在初中物理教學(xué)中如何運(yùn)用簡易多媒體技術(shù)

任彩斌

（會寧縣思源實(shí)驗學(xué)校 甘肅 會寧 730700）

伴隨著社會的發(fā)展與進(jìn)步，智能時代已經(jīng)來臨，許多電子產(chǎn)品已經(jīng)充斥在人們的生活之中，逐漸成為生活的一部分，為人們的生活提供了許多的娛樂和便利。教師也應(yīng)當(dāng)積極的去了解電子產(chǎn)品的信息，分析其在教學(xué)過程中的可行之路，以新型技術(shù)的引用來達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目的。物理學(xué)科作為在初中階段才接觸的學(xué)科，其學(xué)習(xí)難度向來偏高，在教學(xué)內(nèi)容方面的抽象以及學(xué)生對其的陌生感都會給其學(xué)習(xí)帶來一定的困難，使其學(xué)習(xí)成績難以提高。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用多媒體技術(shù)解決以上問題，給學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)體驗，下文將對多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探討。

1.物理學(xué)科的簡述

物理的教學(xué)內(nèi)容是以研究物體的運(yùn)動規(guī)律與物體的組織結(jié)構(gòu)為主的，其作為自然科學(xué)的重要組成部分來說十分重要，其也是其他自然學(xué)科進(jìn)行研究的基礎(chǔ)。物理的來源非常悠久，早在伽利略和牛頓的時代就已經(jīng)出現(xiàn)，其在本質(zhì)上是一門實(shí)驗類的學(xué)科，十分重視邏輯，理性與科學(xué)[1]。物理學(xué)科早在17—18世紀(jì)就已經(jīng)被一些歐洲國家列入教學(xué)課程當(dāng)中，而我國的物理教育起源較晚，在1902年所頒布的《欽定學(xué)堂章程》中被正式列入到中學(xué)教學(xué)科目當(dāng)中，在初中的每個階段設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，由此可見，物理學(xué)科的重要性。初中階段的物理學(xué)習(xí)是使學(xué)生了解一些常見事物的物理現(xiàn)象；養(yǎng)成觀察自然界內(nèi)事物并對其進(jìn)行思考的習(xí)慣以及訓(xùn)練學(xué)生對于一些物理知識及公式的使用，為學(xué)生日后對于物理學(xué)科更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ)。并且物理學(xué)科作為高考科目對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也具有十分高的要求，在高中階段，物理作為理科中的學(xué)科，在高考也占據(jù)著十分重要的地位。因此，對于高中長達(dá)三年的物理科目學(xué)習(xí)來說，學(xué)生的初中物理基礎(chǔ)十分重要。

2.多媒體技術(shù)的內(nèi)容與特點(diǎn)

多媒體技術(shù)是以計算機(jī)系統(tǒng)為基礎(chǔ)而誕生的，從名稱可知，其是將兩種或兩種以上的媒體進(jìn)行聯(lián)合，然后通過計算機(jī)系統(tǒng)表現(xiàn)出來，達(dá)到一種人機(jī)交互形式的信息傳播與交流。其由智能時代的到來而出現(xiàn)，最初只是被運(yùn)用在軍事領(lǐng)域之中，目的是展現(xiàn)軍事。但因其強(qiáng)大的信息處理技術(shù)與快速的信息傳遞與交流等特性，很快被科研機(jī)構(gòu)所注意到并重視起來。經(jīng)過長時間地研究，其快速發(fā)展并成為了人們進(jìn)行信息交流的關(guān)鍵方式。在一定程度上，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了人們獲取信息的傳統(tǒng)方式，提高了人們獲取知識的效率，并且促進(jìn)了計算機(jī)使用領(lǐng)域的拓展，成為信息時代的通用的交流工具[2]。多媒體技術(shù)從內(nèi)容上將，具有許多的主要特點(diǎn)，分別是集成性，即對于各種類型的信息進(jìn)行統(tǒng)一的吸收，存儲，整理和組合；交互性，區(qū)別于傳統(tǒng)的信息交流媒體的單向與被動傳播信息的方式，變?yōu)橹鲃舆x擇與控制信息；控制性，即可以對于信息進(jìn)行整合，按照人們的需求進(jìn)行表現(xiàn)；實(shí)時性，用戶可以通過多媒體對相關(guān)信息進(jìn)行及時的操作；動態(tài)性，用戶可以根據(jù)自身的認(rèn)知與目的對于信息進(jìn)行重新組織，如增加，刪除及修改等。這些特點(diǎn)的存在，使多媒體技術(shù)的水平遠(yuǎn)超于傳統(tǒng)的交流媒體，處于十分明顯的優(yōu)勢地位。一般來說，媒體又被分為五種類型，分別是文本，圖像，動畫，聲音以及視頻影像，其各具特點(diǎn)，都是十分重要的媒體形式。

3.初中物理教學(xué)中存在的問題

物理無論是從知識內(nèi)容還是成績來說都是十分重要的學(xué)科。但對于剛剛步入初中的學(xué)生來說，物理對于他們而言過于陌生，其較為抽象的內(nèi)容也給學(xué)生在理解方面造成一定的難度，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊，甚至是厭學(xué)的心理，這對于學(xué)生物理知識的掌握以及學(xué)習(xí)成績的提高來說都是十分不利的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對教育模式和教學(xué)方法進(jìn)行改善。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師通常是首先對于教材內(nèi)的知識含義進(jìn)行直接的講述，然后開始解釋物理公式的運(yùn)用，在講臺上面展示自身解題的過程，最后給學(xué)生布置一些課后的相關(guān)作業(yè)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師為授課的中心，缺乏教師與學(xué)生之間的交流，并且沒有給學(xué)生對于知識點(diǎn)進(jìn)行課上練習(xí)的機(jī)會，這種機(jī)械性的學(xué)習(xí)很容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各種困難，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績無法得到相應(yīng)的提高[3]。學(xué)生及家長對于學(xué)習(xí)成績遲遲不提高，甚至是下滑的現(xiàn)象很容易產(chǎn)生焦慮，并且家長在面對這種情況時，下意識的會認(rèn)為要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，無法意識到是教育模式出現(xiàn)錯誤，從而為其報名相關(guān)的課外培訓(xùn)班。這種相關(guān)的課外培訓(xùn)班不僅占據(jù)了學(xué)生大部分的休息時間，還會給學(xué)生帶來嚴(yán)重的學(xué)習(xí)疲憊以及精神壓力，不符合國家所頒布的“雙減”政策，沒有從根本上解決問題，反而會影響學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的態(tài)度以及積極性，從而更加容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績的下降。無論是從哪一方面來說，正確的教學(xué)方法對于物理科目的學(xué)習(xí)來說都是十分重要的。

4.多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

4.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行物理學(xué)科授課的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻關(guān)注學(xué)生的狀況，物理作為一門難度較高的學(xué)科，其傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程是較為枯燥的，教師應(yīng)該認(rèn)識到興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，注重提升教學(xué)過程的趣味性。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以很好的解決這個問題，多媒體需要使用計算機(jī)來進(jìn)行，這種電子產(chǎn)品對于學(xué)生來說是很具有吸引力的。教師在進(jìn)行物理理論方面的講述時，很難讓學(xué)生進(jìn)行完全的理解，這個時候可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，尋找并播放與理論知識相關(guān)的案例視頻，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，可以讓學(xué)生對于物理的理論知識進(jìn)行更加直觀的理解，掌握物理現(xiàn)象的過程，產(chǎn)生更加深的印象及探究心理。在學(xué)習(xí)相關(guān)的物理公式時，教師可以找出公式導(dǎo)出過程的多張圖片，讓學(xué)生進(jìn)行了解，在依照難易程度找出相關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)公式進(jìn)行難度遞進(jìn)的解答，既可以消除物理公式在學(xué)生心中難度過高的刻板印象，還可以讓學(xué)生在課堂上練習(xí)基本的公式，提高學(xué)生物理知識的運(yùn)用能力。

4.2 運(yùn)用多媒體技術(shù)提升實(shí)驗課程的成效

在進(jìn)行物理學(xué)科的教學(xué)時，實(shí)驗是非常重要的一項教學(xué)形式，物理本身是研究物體的運(yùn)動與結(jié)構(gòu)的，這是離不開實(shí)驗教學(xué)的。許多物理中的物體現(xiàn)象是無法由教師用理論敘述就可以讓學(xué)生進(jìn)行了解到，只有實(shí)驗課可以讓學(xué)生進(jìn)行直觀的了解，還可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中。在傳統(tǒng)的實(shí)驗課程中，通常由教師在講臺上面講述實(shí)驗的原理與步驟并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗展示，然后由學(xué)生在講臺下自己動手進(jìn)行實(shí)驗。但這種方法存在一定的弊端，教師只有一人，而學(xué)生人數(shù)眾多，再加上角度的問題，很難讓所有學(xué)生都能觀察到實(shí)驗的每一個步驟，這就造成學(xué)生在自己進(jìn)行實(shí)驗時的許多問題。教師可以利用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的實(shí)驗視頻，讓每一個學(xué)生都可以觀看到實(shí)驗的完整過程，并且可以采用倍速播放的模式，讓學(xué)生注意到每一處實(shí)驗中的細(xì)節(jié)。教師可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗時，繼續(xù)播放相關(guān)視頻，避免學(xué)生遺漏一些細(xì)節(jié)，而自己可以到講臺下面觀察每一位學(xué)生的實(shí)驗情況并進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)與糾正，讓學(xué)生的觀察能力與實(shí)驗操作能力得到快速的提高[4]。

4.3 運(yùn)用多媒體技術(shù)提升教師的教學(xué)水平

多媒體技術(shù)不僅對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高具有十分明顯的效果，而且對于教師教學(xué)水平的提高也具有益處。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上最為重要的角色而言十分重要，其教學(xué)方法與教學(xué)水平更是會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果產(chǎn)生十分直接的影響。多媒體技術(shù)可以利用計算機(jī)將各種類型的信息進(jìn)行收納和總結(jié)，然后根據(jù)用戶的需求找出相應(yīng)的信息。這種十分便捷的信息交流方式可以很好的幫助教師找到想要的物理教學(xué)資料，避免了教師時間的浪費(fèi)，教師可以根據(jù)這些相關(guān)的物理資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自身的教學(xué)水平，給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗。教師在對于自身的教學(xué)方法產(chǎn)生疑問時，可以利用多媒體技術(shù)查看其他教師授課過程的視頻，對其中優(yōu)秀的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)與借鑒，對于其中出現(xiàn)問題的地方也可以實(shí)時講述自身的想法以及改進(jìn)方法，與其他教師的思想形成交流與碰撞，從而完成對于教學(xué)方法的更新以及教學(xué)水平的提高。教師也可以學(xué)習(xí)其他教師對于多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，時刻更新自己對于多媒體技術(shù)的運(yùn)用，當(dāng)教師對于自身的教學(xué)方法進(jìn)行更新后，可以帶給學(xué)生質(zhì)量更高的物理教學(xué)，讓學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)物理知識，幫助其快速提高物理科目的學(xué)習(xí)成績。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助教師突破時間與空間的限制，向其他優(yōu)秀的教師的教學(xué)過程進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，利用碎片化的時間提升自己。

結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中由教師進(jìn)行合理的應(yīng)用可以很好的提高課堂的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)正視多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，并積極的進(jìn)行適應(yīng)。對于物理這種理工類的學(xué)科，其所學(xué)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法根據(jù)教師的理論敘述對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完全的了解與掌握。面對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)及時學(xué)習(xí)并掌握多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用方法及技巧，在課堂中進(jìn)行實(shí)踐。智能時代的到來，也就說明多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的必然性，合理性則需要教師對其進(jìn)行精準(zhǔn)的掌握。