雙減背景下提高小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略探討

朱慧敏

摘? 要：小學(xué)英語是一門重要的學(xué)科，而在上小學(xué)之前，學(xué)生很少接觸英語，基礎(chǔ)基本為零。在“雙減”背景下，如何幫助學(xué)生打下英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語能力成為了教師面臨的重要挑戰(zhàn)。本文從提升學(xué)生英語閱讀能力出發(fā)，通過閱讀活動設(shè)計，總結(jié)了如何高效提升小學(xué)生英語閱讀能力的有效策略，希望為其他教師啟蒙學(xué)生英語提供借鑒，讓更多小學(xué)生打下堅實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)生;英語閱讀能力;閱讀活動

英語與漢語一樣，是一門國際語言。想要提升青少年視界，從小了解中外文化差異，就要加強(qiáng)英語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。如何引導(dǎo)小學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語，用較短的課內(nèi)時間，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課后能夠主動了解英語相關(guān)的知識，是小學(xué)英語教師要研究的重要課題。英語閱讀能夠從多角度訓(xùn)練學(xué)生對英語的掌控能力，是較為輕松和高效的教學(xué)形式，值得被教師研究和應(yīng)用。

一、“雙減”背景與小學(xué)英語閱讀

在“雙減”的大環(huán)境下，學(xué)生的閱讀活動得到了廣泛的關(guān)注，也獲得了更大的發(fā)展空間。而教師要把握好這個有利的機(jī)會，注重提高學(xué)生的閱讀能力，鞏固學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，為他們的終身成長和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。教師要注意把握好閱讀時間，把握好學(xué)生的閱讀體驗，重視學(xué)生的閱讀收獲，并積極組織各種形式的英語閱讀活動。全面貫徹實(shí)施“雙減”政策，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生熱愛讀書。只有如此，才能讓學(xué)生們健康地成長，充分體現(xiàn)了中小學(xué)英語閱讀教學(xué)的重要作用和教育意義。

二、“雙減”背景下提升小學(xué)生英語能力過程中的重點(diǎn)

“雙減”的實(shí)施，使小學(xué)英語教學(xué)所面對的外部環(huán)境變化更為顯著，因此，英語教師在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)前應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備。注重與學(xué)生的互動和溝通，把握好這一教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，保證有針對性的教學(xué)。老師要注意分析閱讀書目，了解閱讀書目的科學(xué)性和對學(xué)生的吸引力?！半p減”后，延長了學(xué)生的閱讀時間，提高了學(xué)生的閱讀量，而傳統(tǒng)的閱讀書目對學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀沒有幫助，很難使他們的健康成長和健康發(fā)展，因此，教師必須把握好這一點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上取得新的突破。

三、“雙減”背景下小學(xué)英語閱讀活動開展的重點(diǎn)及策略

（一）建立完整閱讀體系

從宏觀發(fā)展的角度來看，小學(xué)英語教師應(yīng)該從閱讀時間的角度出發(fā)，從整體上把握學(xué)生的培養(yǎng)途徑和載體。以閱讀為中心，加強(qiáng)多學(xué)科的有效整合，不斷添加更多的德育元素，進(jìn)行多樣化的德育活動，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。結(jié)合家庭教育與親子教育，合理安排不同類型的讀物，靈活調(diào)整閱讀時間與范圍，以切實(shí)有效地實(shí)施課后延遲服務(wù)，保證課堂內(nèi)外閱讀系統(tǒng)的建立。讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)和探索，突出學(xué)生的主體性。只有這樣，學(xué)生的英語閱讀水平才能穩(wěn)定地提高，才能真正地貫徹和執(zhí)行好“雙減”的政策。

例如：在譯林版小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以總結(jié)類似Cartoon Time的課外閱讀內(nèi)容，分享給學(xué)生，讓學(xué)生通過卡通對話，復(fù)習(xí)和練習(xí)閱讀內(nèi)容，保持對課程學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而用較少的課后閱讀達(dá)到教學(xué)目的。

（二）積極總結(jié)教學(xué)規(guī)律

小學(xué)英語教師要始終遵循“實(shí)事求是”的教育方針，注重對各類書籍的合理配置，嚴(yán)格遵循早期教育的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)科的要求，從多個方面、多個維度為學(xué)生設(shè)計推薦書單。同時，學(xué)生也可以通過與自身的興趣相結(jié)合的方式來進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)自己的閱讀興趣，提高自己的閱讀水平。教師應(yīng)重視各種類型的閱讀材料合理搭配，真正做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、平衡發(fā)展，重視建立和健全必要的書目體系，積極建立和完善校園圖書館的書庫，不斷提高圖書館利用效率。

（三）通過閱讀完善教學(xué)

要使學(xué)生的主體性和閱讀能力得到有效地提高，就必須從多個角度、多個層次建構(gòu)起一個完整的閱讀課程體系，從而推動專業(yè)的閱讀教學(xué)。保證教師的高效培訓(xùn)，保證合理安排課后延遲服務(wù)時間，確定不同的閱讀書目，積極組織各種形式的閱讀指導(dǎo)活動，并在執(zhí)行閱讀交流分享活動中逐步提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)成績。教育主管部門應(yīng)根據(jù)不同的培訓(xùn)需求，引進(jìn)專門的機(jī)構(gòu)，以推動英語教學(xué)工作的實(shí)施，并逐步構(gòu)建起一套完整的閱讀輔導(dǎo)課程體系。小學(xué)英語閱讀教學(xué)的優(yōu)化是一個重要的環(huán)節(jié)，在“雙減”的指導(dǎo)下，教育教學(xué)的要求也越來越高，因此，學(xué)校和老師都要注意對各種教學(xué)要素進(jìn)行有效的分析和綜合運(yùn)用，做到舉一反三，從而促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考，積極探索。保證學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，使其英語素質(zhì)和邏輯思維水平得到不斷提高。

例如：教師可以利用較側(cè)重Story Time內(nèi)容，讓學(xué)生通過敘事內(nèi)容學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這樣做，能夠提升學(xué)生課堂專注度，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師可以通過活動提高教學(xué)質(zhì)量，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體。教師要幫助學(xué)生建立豐富的閱讀體系，在教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗，切實(shí)提高學(xué)生閱讀愛好，通過完整的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，切實(shí)響應(yīng)“雙減”政策，讓學(xué)生輕松建立英語語言邏輯。

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