小學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的意義及策略

五大連池市第二小學(xué)校 呂秋紅

葉圣陶在《葉圣陶教育名篇》中指出：“其實(shí)中國(guó)各界的男女大抵如此。自己的方向還沒(méi)定，卻要引導(dǎo)他人；自己從事事業(yè)的價(jià)值還沒(méi)有理解，卻要做這項(xiàng)事業(yè)，陶冶他人；這是可能的嗎？若是不可能，卻虛有其表，掛個(gè)‘為人先導(dǎo)’的招牌，豈不是戴著假面具鬧著玩嗎？”葉老的這段話雖是評(píng)價(jià)小學(xué)教師的，在我看來(lái)，用來(lái)評(píng)價(jià)小學(xué)生的家長(zhǎng)最合適不過(guò)了?，F(xiàn)在絕大多數(shù)家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的教育學(xué)、心理學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于家庭教育的理解和所運(yùn)用的策略一般源于上一代以及自主認(rèn)知，隨意性強(qiáng)，科學(xué)性差。因此，學(xué)校有責(zé)任也有義務(wù)依托有效教育資源及教師資源，依托社會(huì)主流教育思想、理念及方法，對(duì)家庭教育進(jìn)行有效科學(xué)指導(dǎo)，其意義是非凡的。

一、家庭教育指導(dǎo)立足于小學(xué)校的意義

（一）學(xué)校教育的局限性

教育本是一個(gè)廣義的概念，卻因?yàn)闀r(shí)間與空間的限定，發(fā)展成狹義的概念——學(xué)校教育。這樣，便導(dǎo)致社會(huì)與家庭也認(rèn)為教育就是學(xué)校的事情，很多學(xué)生的教育演變成學(xué)校與家庭割裂，家里校外“兩層皮”“5+2=0”。有一位母親曾發(fā)文向世界吶喊：“世界?。∥医唤o你們一個(gè)孩子，你將還我一個(gè)怎樣的少年？”筆者能夠深深地感受到這位母親對(duì)于孩子成長(zhǎng)的焦慮。同時(shí)，這位母親潛意識(shí)中的觀點(diǎn)或許能代表絕大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)知，那就是孩子的教育是歸屬于學(xué)校和社會(huì)的，卻完全忽略了自身教育的重要性。試想，當(dāng)一個(gè)人把教育自己下一代的重任完全托付給他人時(shí)，這種茫然和焦慮是必然的。學(xué)校不是教育的主宰，更不是萬(wàn)能的，家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到學(xué)校教育的局限性。

（二）家庭教育的重要性

習(xí)總書記在各種會(huì)議上多次強(qiáng)調(diào)家庭教育的重要性，中國(guó)共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)專門做了《家庭教育是家事，也是國(guó)事》的重要論述。那么，家庭教育到底指的是什么呢？

家庭教育專家趙忠心指出：“按照傳統(tǒng)的說(shuō)法，家庭教育是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)，即家庭里的長(zhǎng)者（其中主要是父母）對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響?！蔽覀冎?，教育的載體是“言傳身教”，誠(chéng)如德國(guó)著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！焙⒆釉从诩彝?，長(zhǎng)于家庭，他的家庭便是他生命中最粗壯的一棵樹(shù)，最漂浮的一朵云，最貼近、最契合的一個(gè)靈魂。所以才有那句話“孩子是家長(zhǎng)的一面鏡子”。

（三）小學(xué)階段的關(guān)鍵性

小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣、身心、人格等多方面形成的基礎(chǔ)階段，也是關(guān)鍵階段，小學(xué)校及小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著如此重任，作為家庭教育的踐行者——家長(zhǎng)會(huì)對(duì)小學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。為了更好地開(kāi)展小學(xué)校教育以及彌補(bǔ)小學(xué)教育的不足，促使家庭教育成為學(xué)校教育的積淀與延伸，使學(xué)生的教育校內(nèi)外一致，達(dá)到時(shí)間與空間的契合。

（四）學(xué)校載體的特殊性

在家庭教育的學(xué)習(xí)上，目前仍然依靠家長(zhǎng)的自學(xué)和聽(tīng)講座，這個(gè)覆蓋面對(duì)于整個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō)可謂九牛一毛。學(xué)校教育與家庭教育從來(lái)都不是兩個(gè)孤立的存在，在某種程度上講，它們還相互融合甚至彼此制約。學(xué)校本身承擔(dān)著“積極協(xié)調(diào)其他教育力量，形成教育合力”的任務(wù)，學(xué)校要以人員優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)、社會(huì)優(yōu)勢(shì)為指導(dǎo)家庭教育助力，使家校資源流動(dòng)起來(lái)。在家庭教育方面，家長(zhǎng)最信服的依然是教師，因此，教師要盡力促進(jìn)家庭教育對(duì)學(xué)校教育的補(bǔ)充和反哺能力，使其達(dá)到最大、最優(yōu)。

二、小學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的策略

（一）家庭教育指導(dǎo)專業(yè)化

學(xué)校申報(bào)研究了省級(jí)重點(diǎn)課題《線上教學(xué)導(dǎo)向下依托小學(xué)校教育資源指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的途徑和策略研究》，在學(xué)校和教師的雙重努力下，培養(yǎng)出專業(yè)國(guó)家三級(jí)心理咨詢師一名，高級(jí)家庭教育指導(dǎo)師一名，組建首批家庭教育指導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，在后續(xù)的研究及輻射中，旨在將班主任引領(lǐng)為家庭教育指導(dǎo)專業(yè)型梯隊(duì)。

（二）家庭教育指導(dǎo)實(shí)用化

唐代大詩(shī)人柳宗元曾在《答吳武陵論非國(guó)語(yǔ)書》說(shuō)道：“不以是取名譽(yù)，意欲施之事實(shí)，以輔時(shí)及物為道”。也就是說(shuō)教育的目的不是沽名釣譽(yù)，而是要經(jīng)世致用。在對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)中也要遵循實(shí)用性原則，從內(nèi)容上講，家長(zhǎng)困惑什么，我們就指導(dǎo)什么；家長(zhǎng)需要什么，我們就給予什么。在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)人員不僅要備知識(shí)，更要備家長(zhǎng)。從形式上講，因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)受到時(shí)間和空間的限制，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)開(kāi)展指導(dǎo)，也可以錄制短視頻或者通過(guò)微課的形式來(lái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。總之，家庭教育指導(dǎo)面對(duì)的群體是家長(zhǎng)，是脫離學(xué)校多年的忙碌的社會(huì)人，一定遵循事半功倍的實(shí)用化原則。

（三）家庭教育指導(dǎo)連續(xù)化

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育是一個(gè)連續(xù)性、系統(tǒng)化的工程，絕不是一蹴而就就能完成的?！奔议L(zhǎng)的學(xué)習(xí)也需要“溫故而知新”，同樣會(huì)表現(xiàn)出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。學(xué)生需要在小學(xué)進(jìn)行六年漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，六年的時(shí)間孩子們不僅身體在長(zhǎng)高，身心也在發(fā)生極大的變化。因此，家長(zhǎng)需要了解孩子不同年齡、不同階段的家庭教育方法和策略。相信在學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力下，定會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的少年，定會(huì)成就合格的家長(zhǎng)，形成溫馨和諧的家庭氛圍。

（四）家庭教育指導(dǎo)智慧化

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中提到：“不言而喻，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行工作要求有高度的機(jī)智。我們自然不能把家庭生活‘抖底翻出來(lái)’，而要始終尊重家庭關(guān)系的含蓄性。如果有必要給家長(zhǎng)以幫助或提具體的建議，我們就采取個(gè)別談話的方式；對(duì)于談話涉及的內(nèi)容，我們是嚴(yán)格保密的。如果不這樣做，我們就會(huì)使家長(zhǎng)疏遠(yuǎn)學(xué)校?！睂?duì)于家庭教育指導(dǎo)的途徑可以采用共同指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合。尤其是在個(gè)別指導(dǎo)過(guò)程中，面對(duì)家長(zhǎng)，我們指導(dǎo)者絕不可表現(xiàn)出專業(yè)人士的高高在上、夸夸其談、指點(diǎn)江山。要做到“三個(gè)要”——要傾聽(tīng)、要共情、要理解。與家長(zhǎng)在共同探討中引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找解決問(wèn)題的方法，尤其是面對(duì)潛能生、單親兒童的家長(zhǎng)，更要使他們感受到熱情、被尊重，來(lái)有所得、有所獲。指導(dǎo)者采用肯定加建議的原則，一方面肯定家長(zhǎng)某一方面家庭教育的成功，一方面對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予中肯的意見(jiàn)和建議。面對(duì)殘疾家長(zhǎng)、老年家長(zhǎng)，一定要細(xì)心加耐心。家庭教育指導(dǎo)要智慧進(jìn)行，切不可使家長(zhǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。

（五）家校教育理念統(tǒng)一化

“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教育和教育過(guò)程就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！薄爸挥性谶@樣的條件下才能和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)‘教育者’學(xué)校和家不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！奔彝ソ逃笇?dǎo)的目的，最終是使學(xué)校和家庭形成合力，在同一的價(jià)值觀和教育理念的引領(lǐng)下，共同培養(yǎng)主流社會(huì)中的合格的建設(shè)者和接班人，同樣亦是為家庭培養(yǎng)明日之星和棟梁之材。因此，學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)家庭教育的指導(dǎo)的核心基礎(chǔ)便是教育理念的統(tǒng)一。學(xué)校是“為黨育人、為國(guó)育才”的主陣地，是國(guó)家的傳聲筒，如果家長(zhǎng)的思想一旦和學(xué)校有分歧，一定力求讓家長(zhǎng)們懂得學(xué)校的育人目的，并不斷提高父母?jìng)兊乃枷胨胶陀X(jué)悟。

“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！毙W(xué)階段是一個(gè)人一生最重要的發(fā)展階段?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子的一切?！毕嘈判W(xué)教育者在家校共建的道路上會(huì)越走越遠(yuǎn)，越走越專業(yè)。

后記：本論文為黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度教研專項(xiàng)重點(diǎn)課題《線上教學(xué)導(dǎo)向下依托小學(xué)校教育資源指導(dǎo)家長(zhǎng)家庭教育的途徑與策略研究》成果。課題編號(hào)為J Y B1320378