利用“問題鏈”構(gòu)建高中化學(xué)有效課堂

張愛軍

（岷縣第四中學(xué) 甘肅 岷縣 748400）

問題鏈教學(xué)指的是教師結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力、生活經(jīng)驗以及認(rèn)知規(guī)律等，設(shè)計難易程度循序漸進(jìn)的問題，并在問題中融合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在思考探究中實現(xiàn)自我提升。在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題鏈教學(xué)方法，能夠?qū)⒎彪s的化學(xué)知識按照一定邏輯關(guān)系呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大降低化學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度。問題鏈教學(xué)模式符合現(xiàn)代教育要求，將課堂交還給了學(xué)生，而如何利用問題鏈打造高中化學(xué)有效課堂，是當(dāng)前高中化學(xué)教師應(yīng)該重視和積極研究的課題。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)理念

高中化學(xué)知識相較于初中來說更加復(fù)雜，而且知識體系較為龐大，各種理論化學(xué)公式數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力。以往的高中化學(xué)教學(xué)教師需要在黑板上寫下密密麻麻的板書，有的時候甚至需要擦完再寫，整節(jié)課程下來教師板書寫了幾個黑板，學(xué)生的筆記也記了好幾頁，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大下降，教師也承受著巨大的教學(xué)壓力。針對這種情況，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，來幫助學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，掌握相關(guān)的化學(xué)概念和化學(xué)原理，使學(xué)生能夠深入理解化學(xué)知識的內(nèi)涵本質(zhì)。在現(xiàn)代教育體系中，情境創(chuàng)設(shè)是一種非常常見且有效的教學(xué)方式，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，讓化學(xué)課堂更加形象化、生活化，提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師可以在教學(xué)生活中含氮化合物的相關(guān)知識時，為學(xué)生設(shè)計情境型問題鏈，幫助學(xué)生掌握本次課程學(xué)習(xí)的重難點知識的。教師可以設(shè)計以下四個問題來創(chuàng)設(shè)問題情境：第一，空氣中含有大量的含氮化合物，這些含氮化合物是否會對人體的健康產(chǎn)生影響？第二，現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)中哪些擁有含氮化合物？第三，在合成含氮化合物的過程中是否會對環(huán)境造成污染影響？第四，含氮化合物比如氮肥對農(nóng)作物生長能夠起到哪些促進(jìn)作用？通過一系列的問題情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生開動自己的腦筋，結(jié)合實際生活對化學(xué)問題進(jìn)行分析和研究，探討含氮化合物的作用[1]。再比如學(xué)習(xí)氫能、太陽能以及生物質(zhì)能的相關(guān)知識時，教師可以設(shè)計以下四個問題來創(chuàng)設(shè)情境型問題鏈：第一，太陽能在我們的日常生活中應(yīng)用于哪些領(lǐng)域？第二，人類通過何種途徑來開發(fā)太陽能？第三，人們在使用太陽能的過程中遇到了哪些問題？第四，請大家思考一下，利用太陽能有哪些好處和現(xiàn)實意義。通過這一情境型問題鏈的設(shè)計，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的化學(xué)知識，豐富學(xué)生的化學(xué)知識儲備，還能夠幫助學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)理念，一舉兩得。

2.創(chuàng)設(shè)探究型問題鏈，激發(fā)學(xué)生探究意識

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識的過程中會遇到一些無法直接判斷的問題，針對這種情況教師可以積極鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，通過探究思考驗證自己的猜想，并設(shè)計探究型問題鏈來幫助學(xué)生實現(xiàn)新舊知識的有效銜接和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以往所學(xué)化學(xué)知識舉一反三，解決遇到的化學(xué)難題。探究型問題鏈能夠有效提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立良好的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生將會在問題的解決過程中學(xué)會如何獨(dú)立思考并運(yùn)用知識到實際問題中，形成良好的化學(xué)思維，提升課堂教學(xué)有效性。

例如在教學(xué)有關(guān)氯溴碘等化合物的知識時，教師就可以設(shè)計一個探究型問題鏈，先引導(dǎo)學(xué)生思考就氯溴碘這三個物質(zhì)之間有什么聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些元素在化學(xué)周期表中的位置，對其特點進(jìn)行總結(jié)。在這之后，教師可以詢問學(xué)生：氯溴碘化合物在氧化還原過程中其還原性的關(guān)系是怎樣的？通過一系列探究型問題鏈的設(shè)計，有效提升學(xué)生對本節(jié)課程知識的探索欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生掌握本次課程的重難點知識，提升教學(xué)效果完成教學(xué)目標(biāo)[2]。再比如同樣是在教授太陽能、氫能以及生物質(zhì)能等相關(guān)知識時，教師還可以設(shè)計以下的探究型問題鏈來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第一，讓學(xué)生整理一下生活中應(yīng)用這些能源的實例，并分析其有什么特點；第二，找一找這些能源的利用原理；最后，合作探究一下這些能源的利用對人類的未來發(fā)展起到的重要影響。探究型問題鏈對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用，能夠讓學(xué)生的認(rèn)知能力以及探究能力得到大幅度提升，教師需要合理設(shè)計探究問題，來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題鏈。

3.創(chuàng)設(shè)遷移型問題鏈，提升知識應(yīng)用能力

在高中化學(xué)教學(xué)中采用問題鏈教學(xué)模式，教師可以通過創(chuàng)設(shè)遷移型問題鏈來幫助學(xué)生在問題中實現(xiàn)知識的遷移，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸化學(xué)課堂，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力。遷移型問題鏈能夠鍛煉學(xué)生的知識遷移能力，并培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)邏輯思維，使學(xué)生能夠在知識遷移的過程中感受到化學(xué)知識的實用性以及應(yīng)用價值。在遷移型問題鏈中教師可以組織學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行探究，形成一定認(rèn)知之后將課堂知識內(nèi)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的目的，提升學(xué)生的化學(xué)成績。

例如在學(xué)習(xí)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)換的相關(guān)知識時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)遷移性問題鏈，來提升學(xué)生對這部分知識的理解和掌握，強(qiáng)化學(xué)生的知識應(yīng)用能力。教師可以設(shè)計以下幾個問題構(gòu)成遷移型問題鏈：第一，電能使我們?nèi)粘Ｉ钪匈囈陨娴闹匾茉?，請問電能是如何產(chǎn)生的呢？第二，同學(xué)們仔細(xì)思考一下是否存在一種能夠?qū)⒒瘜W(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置呢？第三，如果將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能，那么轉(zhuǎn)移過程中電子是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)移的呢？第四，若想要構(gòu)造一個原電池需要符合哪些條件？請同學(xué)們依次思考這四個問題，并針對問題將生活知識遷移到化學(xué)知識的討論中，來解決生活中遇到的實際問題。通過遷移型問題鏈的設(shè)計，能夠讓學(xué)生們在探究問題的過程中的強(qiáng)化生活技能，從生活中尋找問題，并將化學(xué)知識遷移到學(xué)生現(xiàn)實生活中，有效提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力[3]。

4.創(chuàng)設(shè)總結(jié)型問題鏈，構(gòu)建化學(xué)思維框架

教師還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)總結(jié)型問題鏈，使學(xué)生能夠通過對問題的思考來回顧整個課程學(xué)習(xí)的過程，從而達(dá)到加深理解和記憶的目的。創(chuàng)設(shè)總結(jié)型問題鏈能夠大大提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力，讓學(xué)生能夠在思考問題和總結(jié)知識點的過程中形成完善的化學(xué)思維框架，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和掌握。在歸納總結(jié)過程中學(xué)生的理解能力和總結(jié)能力也會不斷增強(qiáng)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識打下堅實的基礎(chǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建化學(xué)思維框架。

例如在教學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度的相關(guān)知識之后，為了讓學(xué)生能夠?qū)@部分知識產(chǎn)生更加深刻的印象，鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，教師可以創(chuàng)設(shè)總結(jié)型問題鏈，讓學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)。首先，教師可以詢問學(xué)生，本節(jié)課程主要講述了哪些知識內(nèi)容？請大家回答一下或者記錄在化學(xué)筆記上。其次，教師可以詢問學(xué)生，要想判斷反應(yīng)速度的快慢，我們需要觀察哪些化學(xué)現(xiàn)象？再次，教師可以提問學(xué)生，如果用不同物質(zhì)來判斷反應(yīng)速率那么最后的數(shù)值和意義會相同嗎？最后詢問學(xué)生，經(jīng)過本次學(xué)習(xí)之后，大家覺得學(xué)習(xí)這些的知識有什么好處？在總結(jié)型問題鏈中，第一個問題幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二和第三個問題則進(jìn)一步深入了解知識，最后問題將化學(xué)知識和實際生活聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提升學(xué)生的化學(xué)知識應(yīng)用能力，并幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率及反應(yīng)限度的思維框架，提升了課堂教學(xué)的有效性[4]。

5.創(chuàng)設(shè)層次型問題鏈，開展針對性教學(xué)

高中學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)有著很大的差異性，有的學(xué)生初中化學(xué)成績較好，化學(xué)基礎(chǔ)較為扎實，因此學(xué)習(xí)化學(xué)知識較為輕松，有的學(xué)生因為家庭環(huán)境等各種因素的影響，化學(xué)基礎(chǔ)并不牢靠，化學(xué)知識理解能力和認(rèn)知能力較弱。為了能夠使不同層次的學(xué)生得到針對性的化學(xué)教育，提升化學(xué)教學(xué)的針對性，最大化提高學(xué)生的化學(xué)能力，教師需要創(chuàng)設(shè)層次性問題鏈，使優(yōu)等生能夠在思考問題中拓展思維，中等生鞏固和拓展化學(xué)知識，成績較差的學(xué)生能夠體會到化學(xué)知識的魅力，提升他們的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)核外電子排布以及元素周期律的相關(guān)知識時，教師就可以設(shè)計以下幾個問題：第一，原子由何構(gòu)成且質(zhì)量主要集中在哪里第二，每個主族元素的最外層電子是如何變化的？第三，隨著元素電荷數(shù)的遞增，元素原子核外電子排布周期性變化是如何產(chǎn)生的？第四，請同學(xué)們試著分析P、S、CI、Si等氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性以及非金屬性變化規(guī)律。

結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，問題鏈設(shè)計是教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方法，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點重要手段，教師需要積極不同類型的問題鏈，發(fā)展學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力。