談初中生物生活化教學(xué)的開展

支太萍

（威寧自治縣雪山中學(xué) 貴州 威寧 553100）

引言

初中階段是學(xué)生心智發(fā)展的重要階段，這一階段的學(xué)生比較貪玩好動，所以在面對枯燥乏味的概念知識容易產(chǎn)生抵觸心理，不能有效地集中自身注意力。而生活化教學(xué)的運用就能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明白知識來源于生活，進(jìn)而主動地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。對此，文章就初中生物生活化教學(xué)的開展展開探討，以期能讓學(xué)生充分體會生物學(xué)中的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.在初中生物教學(xué)中開展生活化教學(xué)的意義

1.1 有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物是一門較為枯燥的學(xué)科，所以在教學(xué)的過程中我們可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對其并不感興趣，在學(xué)習(xí)時容易出現(xiàn)注意力不集中等情況，嚴(yán)重地影響了教學(xué)的效率。而生活化教學(xué)的開展不僅能將復(fù)雜、抽象的知識轉(zhuǎn)變成具體的事例，還能增強教學(xué)的趣味性，能夠讓學(xué)生更好地對知識點進(jìn)行理解和記憶。此外，生活化教學(xué)的引入還能更好地開闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生對生物教材有更深層次的理解，有助于學(xué)生透過現(xiàn)象看到初中生物學(xué)的本質(zhì)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不僅能有效提高自身學(xué)習(xí)知識的興趣，還能提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.2 有助于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展

新課程改革要求教師要突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。但在教學(xué)的過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)部分教師過于注重對理論知識的教授，忽視了培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較為低下。而在初中生物教學(xué)中，通過生活化教學(xué)模式的運用，學(xué)生不僅能夠在調(diào)動自身生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過自主學(xué)習(xí)、獨立思考，還能更好地進(jìn)行生物知識的理解，能夠?qū)崿F(xiàn)提高自身思維能力、探究能力、學(xué)習(xí)能力，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。

1.3 有助于提高課堂教學(xué)的效率

初中階段的學(xué)生正處于快速成長的階段，這一階段的學(xué)生心理波動比較大，心智還沒有完全成熟，所以在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時容易被其他事物所吸引而分散注意力，不能充分的掌握課程知識。而生活化教學(xué)的運用就能有效改變這一形式，在運用生活化教學(xué)的過程中，教師可用生活中的現(xiàn)象解釋生物教材中的概念知識，能夠創(chuàng)造出輕松積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生更好的集中自身注意力，與此同時學(xué)生還可相互討論，相互幫助，共同取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，能夠有效地提高課堂教學(xué)的效率。

2.初中生物生活化教學(xué)的開展策略

2.1 合理制訂教學(xué)計劃

完善的教學(xué)計劃能夠有效地提高教學(xué)的效率，對學(xué)生充分掌握課程知識有重要幫助。因此，在教學(xué)的過程中教師要合理地制訂教學(xué)計劃，以保證教學(xué)能夠事半功倍。具體來說，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的第一選擇，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時要注意將教材知識延伸到學(xué)生的日常生活中，以將生活中見到的生物現(xiàn)象與課本知識相結(jié)合，讓學(xué)生更好的掌握課程知識。例如，在教學(xué)“五彩繽紛的植物世界”這一知識點時，教師就可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提前制定并合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，對要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行簡要分析，劃分重點以及難點，然后讓學(xué)生結(jié)合日常生活，說一說植物與我們的日常生活有什么聯(lián)系。之后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能讓學(xué)生更好地了解植物的類型以及形態(tài)，能夠極大地加深學(xué)生對植物的印象。

2.2 創(chuàng)設(shè)生活化情景

知識來源于生活，也運用于生活。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可根據(jù)生物學(xué)教材知識，創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)情景，以拉近學(xué)生與知識的距離，讓學(xué)生更好地理解課程知識。如教師可舉例符合學(xué)生生活經(jīng)驗的問題，以激發(fā)學(xué)生對初中生物知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的集中注意力。而學(xué)習(xí)初中生物需要學(xué)生在心中形成完整的知識框架，在此，教師就可讓學(xué)生不依靠生物教材上的知識，進(jìn)而從日常生活中挖掘?qū)W習(xí)素材，以牢牢掌握初中生物知識，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。需要注意的是，在進(jìn)行課堂教學(xué)活動前，教師注重要對生物教材進(jìn)行充分分析，以根據(jù)所要教授的內(nèi)容引入生活化教學(xué)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的同時，將生活中發(fā)現(xiàn)的生物現(xiàn)象帶到課堂教學(xué)中，合理地創(chuàng)設(shè)生活化情景，保證初中生物的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)“人的生殖和發(fā)育”這一知識點時，教師就可讓學(xué)生思考：“我們是怎么來的？人類為什么能代代相傳、生生不息？”之后引出卵細(xì)胞以及精子的概念，并指出：我們每個人都是由一個小小的受精卵發(fā)育而來的，經(jīng)過母親十個月的孕育來到這個世界。這不僅能夠讓學(xué)生明白母親養(yǎng)育孩子的辛苦，還能讓他們學(xué)會尊重自己的父母，孝順自己的父母，體諒他們的不易。與此同時教師可以學(xué)生身邊最常見的現(xiàn)象作為切入點，將枯燥乏味的理論知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的生活經(jīng)驗，再通過生命的由來，教育學(xué)生為人最基本的原則。

3.將課本與生活相結(jié)合

生活創(chuàng)造了生物學(xué)，生物現(xiàn)象遍布在我們的日常生活中，對此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)活動時就應(yīng)將生活中見到的生物現(xiàn)象作為典型，以延伸到要學(xué)習(xí)的初中生物知識，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。具體來說，在進(jìn)行日常的初中生物教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，挖掘生活中的素材，以進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。與此同時教師還可通過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，在課堂教學(xué)過程中隨時修改教學(xué)計劃，在講解生物教材中的概念知識時，及時將課本與學(xué)生感興趣的日常生活相結(jié)合，以便于學(xué)生的認(rèn)知。例如，在教學(xué)“神奇的微生物”這一知識點時，教師就可讓學(xué)生找出日常生活中普遍存在的細(xì)菌或者真菌，并了解它們，如我們常提到的幽門螺旋桿菌，它普遍存在于我們?nèi)梭w內(nèi)，并且具有一定的傳染性，它與其他很多細(xì)菌一樣，有著簡單的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，沒有成形的細(xì)胞核。此外，有些細(xì)菌對人類的生活產(chǎn)生有利影響，能利用某些細(xì)菌生產(chǎn)味精等調(diào)味料。這樣一來學(xué)生不僅能夠?qū)⑷粘Ｉ钪械母形蚝退鶎W(xué)的初中生物知識聯(lián)系起來，還能通過生活案例的講解，將枯燥難懂的生物知識以更加通俗易懂的方式進(jìn)行教學(xué)，可以營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍以及輕松愉快的課堂氛圍，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

4.開展生活化教學(xué)活動

要想有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么教師在進(jìn)行生物教學(xué)時就應(yīng)積極開展生活化教學(xué)活動，以增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生更好地提高自身課堂參與度，實現(xiàn)對專業(yè)知識體系的構(gòu)建。具體來說，教師可從以下幾點進(jìn)行。首先，教師可通過角色扮演這一活動來增強教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生快速的投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。具體來說，在初中生物教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容具有微觀性和不可視性，如果只憑學(xué)生想象的話，那么是很難獲得良好的教學(xué)效果的。對此，教師就可組織學(xué)生通過角色扮演的方式來進(jìn)行生物知識的形象展現(xiàn)，以加深學(xué)生對知識的記憶，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在教學(xué)“血液循環(huán)的途徑”這一知識點時，教師就可組織學(xué)生通過靜脈、動脈、左右心房、左右心室的扮演來構(gòu)成完整的血液循環(huán)系統(tǒng)，并通過相應(yīng)物體的傳遞來模擬血液循環(huán)的過程。這不僅能夠讓他們形象直觀地了解到生物知識，還能提高課堂教學(xué)的效率。其次，教師可通過實驗操作活動的開展來進(jìn)行現(xiàn)實生活中具體生物現(xiàn)象的探究。實驗教學(xué)是初中生物教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，只有組織學(xué)生進(jìn)行生物實驗的親手操作，他們才能更好地對知識進(jìn)行理解和掌握。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時就要注重對實驗的開展，以在提高他們動手操作能力的同時讓他們充分掌握課程知識。例如，在教學(xué)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”這一知識點時，教師就可組織學(xué)生進(jìn)行常見的膝跳反射實驗，讓學(xué)生在親手操作、親身經(jīng)歷中深化對相關(guān)知識的認(rèn)識與理解，進(jìn)而優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

5.布置生活化作業(yè)

作業(yè)是鞏固學(xué)生所學(xué)知識的重要途徑，良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)做到課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)。但在教學(xué)的過程中我們可發(fā)現(xiàn)教師大多過于注重前兩步，忽視了最后一步。殊不知，課后的復(fù)習(xí)計劃也是非常重要，它反映了學(xué)生對課堂所講知識的掌握情況。課后復(fù)習(xí)能讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，及時更正，通過課后練習(xí)查漏補缺，根據(jù)自己的薄弱部分，有針對性地學(xué)習(xí)生物知識，對已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固。對此，教師在進(jìn)行教學(xué)時就可根據(jù)課堂內(nèi)容布置課后作業(yè)，并且讓學(xué)生利用日常生活中的生物現(xiàn)象完成作業(yè)，以讓學(xué)生更好地理解記憶知識。具體來說，教師可將學(xué)生分為不同的小組，然后挑選出成績較為優(yōu)異的小組長，讓小組長帶領(lǐng)他們共同完成教師布置的課后作業(yè)。這不僅能夠增強生生間的交流互動，還能讓他們相互幫助，取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有重要幫助。例如，在教學(xué)完植物這一知識點時，學(xué)生在課堂上已經(jīng)認(rèn)識了哪些植物屬于藻類植物，以及同屬于藻類植物的不同植物的區(qū)別。對此，教師就可根據(jù)這些學(xué)習(xí)內(nèi)容合理的布置課后作業(yè)，讓學(xué)生回歸生活，觀察在日常生活中所能接觸到的一些植物，如植物的形態(tài)、顏色等，進(jìn)而找出它們各自的特點以及不同點，讓學(xué)生將生活中的發(fā)現(xiàn)與初中生物課本知識相結(jié)合，進(jìn)而明白知識來源于生活。通過這樣生活化的作業(yè)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，保證課堂教學(xué)效率，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

綜上所述，要想有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，那么教師就要注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而生活化教學(xué)就很好的達(dá)到了這一要求，其不僅能夠拉近學(xué)生與知識點的距離，還能讓學(xué)生更好的掌握課程知識，有助于讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)積極開展生活化教學(xué)，以在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，讓學(xué)生從生活中探尋生物學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)一步提高初中學(xué)校生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。