參與式教學(xué)法促進(jìn)中職學(xué)生持續(xù)參與的實(shí)踐研究與反思

王淼 翟晶姝

摘要：參與式教學(xué)法在中職教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)不困難，難在促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面，淺談參與式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的方法。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué) 中職教育 中醫(yī)藥教育

為適應(yīng)教育教學(xué)改革的要求，適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需要，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將參與式教學(xué)法應(yīng)用于中職中藥專業(yè)課教學(xué)中，并探討促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的方法。

一、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)馬斯洛需求層次理論，正處于青春期的中職學(xué)生，如果情感需求未能滿足，加上從眾心理及歸屬感的需要，再加上逆反心理， 導(dǎo)致對(duì)自我能力的判斷及學(xué)習(xí)的認(rèn)知上出現(xiàn)偏差。中國(guó)兒童心理衛(wèi)生專業(yè)委員會(huì)調(diào)查顯示：59.3%的學(xué)生有厭學(xué)情緒，主要表現(xiàn)有：不認(rèn)真聽(tīng)課，注意力分散，思維遲緩，學(xué)習(xí)效率低;不完成作業(yè)，敷衍了事，學(xué)習(xí)成績(jī)差，怕考試;情緒消極、比較敏感、榮易疲勞、抑郁焦慮、表達(dá)困難、有不安全感、人際關(guān)系緊張等。

中職學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象尤為突出，除上述表現(xiàn)外，還有學(xué)生不愿回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)興趣持續(xù)時(shí)間短;對(duì)直接運(yùn)用到生活中的知識(shí)技能有興趣，但經(jīng)常不能自主發(fā)現(xiàn)如何應(yīng)用，或由于沒(méi)有機(jī)會(huì)應(yīng)用，而放棄或遺忘知識(shí)等。

二、參與式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

參與式教學(xué)法是一種合作式的教學(xué)法，以學(xué)習(xí)者為中心，運(yùn)用直觀多樣的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程。參與式教學(xué)是建立在人本主義和建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的，多采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)三種形式，具有教材以自學(xué)為主、課堂以討論為主、作業(yè)以案例為主、考核以平時(shí)為主等特征。

在參與式教學(xué)的有效策略中，課前應(yīng)了解學(xué)生的基本狀況，拓寬學(xué)生自主參與的渠道，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，構(gòu)建輕松愉快、和諧自由的課堂生態(tài)環(huán)境[7]。在和諧的課堂中，為避免學(xué)生拒絕回答或害怕答錯(cuò)等尷尬，可以將提問(wèn)的方式改為對(duì)話，并在對(duì)話中注意：平等尊重，保護(hù)對(duì)話熱情;創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)話需求;精心設(shè)疑，激發(fā)對(duì)話欲望;回歸本質(zhì)，引領(lǐng)對(duì)話實(shí)踐。依據(jù)“45分鐘價(jià)值曲線”，課堂還可以采取“學(xué)講方式”，就是學(xué)生通過(guò)自主先學(xué)、小組討論、交流展示、質(zhì)疑拓展、檢測(cè)反饋、小結(jié)反思等環(huán)節(jié)，以“學(xué)進(jìn)去”、“講出來(lái)”的方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)[9]。為激發(fā)學(xué)生參與，還可以設(shè)計(jì)多種多樣的問(wèn)題情境、動(dòng)手實(shí)踐情境、生活情境、對(duì)比情境，或利用教材情境、引入競(jìng)爭(zhēng)等方式。

三、參與式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的實(shí)踐研究

要促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與，就要注意教學(xué)的全過(guò)程，下面以方劑教學(xué)為例，從課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后活動(dòng)、考核評(píng)價(jià)四個(gè)方面，談參與式教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與的實(shí)踐研究。

（一）課前學(xué)習(xí)

起始課應(yīng)精心設(shè)計(jì)，介紹知識(shí)框架、學(xué)習(xí)方法、考評(píng)方式等，為學(xué)生營(yíng)造有趣、實(shí)用的第一印象，埋下興趣的種子。例如：起始課請(qǐng)學(xué)生觀看名醫(yī)張仲景的動(dòng)畫，認(rèn)識(shí)《傷寒雜病論》，了解白虎湯、麻杏石甘湯等名方的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)期初激發(fā)的興趣，可能會(huì)隨時(shí)間減退，因此每章、每次課的學(xué)習(xí)之前，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生持續(xù)參與。例如：利用新冠疫情防控中的名醫(yī)名方，引出桑菊飲、銀翹散的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，進(jìn)而學(xué)習(xí)方劑的組成、功效等基本知識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。

（二）課堂教學(xué)

課堂上，可以將“問(wèn)答”改為地位平等的“對(duì)話”。例如：采用講學(xué)的形式，讓學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課上交流的形式。在指定范圍內(nèi)，學(xué)生自主選擇內(nèi)容，查閱資料，畫出方解圖，搜集病例。學(xué)生的積極性非常高，完成的效果也不錯(cuò)，比老師的講授更容易接受。

以理論知識(shí)為主的學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生容易失去興趣。為此，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)動(dòng)手操作活動(dòng)，如：防疫香包的制作活動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)識(shí)別中藥，認(rèn)真記錄配方，思考配伍規(guī)律，制作還意猶未盡時(shí)，方劑知識(shí)早已深深刻在腦海里了。

而復(fù)習(xí)課，基礎(chǔ)好的學(xué)生容易不重視，基礎(chǔ)差的學(xué)生又容易放棄，如果融入游戲元素，就有趣多了。如：抽卡片答題、接龍?zhí)釂?wèn)、小組競(jìng)賽等。但游戲的設(shè)計(jì)一定要吸引學(xué)生，還要注意學(xué)生的心理變化。

（三）課后活動(dòng)

課后的復(fù)習(xí)可以用來(lái)評(píng)估學(xué)生持續(xù)參與的效果。如：學(xué)完一章后，要求學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的形式，整理本章的知識(shí)點(diǎn)?？梢杂肵-mind、Mind manager或word、ppt等其他軟件，也可以用手繪的形式。

（四）考核評(píng)價(jià)

為鼓勵(lì)學(xué)生注重平時(shí)的積累、持續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)，期中考試分為三部分，即：筆記10%、背方歌50%、病例分析40% 。其中，背方歌靠日常積累，病例分析是學(xué)生自主出題與教師出題相結(jié)合，再抽簽決定。通過(guò)努力，學(xué)生能夠獲得比較好的成績(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)持續(xù)參與的積極性。此外，教師為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄每一次平時(shí)成績(jī)，并將按比例量化計(jì)入學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，鼓勵(lì)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)，達(dá)到雙向激勵(lì)的效果。

三、小結(jié)與反思

愛(ài)默生曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重和信任學(xué)生。” 教學(xué)中，教師盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取新的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)與精心的組織，給學(xué)生更多的體驗(yàn)，讓學(xué)生享受自主探索的樂(lè)趣?？己藨?yīng)注重過(guò)程，而不是只關(guān)注結(jié)果，開(kāi)放性的題目更能考查學(xué)生的綜合能力。參與式教學(xué)在學(xué)生的知識(shí)積累、技能掌握、思維拓展、應(yīng)用創(chuàng)新等方面發(fā)揮顯著作用，而促進(jìn)學(xué)生持續(xù)參與需要注意教學(xué)的全過(guò)程。