初中物理教研組開展合作教研的實(shí)踐探索

楊立明

（陽信縣教育科學(xué)研究中心 山東 濱州 251800）

引言

在新時(shí)期，要加強(qiáng)和改進(jìn)教育科研工作，使其更好地發(fā)揮其支撐作用。本文就初中物理合作學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，并就其自身的體會(huì)和體會(huì)進(jìn)行了闡述。初中物理合作教研倡導(dǎo)從教師群體困惑中提煉研究課題，集中于提出和解決物理課堂問題。

1.合作教研開展的前提

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)上教學(xué)和科研活動(dòng)呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)，教學(xué)科研活動(dòng)的組織和實(shí)施也越來越方便。在實(shí)踐中，可以采取以面對(duì)面教學(xué)、科研、視頻會(huì)議、微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)方式為輔助的方式。選擇初中物理教師所在的學(xué)校作為協(xié)作教研基地，教育管理者到初中進(jìn)行教學(xué)和科研。以初中物理教師的學(xué)校作為合作教研的主陣地，有利于初中物理教師“全員合作”地參與到教育科研活動(dòng)中，有利于促進(jìn)初中物理教學(xué)科研活動(dòng)的深入和系統(tǒng)地開展。

2.當(dāng)前初中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和教師主導(dǎo)思想的影響，部分老師還采取了僵化的教學(xué)模式，老師講課時(shí)學(xué)生講課，學(xué)生們按照老師的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在某種意義上，學(xué)生就是一名“機(jī)械學(xué)習(xí)者”。同時(shí)，部分教師過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了探究、合作、科學(xué)的態(tài)度，造成了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性不高，部分同學(xué)看課外書的時(shí)候會(huì)走神，有些同學(xué)的物理作業(yè)還會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。從這一點(diǎn)可以看出，傳統(tǒng)的“硬性講授”模式很難適應(yīng)新課改對(duì)初中物理的客觀需求，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還造成了心理上的壓力和心理上的壓力，這對(duì)初中物理的整體發(fā)展是非常不利的。

3.深化教研教改、提高初中物理教學(xué)質(zhì)量的途徑

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重“知”與“法”的并重傳授

在初中物理教學(xué)中，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體性、加強(qiáng)知識(shí)傳授、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在“凸透鏡成像原理”的講解中，老師可以把課堂的指揮權(quán)交給學(xué)生，用日常生活中常用的放大鏡作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生深入到現(xiàn)實(shí)世界去探索凸透鏡的特性，從而對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律進(jìn)行分析，從而指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，為養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)[1]。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生思維活躍度

在初中物理課上，教師要根據(jù)初中物理的課本，不斷地收集具有時(shí)代特征和教育價(jià)值的物理知識(shí)，從而豐富和提高學(xué)生的思想活動(dòng)。因此，教師應(yīng)深入了解初中物理課本，認(rèn)真研讀其所包含的教學(xué)資源，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、圖書查閱等手段，將具有時(shí)代特色的物理知識(shí)引入課堂，不斷拓寬學(xué)生的眼界，充分發(fā)揮他們的潛能。比如，在《能源與可持續(xù)發(fā)展》課程的教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生介紹近年來我國能源發(fā)展的情況，使學(xué)生充分了解到能源與可持續(xù)發(fā)展之間的聯(lián)系，進(jìn)而提高了對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。

3.3 應(yīng)用多種方法，發(fā)展學(xué)生物理綜合能

在初中物理課堂上，要堅(jiān)持創(chuàng)新的思想，采取合作探究、問題驅(qū)動(dòng)、自制實(shí)驗(yàn)器材等方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到最大程度的提高。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用圖文并茂的方法，對(duì)中學(xué)物理的某些困難問題進(jìn)行了研究。比如，在“能量守恒與轉(zhuǎn)化”知識(shí)的教學(xué)中，老師可以用多媒體的方式向?qū)W生展示能量轉(zhuǎn)化的微型錄像，讓學(xué)生對(duì)能量守恒和轉(zhuǎn)化有更深刻的了解，從而幫助他們更好地消化和理解[2]。

3.4 合作教研實(shí)施的環(huán)節(jié)

3.4.1 課上實(shí)踐是合作教研的關(guān)鍵。課堂實(shí)踐是初中物理教學(xué)與科研工作的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)實(shí)踐包括課堂教學(xué)、課堂觀察和課堂觀察。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要以“新世紀(jì)”為目標(biāo)，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)，總結(jié)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升教師的教學(xué)科研水平；2.課后研討是合作教研的保障。課堂討論是初中物理教師教學(xué)科研活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它包括教師的反思、觀察者的提供、討論的結(jié)論。教育一直是一種遺憾的藝術(shù)，我們必須不斷地進(jìn)行自我反省和提高。合作教研是以教師團(tuán)體的力量為依托，以實(shí)證的方式進(jìn)行課后的反思和討論，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展[3]。

4.合作教研實(shí)踐的效果評(píng)估

4.1 合作教研的進(jìn)展總結(jié)

4.1.1 清晰并認(rèn)同合作教研活動(dòng)的目的和功能。在對(duì)物理學(xué)科教學(xué)的教研實(shí)踐中，教師可以區(qū)分出教學(xué)研究與傳統(tǒng)的教學(xué)科研活動(dòng)，大多數(shù)的小組可以集體備課、輪流上課；意識(shí)到小組反思與傳統(tǒng)的聽評(píng)課是不同的；對(duì)課堂觀察有了一定的了解，懂得用事實(shí)說話，而要獲得證據(jù)，需要科學(xué)的課堂觀察和團(tuán)隊(duì)協(xié)作。不管是授課老師，還是課堂上的學(xué)生，他們之間的關(guān)系都很好，他們都明白自己的職責(zé)，也都愿意為共同的課題而工作，并且真誠地交換意見。課后討論中的語言也有了很大的改變，從最初的“老師的課怎么樣”，到了今天，大部分老師都能從自己的觀察出發(fā)，來討論“怎樣提高課堂”。開展合作教學(xué)與研究，有利于提高教師的教學(xué)科研意識(shí)和能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)化教師；2.能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際凝練研究主題并尋找解決策略。從作者參加的合作教研活動(dòng)的情況來看，大部分的物理老師都可以根據(jù)自己在課堂上的實(shí)際問題和困惑，對(duì)課題進(jìn)行精煉；從最初的敷衍了事、走過場(chǎng)到逐漸打磨課堂，尋找解決問題的有效策略；3.體悟到合作教研的成就感。初中的劉老師說："有付出就有回報(bào)，我覺得自己的收獲很大，但是真的很累?！皠⒔淌谡f，經(jīng)過三年的合作教學(xué)，他們的進(jìn)步是顯而易見的，尤其是年輕的老師們，他們的成長(zhǎng)速度非?？?，從一開始的害怕別人來上課，到現(xiàn)在的學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地想要請(qǐng)更多的專家?！背踔械膸熧Y隊(duì)伍是相對(duì)較弱的，但是在開展了“合作教學(xué)”活動(dòng)后，該團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生的小組協(xié)作模式在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力等方面有了很深的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過對(duì)初中物理教學(xué)的系統(tǒng)調(diào)研，初中物理教師在教學(xué)意識(shí)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐方面均有較大的提升，從而使他們更樂于參加后續(xù)的科研活動(dòng)。當(dāng)然，這種成就感也來自于其他教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ê唾潛P(yáng)[4]。

4.2 合作教研存在的問題

4.2.1 課后研討環(huán)節(jié)的交流不夠充分。通過多次的合作學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)的物理教師都認(rèn)識(shí)到，課堂測(cè)試題、課堂觀察量表是衡量教育質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，但大多數(shù)教師還是局限于自己的觀點(diǎn)，缺乏對(duì)別人提出的問題和看法的探討和交流。分析其成因，從兩個(gè)角度加以改進(jìn)。一是在課堂結(jié)束前，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來總結(jié)自己的觀察成果。在課堂觀察、課堂檢查等工作中，教師應(yīng)當(dāng)花15分鐘的時(shí)間來收集資料和簡(jiǎn)短的分析，以便于在課后討論中更好地運(yùn)用證據(jù)進(jìn)行交流和討論。二是在課后討論環(huán)節(jié)中，主持人的作用起到了關(guān)鍵作用。課堂教學(xué)效果的好壞有賴于主持人的職能發(fā)揮，對(duì)其組織和合作的能力有很大的影響，所以要注意選拔的標(biāo)準(zhǔn)和條件，并推薦有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和奉獻(xiàn)精神的優(yōu)秀老師；2.課堂觀察工具設(shè)計(jì)與使用能力仍需加強(qiáng)。多次的合作研究，促使小組老師在課堂測(cè)試和課堂觀察量表的設(shè)計(jì)上更為科學(xué)，但是在使用后仍存在著問題，有待于改進(jìn)。如何有效地處理好學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是目前初中物理教學(xué)面臨的一個(gè)難題。在課堂上，怎樣進(jìn)行教學(xué)評(píng)估、開發(fā)有效的課堂觀測(cè)手段、靈活地使用設(shè)計(jì)的觀測(cè)手段等都還有待進(jìn)一步的探索；3.教研成果轉(zhuǎn)化意識(shí)與能力仍顯薄弱。從所參加的合作教學(xué)科研中，老師們都有過不少的體會(huì)，他們對(duì)自己的研究也充滿了自信，但最終卻是無功而返。通過對(duì)初中物理教師的分析，認(rèn)為其教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏時(shí)間、精力投入科研是其重要原因，同時(shí)也存在著教師的惰性。希望合作教研的效果能夠得到更好的利用，并為其帶來更大的收益，需要對(duì)提高教師的教育科研意識(shí)和能力進(jìn)行更深入的思考。蘇聯(lián)教育工作者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“要讓老師的工作成為一種娛樂，讓每天的課程不再成為一種枯燥無味的工作，那么你就必須把老師引向研究的快樂之路?！币龑?dǎo)那些沉浸在日常生活中的老師們走向科研之路，需要有適當(dāng)?shù)?、適當(dāng)?shù)膶＜抑笇?dǎo)，有教育政策、有相應(yīng)的制度支持，更有教師個(gè)人的努力付出。希望各校老師能夠通力合作，不斷推動(dòng)教學(xué)科研，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)科核心素養(yǎng)的花朵落地生根[5]。

結(jié)語

綜上所述，目前我國初中物理教育的狀況不容樂觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師的課堂教學(xué)方法過于單一，很難從根本上改善初中物理的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中物理教師應(yīng)進(jìn)一步深化教研改革，并在初中物理課堂上開展有效的教學(xué)活動(dòng)。1.初中物理教師應(yīng)主動(dòng)改變自己的思維方式，尊重學(xué)生的主體性，重視知識(shí)的傳授，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；2.以初中物理課本為依據(jù)，不斷收集具有時(shí)代特征和教育價(jià)值的物理教學(xué)內(nèi)容，從而使物理教學(xué)資源得到進(jìn)一步的充實(shí)，從而達(dá)到增強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)的目的；3。教師要堅(jiān)持創(chuàng)新思想，運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面提高物理素質(zhì)。