在初中班主任管理中的滲透愛的教育

黃思惠

摘? 要：班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分。作為班主任，不僅要處理自己的教學(xué)任務(wù)，還要管理好班級(jí)學(xué)生，同時(shí)還要處理協(xié)調(diào)其他學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。這就是為什么班主任的工作非常重要。可以說，班主任的水平直接決定了班級(jí)的發(fā)展情況。文章將具體探討在初中班主任管理中的滲透愛的教育。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理;愛的教育

前言

班級(jí)管理不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要內(nèi)容，直接影響校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)?！皣?yán)師出高徒”是流傳幾千年的傳統(tǒng)教育理念，但是初中的學(xué)生有其自身特性，不僅要靠“嚴(yán)”，更應(yīng)該從心理上去改變學(xué)生，“愛的教育”是樹立“以學(xué)生為本”的管理思想，相信學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。因此，初中班級(jí)管理中愛的教育的研究具有重要意義。

一、基礎(chǔ)內(nèi)涵

（一）班級(jí)管理

班級(jí)是學(xué)校管理的主要單位，也是最基層的單位，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)主要通過班級(jí)進(jìn)行。管理是在特定的環(huán)境下，對(duì)所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以便達(dá)到最終的目標(biāo)。班級(jí)管理是班級(jí)一切建設(shè)的核心內(nèi)容，這不僅是一項(xiàng)系統(tǒng)的德育工程，更是學(xué)校管理中的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)校的校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

（二）愛的教育

愛的教育是要求老師、家長(zhǎng)用發(fā)現(xiàn)美的眼光去關(guān)愛孩子的行為結(jié)果，從而去強(qiáng)化孩子的行為。愛的教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)果，它是一個(gè)賞識(shí)的過程，通過細(xì)致入微的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)孩子。愛的教育最大的特點(diǎn)是要承認(rèn)差異、允許失敗、無限熱愛。

二、愛的教育在初中班主任管理中的滲透策略

（一）加強(qiáng)多元引導(dǎo)培育學(xué)生素養(yǎng)

針對(duì)初中階段學(xué)生叛逆心理等問題，班主任應(yīng)當(dāng)避免強(qiáng)制性地教育，要利用多種方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。首先，在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀問題上，班主任可以加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流，通過大量有益的互動(dòng)方法培養(yǎng)師生友好關(guān)系。將正確的人生觀教給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的親和力。另外，班主任要加強(qiáng)班級(jí)文化的建設(shè)，營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍以及班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。班級(jí)文化主要分為精神文化以及物質(zhì)文化兩方面。傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任過度重視物質(zhì)文化的建設(shè)，而忽略了精神文化的培養(yǎng)，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)中出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。因此，初中班主任應(yīng)當(dāng)將物質(zhì)文化與精神文化同時(shí)加以重視，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)班級(jí)團(tuán)結(jié)等元素與班級(jí)文化相結(jié)合，促使學(xué)生在良好的環(huán)境與精神教育的指導(dǎo)下，提升自身綜合素養(yǎng)，樹立正確的人生觀念。比如，在班級(jí)黑板報(bào)中體現(xiàn)核心素養(yǎng)元素，設(shè)立促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與閱讀的“讀書角”，或是引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中將教室打掃得更加整潔、桌椅擺放更加整齊等方面均是物質(zhì)文化建設(shè)。對(duì)于學(xué)生精神文化的培養(yǎng)，班主任可以樹立榜樣或是開展主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)，使學(xué)生在班會(huì)等多種形式的引導(dǎo)下提升自身綜合水平以及核心素養(yǎng)。

（二）家校共育參與愛的教育

家庭教育必須與學(xué)校教育形成一股合力，家庭和學(xué)校同步開展愛的教育，才能取得事半功倍的教育效果。生活中，很多父母，對(duì)于進(jìn)入中學(xué)的子女，期望值大大升高，而正處于青春期的孩子，他們敏感而細(xì)膩，父母的這一行為，大大的給予孩子壓力，有些孩子發(fā)憤圖強(qiáng)，有些孩子就“破罐子破摔”，離罵聲中的那個(gè)“壞孩子”越來越接近，最終釀成惡果。我們的父母總喜歡將別人家孩子的優(yōu)點(diǎn)掛在嘴邊，認(rèn)為可以以此來激勵(lì)孩子，而忽視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)，覺得夸獎(jiǎng)孩子會(huì)使孩子驕傲自滿。

田地中的莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從不會(huì)埋怨莊稼，而是會(huì)從自己的身上尋找原因，但是家長(zhǎng)面對(duì)自己的孩子成績(jī)不如人意時(shí)，卻只會(huì)一味的責(zé)怪自己的孩子，“上課不認(rèn)真”“學(xué)習(xí)不努力”“腦袋不好使”，每一個(gè)家長(zhǎng)的內(nèi)心都會(huì)對(duì)自己的小孩有一個(gè)“天才夢(mèng)”，當(dāng)這個(gè)夢(mèng)不夠理想之時(shí)，一切的錯(cuò)誤都會(huì)歸結(jié)在孩子的身上，卻不從自己的身上尋找原因。作為班主任，要幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)教育的方法，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)了解孩子，尊重孩子，懂得站在孩子的角度思考問題，為自己創(chuàng)造的生命而自豪。只有家校合力，才能讓我們的學(xué)生在“陽光”下成長(zhǎng)。

（三）展開評(píng)價(jià)實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，想要得到進(jìn)步都離不開教師對(duì)自身的評(píng)價(jià)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠明顯地感受到教師對(duì)自己的關(guān)注以及對(duì)自己某方面的認(rèn)可和鼓勵(lì)，就會(huì)更加用功的學(xué)習(xí)，這樣下去自己的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)逐漸得到提升。因此，教師一定要及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師針對(duì)教學(xué)的各方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況來設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容，圍繞學(xué)生的課堂表現(xiàn)、知識(shí)的掌握情況、作業(yè)以及任務(wù)的完成情況、回答問題的積極性等方面進(jìn)行合理公正的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，愛的教育是承認(rèn)差異，允許失敗，符合生命成長(zhǎng)規(guī)律的教育。愛的教育是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育，它更具人性化、智慧化，符合學(xué)生生長(zhǎng)規(guī)律，更易讓學(xué)生在積極的環(huán)境中成長(zhǎng)。在初中班級(jí)管理中運(yùn)用愛的教育，是符合學(xué)生學(xué)情的，可以有效的促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生重構(gòu)自信。班主任在管理過程中也要關(guān)愛學(xué)生，要區(qū)分不同層次的學(xué)生，進(jìn)行差異化賞識(shí)——對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，要以事實(shí)為依據(jù)，讓他認(rèn)識(shí)到老師賞識(shí)他的具體原因;對(duì)后進(jìn)生的賞識(shí)要注意多指名，在面上要加大對(duì)他的賞識(shí)力度。在賞識(shí)的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的斗志，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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