自己的理解程度調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度，在不太明白的地方還可以反復(fù)觀看，對照練習(xí)，通過邊看邊練更好的糾正動作的細(xì)節(jié)。

3.課后練習(xí)

在一節(jié)常規(guī)體育課結(jié)束后，學(xué)生如果還想在課后練習(xí)新授課的技術(shù)動作，只能靠在課堂所學(xué)時(shí)自己的印象進(jìn)行回憶和構(gòu)想，而且對于課后教師布置的作業(yè)也只能夠按照自己理解的動作去進(jìn)行練習(xí)，如果對課堂中教師所講授的內(nèi)容如果不能夠完全理解或者模仿的話，也很難自覺在課后進(jìn)行自主練習(xí)。如果教師把課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)、正確動作示范及課后作業(yè)通過“微課”的形式進(jìn)行展現(xiàn)，即使沒有教師親身輔助，學(xué)生也可以跟著課程視頻在課后自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。尤其在課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，通過教師錄制一系列的跟練視頻，教師和學(xué)生呈現(xiàn)一對一的授課狀態(tài)，可以讓學(xué)生更加集中注意力，在跟練時(shí)可以根據(jù)正確的動作示范，努力的模仿練習(xí)，去完成技術(shù)動作的關(guān)鍵。還可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整練習(xí)時(shí)間及場地。這更好的為課堂的內(nèi)容在課外進(jìn)行延伸提供了一個(gè)很好的載體。

微課對教師職業(yè)成長的幫助很大。在常規(guī)的教育教學(xué)中，教師一直擔(dān)當(dāng)?shù)氖莻魇谡叩慕巧?，在課后也只聽取其他評課教師的意見和建議，進(jìn)行主觀的反思。但是通過“微課”的制作教師就不單只是傳授者，更是學(xué)習(xí)者，課程資源開發(fā)者、課程評價(jià)、課程反思和課程研究者。

（二）微課制作與設(shè)計(jì)

在制作微課時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課程的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、及語言等最后多個(gè)因素結(jié)合后的呈現(xiàn)效果。所以在最開始課程設(shè)計(jì)到實(shí)施也是需要教師多角度的考慮，比如根據(jù)教學(xué)大綱的要求如何準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)出本節(jié)課的課程目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn);根據(jù)所教授的學(xué)生如何選擇教學(xué)內(nèi)容，在精簡課程的情況下讓學(xué)生能夠理解并激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)，自主的練;教學(xué)語言應(yīng)怎樣表達(dá)才能做到開門見山，既不枯燥又做到準(zhǔn)確、流暢同時(shí)富有邏輯性;最后課程畫面的呈現(xiàn)還要結(jié)合動畫、文字、靜態(tài)圖片、畫外音解說等。以上諸多環(huán)節(jié)都是在制作微課時(shí)必不可少的環(huán)節(jié)，雖然只是短短的七、八分鐘，但需要教師們比常規(guī)教學(xué)更加精致的設(shè)計(jì)。

（三）教師的角色轉(zhuǎn)換

首先教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的行業(yè)，所以在制作微課時(shí)也是個(gè)學(xué)習(xí)與自我提升的過程，通過學(xué)習(xí)微課的教學(xué)理念及視頻剪輯、PS等課程制作時(shí)所需軟件的使用，也讓教師們跟上時(shí)代的節(jié)奏和步伐，不斷更新自己的教學(xué)手段。同時(shí)在制作微課時(shí)教師作為一個(gè)學(xué)習(xí)者也更能換位思考，體驗(yàn)學(xué)生們的心理需求，做出以學(xué)生為中心并且喜歡的課程。第二，在制作微課時(shí)教師也是一名課程開發(fā)者，對于重新設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容及教學(xué)理念也是一種再創(chuàng)造的過程，這也有助于教師對教學(xué)內(nèi)容更加深刻的理解。第三，在常規(guī)體育教學(xué)中教師一般作為講授者的角色，而且課堂也是連續(xù)的不可重復(fù)和修改的，所以沒辦法在課后對自己的課堂進(jìn)行明確準(zhǔn)確的主觀評價(jià)，這個(gè)時(shí)候如果借助“微課”的幫助，教師就可以以聽課者的角度更加直觀的感受自己的課堂，從而細(xì)致觀察客觀評價(jià)。通過在制作時(shí)反復(fù)的修改和不斷調(diào)整，也讓教師對自己的課堂有更清晰的認(rèn)識，從而使課程在不斷打磨下呈現(xiàn)出精益求精的效果。在此基礎(chǔ)上，教師就會自然的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的思考和反思，微課中教師的反思是從無意識到有意識，從有意識到潛意識和下意識，形成反思習(xí)慣的過程，是在行動中的反思。但在常規(guī)教學(xué)中的反思則更多是需要教師的毅力才能堅(jiān)持。

二、通過校園信息平臺滲透校園體育文化

（一）通過校園影視信息平臺宣傳激發(fā)學(xué)生運(yùn)動興趣

通過建立校園影視信息平臺，播放一系列的體育賽事，讓學(xué)生了解體育鍛煉不再只是枯燥乏味的體能訓(xùn)練，還可以是豐富多彩的競技類體育項(xiàng)目，如播放中國女排的比賽，學(xué)習(xí)女排精神：團(tuán)結(jié)、合作、奮斗，以及永不放棄;播放奧運(yùn)會賽事，讓學(xué)生通過比賽了解人類自我挑戰(zhàn)、突破極限及和平發(fā)展的期盼。也通過校園影視平臺播放相關(guān)內(nèi)容的宣傳，了解的競技體育文化的殘酷性，無數(shù)的競技體育者為了超越自己和對手，常年堅(jiān)持高強(qiáng)度超負(fù)荷的訓(xùn)練，還要承受比賽失敗后帶來的巨大心理落差，但正是這種結(jié)果的不確定性才讓競技體育充滿魅力。這也給學(xué)生們帶來很好的挫折教育，在今后的生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會排解壓力戰(zhàn)勝困難，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）通過校園影視信息平臺促使學(xué)生參與體育運(yùn)動

校園影視播放是集畫面，動態(tài)及聲音為一體的傳播載體，帶來更加直觀的欣賞體育運(yùn)動中的魅力，也通過它來影響學(xué)生，可以給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺聽覺沖擊，學(xué)生就能在校園影視的欣賞氛圍中逐漸喜歡上體育，也慢慢建立起對體育運(yùn)動的興趣。

三、通過校園影視信息平臺實(shí)現(xiàn)教育資源共建

有了校園影視平臺，教師們可以把自己常規(guī)課堂中的教學(xué)內(nèi)容以微課形式在線上做一個(gè)記載，長此以往會累計(jì)成巨大資源的數(shù)據(jù)庫，通過資源共享，教師們和其他學(xué)校就有了便捷的溝通方式，不用受時(shí)間地點(diǎn)的限制就可以實(shí)現(xiàn)課程探究，不斷的推動優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)與開發(fā)，為教師的職業(yè)成長提供了很大的幫助。加上體育學(xué)科涉獵項(xiàng)目眾多，通過校園影視平臺的課程共享很好彌補(bǔ)了教師跨專業(yè)授課的“不足”，幫助教師更好的完成課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率，也使課堂內(nèi)容更加豐富多元化。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，體育學(xué)科常規(guī)的教學(xué)手段已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展，也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息的便利與科技手段激發(fā)探索教學(xué)改革的積極性，讓教師的課堂不斷豐富與完善。依托校園信息數(shù)據(jù)平臺，為學(xué)科進(jìn)行更好的宣傳，讓更多的學(xué)生對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，參與運(yùn)動，養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣。讓校園信息宣傳也不止是活躍校園生活的一種方式，變成建立起家校溝通的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效渠道。

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