初中化學(xué)元素化合物知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)策略

盧慧

摘? 要：在我國(guó)目前初中階段的化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)元素知識(shí)的學(xué)習(xí)和化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)都是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)階段的重點(diǎn)內(nèi)容。為了進(jìn)一步為初中學(xué)生提供更加適合學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中就應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合目前國(guó)家義務(wù)教育階段的教育指導(dǎo)方向，充分考慮到當(dāng)代初中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，明確初中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)為教育目的，為當(dāng)代初中學(xué)生設(shè)計(jì)出更適合他們學(xué)習(xí)的初中化學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);元素化合物;學(xué)習(xí)策略

初中化學(xué)是高中化學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初中化學(xué)的教學(xué)知識(shí)都是基礎(chǔ)知識(shí)，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)時(shí)也是第一次正式接觸化學(xué)的世界。在初中教學(xué)內(nèi)容中，元素化合物知識(shí)不僅是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，也是初中學(xué)生未來開展高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。因此，初中化學(xué)教師在教學(xué)過程中務(wù)必要通過教學(xué)手段激發(fā)初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并吸引初中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而有效提升初中學(xué)生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，為未來高中化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教師在開展元素化合物知識(shí)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

由于元素化合物知識(shí)的相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)范圍廣且內(nèi)容豐富，而且所屬類別一致，所以元素之間有相似之處，因此，初中學(xué)生在開展初中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就很容易對(duì)元素化合物之間相關(guān)聯(lián)的知識(shí)進(jìn)行混淆記憶。針對(duì)這一初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)問題，教師需要引起重視，在元素化合物知識(shí)的教學(xué)過程中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中學(xué)生的元素化合物知識(shí)學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅要為初中學(xué)生將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具象，還要對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使初中學(xué)生能夠在特定情境中將化學(xué)知識(shí)生動(dòng)化，對(duì)相似的知識(shí)進(jìn)行更加精準(zhǔn)的區(qū)別記憶，從而進(jìn)一步提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和化學(xué)思維能力，已達(dá)到提高初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的最終教學(xué)目的。

例如，關(guān)于人教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物課題《二氧化碳和一氧化碳》這一課的學(xué)習(xí)，在初中化學(xué)教學(xué)過程中使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，可以從兩點(diǎn)出發(fā)，不僅可以從多媒體或情節(jié)情境的設(shè)立，還可以結(jié)合當(dāng)代初中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、生活實(shí)際進(jìn)行情境設(shè)立。關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的學(xué)習(xí)，初中化學(xué)教師可以為學(xué)生模擬一個(gè)故事情境，在世界上有一個(gè)很神奇的山洞，這個(gè)山洞被當(dāng)?shù)鼐用穹Q為“屠狗洞”，人進(jìn)去沒事，但狗進(jìn)去就會(huì)失去性命，有去無回，這究竟是為什么呢？通過研究發(fā)現(xiàn)，這個(gè)山洞原來是一個(gè)石灰?guī)r山洞，石灰?guī)r可想而知是難溶于水的固體物質(zhì)，但每逢下雨，雨水中會(huì)有少量的CO2存在，于是石灰?guī)r中的碳酸鈣就通過與CO2的化學(xué)反應(yīng)變成了碳酸氫鈣，這些碳酸氫鈣沉積在地下，融入到地下水中，當(dāng)這些含有溶解的碳酸氫鈣的地下水又流進(jìn)山洞時(shí)，由于地面溫度比地下要高，氣溫的變化使本就不穩(wěn)定的碳酸氫鈣受熱分解成了碳酸鈣CaCO3、水H2O和CO2二氧化碳?xì)怏w，久而久之，質(zhì)量比空氣中的二氧化碳就沉積在地表，形成了一個(gè)厚厚的二氧化碳層，由于狗的身形高度較低，在進(jìn)入山洞后，就會(huì)被淹沒在CO2的氣層當(dāng)中，由于缺乏氧氣無法呼吸，狗最終因缺氧導(dǎo)致死亡。通過這一故事的情境創(chuàng)設(shè)，初中學(xué)生可以感受到原來化學(xué)內(nèi)容是存在于生活中的，只是不明白化學(xué)原理的人們沒有注意到而已。有了這一認(rèn)識(shí)，初中化學(xué)教師可以再結(jié)合初中學(xué)生的生活實(shí)際為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)情境。一氧化碳也是人們生活中非常常用的一種氣體，一氧化碳同二氧化碳有相似之處又有不同之處，他們都是無色無味的氣體，但二氧化碳不具備可燃性，一氧化碳卻具備可燃性。在生活中，一氧化碳就是人們常說常用的“煤氣”，因其具有可燃特性，且化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定，所以被人們用作一種非常常見的氣體燃料。但一氧化碳都是“優(yōu)點(diǎn)”嗎？并不是，在過去年代里市場(chǎng)發(fā)生的煤氣中毒說的就是一氧化碳中毒，一氧化碳的濃度過高時(shí)，嚴(yán)重的可以使人發(fā)生窒息，若沒有進(jìn)行及時(shí)救治，可危害人的生命安全，同時(shí)，一氧化碳也是大氣污染的氣體之一。將元素化合物生活化可以使初中學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際對(duì)元素化合物進(jìn)行更加準(zhǔn)確、生動(dòng)的理解，能夠有效提升初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中化學(xué)教師在開展元素化合物的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性

通過對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作，初中學(xué)生可以對(duì)元素化合物的形成和認(rèn)識(shí)有一個(gè)質(zhì)的提升。因此，初中化學(xué)教師要在教學(xué)過程中對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，使初中學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中能夠?qū)υ鼗衔锏膶W(xué)習(xí)更加具象化。

例如，關(guān)于CO2的制取實(shí)驗(yàn)，若僅僅通過對(duì)于課本教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，初中學(xué)生無法對(duì)CO2的化學(xué)性質(zhì)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)理解過程中會(huì)存在一定的阻礙。這時(shí)，初中化學(xué)教師需要通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使初中學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)CO2的生成有一個(gè)直觀的觀察和具象化理解。在將石灰石與稀鹽酸混合后，學(xué)生可以通過裝滿水的燒杯中的導(dǎo)管口觀察到氣體的冒出，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際現(xiàn)象，初中學(xué)生可以有效對(duì)化合物的生成有著具象化的理解，使初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更加扎實(shí)。

結(jié)語

綜上所述，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，引導(dǎo)初中學(xué)生逐漸深入地對(duì)元素化合物相關(guān)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握是十分重要且必要的。初中學(xué)生在開展初中化學(xué)的過程中，只有更加徹底地把握好元素物質(zhì)的特性，才能在學(xué)習(xí)過程中舉一反三，通過推理發(fā)現(xiàn)和了解更多物質(zhì)的特性。為了使化學(xué)知識(shí)能夠融入初中學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)真正的初中化學(xué)教育意義，初中化學(xué)教師需要通過真正有效的策略來改變目前初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，是初中化學(xué)教學(xué)變得更加有效。

【本文系廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的元素化合物三元整合教學(xué)模式研究”（2020YQJK006）（基金號(hào)：156-2018-XMZC-0001-07-1285）成果】

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