如何應(yīng)對后學(xué)生出現(xiàn)的心理問題

吳耀權(quán)

摘? 要：國家教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：“良好的心理素質(zhì)是人才全面素質(zhì)的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容?！遍L期以來，學(xué)生心理問題一直在困擾著我們的每一位教育工作者，特別是后進生心理問題越來越多，如果我們的認識能夠上升到“轉(zhuǎn)化一名后進生與培養(yǎng)一名優(yōu)秀生同等重要”的理性高度，重視后進生的心理輔導(dǎo)，那么“后進生問題”就一定不會成為“問題”。

一、問題的提出

隨著改革的不斷深入和現(xiàn)代化進程的加快，社會對人的素質(zhì)要求也越來越高，而心理素質(zhì)的健康及其培養(yǎng)又是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對班級中的“后進生”，我們應(yīng)如何從心理健康的角度來轉(zhuǎn)化他們，以促使他們具有健康的心理素質(zhì)，這已成為需要迫切討論的話題。

二、影響后進生的心理健康的因素

影響后進生的心理因素是復(fù)雜多樣的，作為教育工作者應(yīng)了解這些影響因素，有的放矢地給孩子營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，促進孩子身心健康發(fā)展。

（一）學(xué)校環(huán)境因素

學(xué)校生活對于學(xué)生來說是一個重要經(jīng)歷。教師對后進生的態(tài)度、同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系、不恰當?shù)慕逃绞胶头椒ǘ紩苯佑绊懞筮M生的心理健康。如果學(xué)校只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教師動不動就罵他們笨、蠢，甚至用各種帶侮辱性懲罰方式來對待學(xué)生，這便易引發(fā)后進生的心理疾患。

（二）環(huán)境因素

家庭是孩子接觸的第一個社會環(huán)境。有關(guān)資料顯示，近20年來，我國獨生子女不斷涌現(xiàn)，在家長“望子成龍”“望女成鳳”的熱切期盼下，家長對子女物質(zhì)的遷就與成績的苛求成正比，讓孩子承受了種種壓力。前者造成孩子心理承受能力低下，后者又使他們面臨種種挫折，經(jīng)受種種壓力，這樣的管教方式易使孩子陷入心理不平衡。

（三）社會環(huán)境因素

現(xiàn)代的生活瞬息萬變，社會的種種不良現(xiàn)象極易給孩子的心理健康帶來不良影響。如對金錢的過分追求，吹捧個人享樂主義，對網(wǎng)吧的迷戀等。由于社會上不良觀念與小學(xué)生接受的教育不一致，孩子的心理和諧會受到不利的影響。

三、營造后進生健康心理氛圍的對策

（一）要建立新型的師生關(guān)系，使學(xué)生個性自由發(fā)展

綜觀我國教育的大背景，素質(zhì)教育本身其實就是尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生的主體性的教育，因此，有人提出“尊重兒童的人格就是尊重教育”的觀點。其實應(yīng)該讓每個學(xué)生都會獲得公平發(fā)展的機會，這些都是班級管理走向成功的關(guān)鍵。在幾年的教育教學(xué)活動中，我體會到要構(gòu)建新型師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：

1.愛是根本

“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。

2.尊重是前提

尊重比熱愛更為重要。因為給學(xué)生以尊重，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去了自尊，他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力資源。

3.了解是橋梁

正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學(xué)生的社會和家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。

（二）多渠道開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)

心理教育包括發(fā)展性教育與補救性教育。發(fā)展性教育面對的是正常發(fā)展的學(xué)生，補救性教育針對的是心理方面出現(xiàn)不同程度問題的學(xué)生。我們要通過多渠道發(fā)展學(xué)生良好的心理品質(zhì)，對后進生進行補救性教育，為其開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)后進生的心理品質(zhì)。

1.讓后進生加強自我意識教育，學(xué)會正確評價自己。

自我意識是主體意識中的核心部分。自我意識強就能夠了解、分析自己的思想行為和心理活動，并對自己的思想行為進行自我要求、控制和激勵。因此，引導(dǎo)后進生正確認識和評價自己是培養(yǎng)后進生健康的心理品質(zhì)首要的一步。

2.為后進生創(chuàng)設(shè)成功氛圍，搭建成功的階梯。

教學(xué)實踐表明，成功的學(xué)習(xí)體驗有助于激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動機。學(xué)生一旦成為學(xué)業(yè)不良者，很容易受到同伴和教師的冷淡甚至歧視，從而影響對自我的正確的評價，自卑情緒與厭學(xué)傾向便油然而生。因此，對這些學(xué)習(xí)的失敗者，首要的是創(chuàng)設(shè)讓其有表現(xiàn)自己能力和學(xué)識的情境，讓他們嘗到過去不曾享受到的成功的愉悅。教師應(yīng)該為他們搭建成功的階梯，及時予以表揚和鼓勵。

3.為后進生創(chuàng)造交往條件，改善人際關(guān)系。

后進生往往由于受教師的冷落，同學(xué)的歧視而自卑感較強。自卑感是良好人際關(guān)系和人際交往的大敵，教育者應(yīng)鼓勵后進生積極參加社會與班集體的各類活動，促使后進生增強與同學(xué)之間的友誼，改善人際關(guān)系，從而正確認識自己在班集體中的地位與價值。如可以通過開展主題班會、文體活動等，為后進生創(chuàng)設(shè)交往條件。

4.建立學(xué)校與家庭心理教育溝通的橋梁，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

前面已談過，學(xué)校與家庭的環(huán)境均有可能影響后進生的心理健康。只有學(xué)校與家長共同建立溝通的橋梁，才能引導(dǎo)和幫助學(xué)生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

綜上所述，后進生心理障礙的成因不同，表現(xiàn)也不同，我們在進行心理輔導(dǎo)時要注意氛圍的營造，創(chuàng)設(shè)良好的輔導(dǎo)環(huán)境與條件，才能有的放矢，取得較好的效果。

現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，實施心理健康教育，培養(yǎng)后進生形成健康的心理和高尚的情操，并非是一朝一夕可以做到，只要我們重視他們，關(guān)心愛護他們，我堅信他們最終會成才。