初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略探尋

羅日芳

摘? 要：初中地理課程主要圍繞著環(huán)境、城市生活、交通發(fā)展等方面進(jìn)行，而這些內(nèi)容都與我們的日常生活密切相關(guān)。所以，開展生活化教育教學(xué)也是目前初中地理教育工作的趨勢。因此，在初中地理課程教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)脑黾右恍W(xué)生感興趣的生活元素，以此來培養(yǎng)初中生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。同時，這也有助于學(xué)生更進(jìn)一步了解與生活相關(guān)的地理知識，為今后開展更深層次的學(xué)習(xí)，奠定良好的基礎(chǔ)。本文針對在初中地理課程中滲入生活元素的教學(xué)策略做如下探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活元素;初中地理教學(xué)

前言

隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，單調(diào)、沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)模式，越來越無法適應(yīng)新形勢下學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，地理老師們必須在課堂教學(xué)方法上加以探究創(chuàng)新，以滿足最新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的施行需要。在初中地理課堂教學(xué)中融入生活元素，不但可以讓地理課堂教學(xué)變得更加生動有趣，而且還可以提升地理課堂教學(xué)的有效性。

一、使用地理生活化教學(xué)資源的意義

在新課改和倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景下，教育工作者們對教學(xué)目標(biāo)有了更深層次的認(rèn)識，我們在教授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的同時，也要注重對學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，地理老師們必須從課堂方式上加以探究和革新。生活化課堂作為對地理課堂教學(xué)方法革新的有效嘗試，能夠使作為課堂教學(xué)主體地位的學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，能夠充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，并且促使學(xué)生把在課堂上習(xí)得的地理知識和實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)初中地理教學(xué)學(xué)以致用的目標(biāo)。

二、在初中地理教學(xué)中滲透生活元素的策略

（一）教材語言生活化，以增強(qiáng)基礎(chǔ)知識理解

在一切教學(xué)活動中，教材是教學(xué)的主要指導(dǎo)。但就現(xiàn)下的初中地理課程教材內(nèi)容編排分析：為適應(yīng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，課程中所包含多種多樣的內(nèi)容，這一方面對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)大有裨益，但也因?yàn)檫@部分內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，而無法適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。所以，為了可以更好地契合初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中教師們應(yīng)注意對課程內(nèi)容、知識點(diǎn)的優(yōu)化，適當(dāng)?shù)脑黾由钤?，以提高學(xué)生對地理知識的心理認(rèn)知。

老師對教材的調(diào)整可以從四個方面來進(jìn)行。第一，修改，修改課程教材中的與現(xiàn)實(shí)生活不相符的那一部分，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使知識內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。第二，添加，添加與實(shí)際生活相聯(lián)系的內(nèi)容，尤其是那些與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容，提高學(xué)生對教學(xué)知識的理解。第三，刪除，刪除那些與實(shí)際生活相脫離的地理知識和內(nèi)容，以便于推動課堂教學(xué)的進(jìn)度。第四，編排，這就需要老師從整體上對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，使課程教學(xué)內(nèi)容與日常生活更為緊密的聯(lián)系起來。從以上的四個方面在地理教學(xué)中滲透生活元素，給與初中學(xué)生更好的教學(xué)引導(dǎo)。

（二）問題情境生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

偉大的教育家孔子曾經(jīng)講過“學(xué)而不思則罔”，可見，思考在學(xué)習(xí)中的重要性?；诖耍诔踔械乩斫虒W(xué)中，老師應(yīng)對學(xué)生設(shè)置一定的問題，以期引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)問質(zhì)疑，自主反思。知識和生活之間有著不可分割的關(guān)聯(lián)，這就好比是湯和鹽，唯有將兩者以恰當(dāng)?shù)谋壤诤?，才能夠調(diào)出好口味。所以，老師們在設(shè)計(jì)教學(xué)提問時，應(yīng)該加入更多的生活元素，這樣才能更好的內(nèi)化學(xué)生的思想感情，從而有效激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如在教學(xué)"多變的天氣"這一內(nèi)容時，老師完全可以從我們?nèi)粘Ｉ钪械奶鞖庾兓F(xiàn)象出發(fā)向?qū)W生提問，促使學(xué)生通過對問題的探究，認(rèn)識到影響氣候變化的要素有哪些。這就是一種生活化的開啟課堂教學(xué)的方法。

（三）勾勒生活畫面，活化地理課堂

相對于無聲的課程教材來說，人們的現(xiàn)實(shí)生活是立體豐富的，在初中地理教學(xué)中，老師要善于抓住地理知識和現(xiàn)實(shí)生活的連接點(diǎn)，勾勒出生活的場景和畫面，給學(xué)生提供相對生動的探究平臺，從而營造更寬廣的地理教學(xué)空間，使學(xué)生體驗(yàn)地理和生活同在的快樂，并體驗(yàn)地理知識的魅力。

如，在教學(xué)"北方地區(qū)與南方地區(qū)"的內(nèi)容時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。我們可以由學(xué)生自告奮勇出兩組“表演嘉賓”，一組學(xué)生為同學(xué)們演繹北方地區(qū)的生活場景：馬拉大車，溜冰，堆雪人，喝著胡辣湯或吆喝著"饅頭，好吃的滿頭"，有人表演練腿功……一組學(xué)生表演南方的生活場景：劃船，游泳，吆喝"賣燒肉粽咯"，還有人表演"拳法"。在孩子們熱火朝天的角色扮演中，老師帶領(lǐng)大家更身臨其境的分析比較自然環(huán)境對北方地區(qū)與南部沿海地區(qū)民眾日常生活的影響。

（四）習(xí)題設(shè)計(jì)生活化，感知地理魅力

課后練習(xí)在學(xué)習(xí)中起到的是積累經(jīng)驗(yàn)和拓展學(xué)習(xí)的作用，不過在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，不少老師都熱衷于采用題海戰(zhàn)術(shù)，這其實(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，甚至對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生某種抵觸心理。因此我們一定要轉(zhuǎn)變這種錯誤的思想認(rèn)識方式，我們要在習(xí)題訓(xùn)練中增加更多的生活元素，使學(xué)生感受到現(xiàn)代地理教學(xué)的魅力所在。

如，當(dāng)掌握了"地球的運(yùn)動"這一內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生布置一個生活化的習(xí)題，那就是“毛主席在《七律送瘟神》中提到‘坐地日行八萬里’這句話是不是具有科學(xué)依據(jù)？要是有，如何對其作出科學(xué)解釋呢？”這是一個融入了日常生活元素的問題，但同時又是一個學(xué)生頗有興趣的問題。學(xué)生們在對老師的提問思考中，聯(lián)系到了在地球的運(yùn)動過程中，分為自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種形式。由于地球無時無刻不在運(yùn)動著，所以"坐地日行八萬里"也不是不可能的。而是通過設(shè)置生活化的問題，讓學(xué)生真正體會到地理教學(xué)的魅力所在。

（五）讓地理回歸生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

在地理課堂教學(xué)中，教師通過增加生活元素，不僅提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，更關(guān)鍵的是培養(yǎng)了他們學(xué)以致用的能力。在對具體事例的探究中認(rèn)識到生活和地理知識之間的關(guān)聯(lián)，以便老師指導(dǎo)孩子們更好地利用地理知識去服務(wù)于實(shí)際生活，這就是對當(dāng)前教育改革實(shí)質(zhì)上的推動。

在這里，我們?nèi)砸?地球的運(yùn)動"這一課題為例，當(dāng)學(xué)生們學(xué)習(xí)完這一知識點(diǎn)后，教師可以提問學(xué)生：“地球永不停歇的運(yùn)行究竟影響了人類日常生活的哪些方面呢？而人們又怎樣運(yùn)用地球的運(yùn)動特點(diǎn)來服務(wù)于生活中呢？”在這時，有同學(xué)提出人們在蓋房子時最好是坐北朝南，因?yàn)檫@樣可以最好的利用到太陽的照射功能，不僅有利于采光，而且還為了避風(fēng)。這不就是地理知識真正回歸人們?nèi)粘Ｉ畹谋憩F(xiàn)么？孩子們只有真實(shí)的、切身的體會到了地理和生活之間的聯(lián)系，才可以學(xué)到用地理知識去面對生活中的問題。

結(jié)語

從根本上來講，地理學(xué)科中的理論知識都是來源于生活，只是經(jīng)過理性的思維加工后帶有一定的抽象性和人文性質(zhì)。因此，在初中地理課程教學(xué)活動中，我們要能夠主動的創(chuàng)建生活化的課堂。這樣一來，不但能夠使課堂氣氛變得活潑，還可以更進(jìn)一步地激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)主動性與積極性，從而增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)初中生地理核心素養(yǎng)的形成。

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