核心素養(yǎng)下的班級文化建設(shè)研究

何鑫山

（定西市安定區(qū)東關(guān)小學(xué) 甘肅 定西 743000）

1.核心素養(yǎng)下的班級文化建設(shè)的必要性

在當(dāng)前的小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師要著重對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在班級文化建設(shè)方面，通過對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也能夠發(fā)揮出重要的作用。但是，當(dāng)前的小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力比較大，在學(xué)習(xí)和生活中也面臨著一定的心理壓力。由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活也不夠豐富多樣，這就不利于小學(xué)生的身心健康發(fā)展。而通過良好的班級文化建設(shè)就能夠豐富學(xué)生的校園生活，塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活能夠更加的充實(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生在良好的班級文化當(dāng)中能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展和進(jìn)步。

2.核心素養(yǎng)下的班級文化建設(shè)存在的問題

2.1 重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

很多班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時(shí)候往往過分重視物質(zhì)文化建設(shè)，卻忽視了班級文化當(dāng)中的精神文化建設(shè)。很多班主任都通過有效的班級物質(zhì)文化建設(shè)去整改教室環(huán)境。通過對教室的裝飾和布置，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，為了讓學(xué)生在班級過程中能夠主動地練習(xí)英語口語，教師就通過對班級的裝飾，為學(xué)生打造英語角。為了讓學(xué)生多讀書，教師就通過書香園地的打造和布置，讓學(xué)生能夠有主動閱讀的意識。這些做法在一定程度上對學(xué)生有一定的影響，也會為學(xué)生帶來不一樣的感受。但是，對于教室環(huán)境的布置依然屬于物質(zhì)層面的班級文化建設(shè)，他們對于學(xué)生精神方面的影響是比較微小的。由于班級文化當(dāng)中精神文化的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中整個(gè)班級缺乏凝聚力，學(xué)生不夠團(tuán)結(jié)，積極，向上。而且，由于班級集體活動組織的比較少，學(xué)生的人際交往以及團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會自然也比較少，學(xué)生在班級液體當(dāng)中沒有感受到足夠的溫暖，學(xué)生的班級責(zé)任感意識自然也會非常的淡薄。

2.2 班級文化制度比較薄弱

當(dāng)前，很多小學(xué)的班級文化建設(shè)過程中，班級文化制度比較薄弱。這主要是因?yàn)榘嗉w當(dāng)中學(xué)生的文化意識本身比較薄弱。很多班主任著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。而要達(dá)到這樣的目的，不僅僅要依靠有效的知識講解和知識的傳授，還需要認(rèn)真的思考，怎樣的班級文化才能夠給學(xué)生帶來更好的感受。而很多班主任沒有重視班級文化建設(shè)過程中精神文化建設(shè)的重要性。尤其是班級文化建設(shè)中缺乏一定的民主性，學(xué)生在班級活動過程中參與度不夠高。比如，班級當(dāng)中所組織的一些志愿者活動，班干部競選活動，很多學(xué)生都表現(xiàn)的不太積極。而且，教師在班級活動當(dāng)中管控的比較多。班級當(dāng)中的大小事務(wù)基本上都由教師來安排，教師沒有真正地把權(quán)力交給學(xué)生，沒有發(fā)揮學(xué)生的作用，學(xué)生只能被動的接受班主任的安排，缺乏自己有效的思考。這樣，學(xué)生在班集體當(dāng)中對于各項(xiàng)活動缺少一定的參與感，而這就導(dǎo)致他們的班級文化意識非常的淡薄，在班級葉當(dāng)中無法形成強(qiáng)有力的責(zé)任感和榮譽(yù)感。

2.3 班級文化的形式比較單一

當(dāng)前，班級文化的形式比較單一也是一個(gè)非常突出的問題。班級文化的建設(shè)需要豐富多樣的班級活動去進(jìn)行輔助和發(fā)展的，通過多樣化的班級活動能夠塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，能夠發(fā)展學(xué)生的思維。而且多樣化的班級活動也能夠充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與感。尤其是在參與一些具有特色的班級活動的過程中，學(xué)生的個(gè)體發(fā)展會更加的完善。然而，在當(dāng)前的很多小學(xué)班級文化建設(shè)過程中，班級文化開展的形式非常的單一。而且很多班主任認(rèn)為班級文化建設(shè)和組織班級活動比較浪費(fèi)時(shí)間?？紤]到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和安全因素。對于班級活動開展的頻率比較少。這就不利于學(xué)生的發(fā)展以及班級文化的建設(shè)。

3.核心素養(yǎng)下的班級文化建設(shè)的有效策略

3.1 優(yōu)化班集體的育人環(huán)境，培養(yǎng)文化意識

在進(jìn)行小學(xué)班級文化建設(shè)的過程中，教師要優(yōu)化班集體育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。首先，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行教室環(huán)境的有效創(chuàng)新和建設(shè)。在教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，不僅重視物質(zhì)的創(chuàng)設(shè)，還需要重視精神文化的創(chuàng)設(shè)。教室當(dāng)中的環(huán)境以及班級的氛圍對于學(xué)生的發(fā)展來說都具有非常重要的影響。因此，班主任需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生一起討論并思考如何把教室裝扮的更好，能夠?yàn)榻淌业难b扮提供好的建議和思路。這樣能夠讓學(xué)生充分的參與到班級管理事務(wù)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，提高學(xué)生的思維能力。在進(jìn)行教室裝扮的時(shí)候，教師通過和學(xué)生有效的交流和溝通能夠使教室的裝飾更加的具有班級的個(gè)性化特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到良好班級環(huán)境和積極影響，為學(xué)生塑造一定的文化氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生一起參與到實(shí)踐的過程中，親手去裝扮教室。讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與其中，奉獻(xiàn)出自己的力量。通過這種方式，也能夠提高班級的凝聚力，讓學(xué)生在裝飾教室的過程中能夠和其他同學(xué)更好地進(jìn)行交流，提高學(xué)生的集體主義意識。同時(shí)，還需要定期的更換教室裝飾物品，為學(xué)生打造靈活多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境的熏陶下更好地學(xué)習(xí)和成長。在進(jìn)行教室裝飾的時(shí)候，要堅(jiān)持環(huán)保，美觀，大方的原則，讓學(xué)生通過分工合作一起來完成相應(yīng)的任務(wù)。例如，讓繪畫好的學(xué)生負(fù)責(zé)教室的繪畫創(chuàng)作，讓書寫比較好的學(xué)生負(fù)責(zé)黑板報(bào)上的文字書寫。通過這種方式使教室裝點(diǎn)的更加美麗，更適合學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)班級內(nèi)部環(huán)境的有效建設(shè)。班主任可以為班集體設(shè)計(jì)一個(gè)具有凝聚力且朗朗上口的班級口號，反映出班級的精神面貌。在口號選擇的時(shí)候，教師可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)來投票進(jìn)行選擇。在選定了班級口號之后?？梢园寻嗉壙谔柗旁诮淌抑斜容^顯眼的位置。而且，班級當(dāng)中的學(xué)習(xí)園地所展出的內(nèi)容也需要定期的進(jìn)行更換。反映出班級的精神面貌。通過這種方式給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們受到積極的影響。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生一起做好班級宣傳欄的設(shè)計(jì)。通過宣傳欄展示學(xué)生在作文，繪畫，書法等方面的優(yōu)秀作品。通過這種方式，讓學(xué)生能夠在觀看優(yōu)秀作品的過程中相互學(xué)習(xí)。而且宣傳欄當(dāng)中還可以張貼一些比較好的名人名言，諺語 格言，讓學(xué)生在潛移默化的過程中受到這些內(nèi)容的積極影響。通過這種方式，使外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境都能夠發(fā)揮出作用，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3.2 完善班級制度，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)

小學(xué)班主任在進(jìn)行班級文化建設(shè)的時(shí)候需要完善班級制度，促進(jìn)學(xué)生潛能的激發(fā)。班主任可以和學(xué)生一起來制定班級公約以及班規(guī)，班紀(jì)。班級制度的制定需要涉及到方方面面，包括學(xué)習(xí)，紀(jì)律，衛(wèi)生等方面。而且，制度的建立需要有一定的獎懲措施來進(jìn)行輔助，通過這種方式，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有一定的紀(jì)律意識，遵守班級規(guī)則，能夠按照班級規(guī)則嚴(yán)格要求自己，及時(shí)地進(jìn)行自我反思和調(diào)整。班主任可以充分發(fā)揮班干部的作用，讓他們做好自身的工作，加強(qiáng)對班級情況的監(jiān)督，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)，紀(jì)律衛(wèi)生等情況進(jìn)行記錄。通過這種方式，也能夠有效的提高班級管理的質(zhì)量，發(fā)揮班級制度的作用，讓班干部能夠起到帶頭作用，營造良好的班風(fēng)班紀(jì)。在班級制度建設(shè)過程中，教師還需要加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，及時(shí)修改班級規(guī)則當(dāng)中一些不合理的內(nèi)容，增加班級的凝聚力，讓學(xué)生有比較強(qiáng)的集體主義責(zé)任感。

3.3 組織多元班級活動，營造好的班級文化

班級文化建設(shè)過程中，非常重要的一部分就是班級活動的組織。教師要組織學(xué)生參與多元化，豐富多樣的班級活動，在活動的過程中提高整個(gè)班集體的凝聚力，讓學(xué)生能夠團(tuán)結(jié)起來，營造好的班級文化。通過參與豐富多樣的班級活動也能夠促使學(xué)生和學(xué)生之間的交流和溝通，讓他們能夠互相學(xué)習(xí)，互相幫助。在參與活動的過程中獲得個(gè)人成長和進(jìn)步。因此，班主任要多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些班級活動。除了常規(guī)的歌詠比賽，廣播操比賽之外還可以組織學(xué)生一起參加有意義的訪談活動，志愿者活動等。在活動的過程中，引導(dǎo)學(xué)生一起去完成相應(yīng)的任務(wù)。同時(shí)，班主任也需要參與到學(xué)生的班級活動過程中，加強(qiáng)和學(xué)生之間有效交流溝通，建立良好的師生關(guān)系。例如，在兒童節(jié)的班級節(jié)目表演過程中，教師就可以和學(xué)生一起討論排練和練習(xí)班級所要呈現(xiàn)的節(jié)目，使學(xué)生能夠更好的參與進(jìn)來，體會到活動所帶來的樂趣。在排練的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生有效的指導(dǎo)，增加對學(xué)生的鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠放松下來投入到班級活動當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。當(dāng)然，班主任還可以組織學(xué)生參與一些綜合性的活動，例如，詩詞比賽，運(yùn)動會，圍棋比賽等，讓學(xué)生在參與這些活動的過程中能夠從多個(gè)方面得到發(fā)展和進(jìn)步。而且很多活動都能夠有效的增加整個(gè)班集體的凝聚力，讓學(xué)生在活動的過程中能夠全力以赴，為班集體的榮譽(yù)而努力奮斗，使學(xué)生形成比較強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)下，小學(xué)班級文化的建設(shè)能夠打造良好的班集體，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。在當(dāng)前的班級文化建設(shè)過程中，還存在著一定的問題，部分班主任過分重視物質(zhì)文化，忽視了精神文化。精神文化比較薄弱，文化形式不夠多樣。因此，班主任需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，要能夠在制度上進(jìn)行有效的完善，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)班級的凝聚力，組織學(xué)生參與多元化的班級活動，打造良好的班級文化，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。