解讀高考作文，理解高中語(yǔ)文新課標(biāo)

汪曉莉

新課標(biāo)對(duì)高中語(yǔ)文書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)的相關(guān)教學(xué)提出了具體要求，具體來(lái)說(shuō)，要求寫作教學(xué)彰顯融合、創(chuàng)新、個(gè)性、獨(dú)立和情感豐富等幾個(gè)特點(diǎn)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要遵循這些原則，落實(shí)新課標(biāo)的要求，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生寫作。

一、從生活出發(fā)，豐富情感與體驗(yàn)

高考作文與日常寫作最大的區(qū)別是什么？答案是時(shí)間限制。高考作文要求在特定的時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，所以對(duì)于個(gè)人的素材積累和寫作經(jīng)驗(yàn)方面的要求比較高。高考作文更多的是考查學(xué)生的見識(shí)、平日的知識(shí)和素材積累情況、生活經(jīng)歷及情感體驗(yàn)等。因此，要想在高考中作文獲得高分，先要懂得從生活入手，走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，從細(xì)節(jié)中感受那些真真切切、實(shí)實(shí)在在的東西，從而準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心的想法。

二、從不同視角表達(dá)想法和看法

在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問(wèn)題，并將想表達(dá)的情感和內(nèi)容寫出來(lái)，以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。在寫作時(shí)，不能信口開河，更不能胡編亂造，這是高中寫作的最基本要求。雖然寫作可以想象甚至虛構(gòu)，但不能違背科學(xué)，也不能違背自然規(guī)律，比如，現(xiàn)實(shí)生活中的花兒明明是紅色的，將它寫成綠色的就明顯不符合常理，這種情況在高中作文中是不允許出現(xiàn)的。因此，高中寫作既要遵循科學(xué)性原則，又要表達(dá)清晰。新課標(biāo)提出的“培育科學(xué)理性精神” “培養(yǎng)科學(xué)理性的思辨意識(shí)” 的要求，就是從這一角度出發(fā)的。

三、語(yǔ)言表達(dá)必須清晰明確，并于創(chuàng)新實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫作時(shí)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)要清晰，內(nèi)容要豐富，思路要連貫，取材要合理，這是對(duì)學(xué)生形象思維與邏輯思維的隱性要求，即培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維。首先，書面表達(dá)內(nèi)容必須符合邏輯，不能胡言亂語(yǔ)，結(jié)構(gòu)要有新意，這些要求是老生常談的內(nèi)容了，但卻是高中寫作的基本要求，達(dá)不到這些要求，是稱不上優(yōu)秀作文的。無(wú)論寫什么類型的文章，都必須遵守這些原則。

其次，對(duì)于思維發(fā)展方面的要求，可能會(huì)有歧義，出現(xiàn)理解上的問(wèn)題。新課標(biāo)對(duì)高中寫作提出了思維培養(yǎng)的三種要求，分別是邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維。在劃分形象思維和邏輯思維時(shí)大都是根據(jù)基本的思維形式進(jìn)行的，但創(chuàng)造性思維不是基本的思維形式，將這三種思維放到一起，就必然產(chǎn)生分類方面的問(wèn)題。通常我們把比較有創(chuàng)意或者有創(chuàng)造性的思維統(tǒng)稱為創(chuàng)造性思維，它指的是創(chuàng)造者通過(guò)潛意識(shí)于邏輯思維影響下生成的思想創(chuàng)新，人們往往借助這種創(chuàng)新來(lái)求異維新，并且展開基于發(fā)散思維的科學(xué)性思維練習(xí)，以此來(lái)激發(fā)自身的思維創(chuàng)造性。事實(shí)上，在想象思維中存有的獨(dú)特想象與虛構(gòu)的東西，也屬于創(chuàng)造性思維的一部分，如果拋卻其中想象與虛構(gòu)的內(nèi)容，它所表現(xiàn)出來(lái)的僅有的比較局限的差異，不過(guò)是從人類認(rèn)知上產(chǎn)生的而已。因此，可以將其準(zhǔn)確理解為：拓展延伸形象思維與邏輯思維的創(chuàng)造性。

四、語(yǔ)言表達(dá)追求個(gè)性、有創(chuàng)意

作文要極具個(gè)性且有創(chuàng)意，就需要在寫作時(shí)發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)或興趣。要善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)和積累寫作素材，多思考，寫自己所想，想自己所寫。保持熱情和好奇心，看到新的事物要多觀察，及時(shí)記錄所感所悟。事實(shí)上，因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，在寫高中作文時(shí)，很多同學(xué)會(huì)擔(dān)心如果按照自己的心意寫作，寫個(gè)性化的文章，失敗了怎么辦？當(dāng)然，這種擔(dān)心并非沒有根據(jù)，畢竟高考對(duì)學(xué)生的重要性毋庸置疑，它會(huì)于無(wú)形中對(duì)寫作產(chǎn)生一定影響，會(huì)束縛我們的手腳。在實(shí)際寫作練習(xí)中，若想真正放開膽量寫，其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要區(qū)分具備“個(gè)性化”特征和富有“創(chuàng)意”的作文即可。只有在真正意義上明確了此類衡量?jī)r(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)之后，才能在真正意義上發(fā)揮出其本身的激勵(lì)與引導(dǎo)作用。

我們經(jīng)常說(shuō)的自主寫作即自己自由寫作，顯然，這種理想化的寫作方式與當(dāng)下應(yīng)試教育背景下的被動(dòng)式寫作之間是存在一定出入的，并且還潛藏著一種限制與反限制的關(guān)系。假如日常寫作訓(xùn)練不能保證自由寫作，則一旦遇到一個(gè)比較開放的文題時(shí)，我們能依靠自己靈光乍現(xiàn)嗎？因此，教師平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。

五、綜合提升各項(xiàng)基本寫作能力

培養(yǎng)和提升自身包括記敘、描寫、議論、說(shuō)明及抒情在內(nèi)的各項(xiàng)基本能力，且必須懂得靈活應(yīng)用各種表達(dá)方式。不僅要充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)言能力，并能靈活支配儲(chǔ)存于大腦中積存已久的寫作素材，并對(duì)其不斷精煉、推敲，最終形成準(zhǔn)確鮮明且生動(dòng)形象的語(yǔ)言。而在實(shí)際語(yǔ)言訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)，不同文體也具備各自獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn)，例如，對(duì)于“今天的天氣特別棒”這句話，既可以解釋說(shuō)明的方式講出來(lái)，即“今天天氣很好”，也可以描寫的方式呈現(xiàn)，如“蔚藍(lán)的天空飄著朵朵白云，太陽(yáng)照常從東方升起，來(lái)勢(shì)洶洶”，還可以抒情的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)：“想念已久的大太陽(yáng)天終于來(lái)了，沉浸在日光中，感覺自己好幸福！”雖然幾句話表達(dá)的意思相同，方式卻五花八門，記敘文和抒情文是要表明寫作者的某種情感態(tài)度，而描寫和議論則是在說(shuō)明一種現(xiàn)象或者闡明一定道理。基于此，針對(duì)不同的寫作方式，表現(xiàn)手法和表達(dá)出來(lái)的意思都會(huì)存在差異，甚至寫作要求也不一樣，故需區(qū)別對(duì)待。

六、把握高考動(dòng)向，提升寫作能力

筆者分析歷年的高考作文命題發(fā)現(xiàn)，每年的高考作文命題方向都會(huì)發(fā)生一定的變化，同時(shí)，每年的高考命題也有一定的規(guī)律性，比如，前年作文命題是要求寫敘事性文章，而去年作文命題是要求寫景文章，今年是寫一篇材料作文，按照這樣的規(guī)律推測(cè)，明年命題是材料作文的可能性很小，因?yàn)楦呖家话悴粫?huì)出現(xiàn)與前一年題目相近的文題，這是規(guī)律，也是符合人的常規(guī)思維認(rèn)知的。因此，按照這樣的規(guī)律，再看2021年的高考作文題，關(guān)鍵詞“立德樹人”，從這個(gè)核心詞又可總結(jié)出一定經(jīng)驗(yàn)，那就是除了要提升寫作能力外，還要關(guān)注國(guó)家時(shí)事熱點(diǎn)，2021年針對(duì)教育改革提出的最熱話題就是“立德樹人”，因此，高考前一定要注意掌握年度熱點(diǎn)，當(dāng)然此熱點(diǎn)并非僅僅是針對(duì)教育方面，但考題通常脫離不了教育話題，比如某一年要求以袁隆平的雜交水稻科研為話題寫一篇文章，這就屬于科技領(lǐng)域的熱點(diǎn)，但如果在高考時(shí)對(duì)這些熱點(diǎn)一無(wú)所知，就會(huì)吃虧。所以，想要在高考中取得作文的好成績(jī)，就要關(guān)注熱點(diǎn)，此外還要了解時(shí)事政治，比如最近的一年我國(guó)有什么重大科技成就，發(fā)生了哪些重大事件，等等。

除了上述幾種情況，從歷年的高考作文命題情況看，還有一種可能是預(yù)料不到的，比如，出題人劃定寫作范圍，然后讓考生臨場(chǎng)發(fā)揮，作一首詩(shī)，這種情況以前出現(xiàn)過(guò)，但幾率很小，因?yàn)樗环细呖嫉拿}規(guī)律和寫作要求，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是做不到的，更何況是臨場(chǎng)發(fā)揮。但幾率小不代表不會(huì)出現(xiàn)，也要注意到這些特殊情況，避免在高考中“出洋相”，影響高考成績(jī)。

七、臨場(chǎng)發(fā)揮，靈活組合

一些學(xué)生，尤其是理科生，除了語(yǔ)文，每門科目都學(xué)得很好。因?yàn)槠綍r(shí)把大部分時(shí)間都用來(lái)做題了，基本沒什么時(shí)間讀書，尤其是課外書，于是，這些學(xué)生一提到寫作文就很苦惱。其他科目150學(xué)分的試卷可以考到130左右，但高考作文60分卻拿不到30分，因此自己覺得很虧。那么，面對(duì)這種情況時(shí)，應(yīng)該怎么辦？我們可以教給學(xué)生一個(gè)技巧，把作文寫活，什么意思呢？對(duì)于文科生暫且不提，因?yàn)榛旧蠈?duì)于文科生來(lái)說(shuō)，高考寫作問(wèn)題都不會(huì)太大。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，不會(huì)寫作文或者寫作時(shí)沒內(nèi)容可寫，怎么辦呢？這里強(qiáng)調(diào)臨場(chǎng)發(fā)揮，將寫作內(nèi)容靈活組合，比如，往年高考中，個(gè)別學(xué)生以寫化學(xué)公式的口吻寫完了整篇文章，雖然文章就像化學(xué)公式那樣內(nèi)容清晰，但讀起來(lái)很有意思，而且語(yǔ)言中用到了很多專業(yè)的化學(xué)用語(yǔ)，這樣的文章最后閱卷老師只扣了一分，是因?yàn)榧?xì)心的閱卷老師在讀到最后時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生有個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫錯(cuò)了，所以扣了一分。也有學(xué)生站在生物學(xué)的角度圍繞文題寫它的整體構(gòu)造，比如XXX的皮膚怎么樣怎么樣，XXX的器官怎么樣怎么樣，這樣的文章就是學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)知識(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮出來(lái)的，此處強(qiáng)調(diào)，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，雖然理科生寫出來(lái)的文章可能沒有特別華麗的詞藻，但是這樣的方式寫出來(lái)的文章著實(shí)非常有意思。因此，要懂得靈活變通，將我們?cè)疽詾榈墓虐迨降膶懽鞣绞竭m當(dāng)創(chuàng)新，這樣的文章必然能使人眼前一亮，想要得高分自然不在話下。對(duì)于文科生，也可以運(yùn)用這種方法，比如，我們印象中，文科生寫作文一定語(yǔ)言文雅得體、詞藻非常華麗，但實(shí)際上也不然，因?yàn)檫@樣的文章不適合在閱卷老師那里出現(xiàn)太多，除非學(xué)生寫作的功底特別深厚，才可能博得閱卷老師的眼球，否則在他們看來(lái)只是平平無(wú)奇，因?yàn)檫@樣的作文在高考中太多了，就像一個(gè)人一樣，只顧著光鮮亮麗的外表而沒有充實(shí)的內(nèi)在，人們多看幾眼就會(huì)覺得厭倦，這時(shí)怎么辦呢？可以適當(dāng)“調(diào)皮”一下，給文章增添幾分新意，使其多幾分趣味性。比如，就有學(xué)生在給作文擬題時(shí)擬出“木頭也有細(xì)胞”“粉塵的蒸發(fā)”等，這些題目很有趣，一下子就吸引住了讀者，使其產(chǎn)生了“一睹為快”的欲望。

綜上所述，新一輪的課程改革對(duì)高考作文寫作素養(yǎng)要求更高，對(duì)此，除了要求在寫作時(shí)精選素材外，還要選對(duì)寫作方式和表現(xiàn)手法，注重文章科學(xué)性原則的呈現(xiàn)，以不斷培養(yǎng)并提升寫作能力、思維能力、語(yǔ)言文字應(yīng)用能力、交際表達(dá)能力及作文水平，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。