簡(jiǎn)論高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的問題與對(duì)策

劉尊毅

（阿勒泰地區(qū)青河縣高級(jí)中學(xué) 新疆 阿勒泰 836200）

前言

要想在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，需要秉承新課改的原則，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的接受體系化的物理教育，并引導(dǎo)學(xué)生逐步通過物理課程認(rèn)知相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)，高中物理課程中的關(guān)鍵模塊及物理實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的直觀性和實(shí)踐性，能夠?yàn)閷W(xué)生深度探究物理知識(shí)提供有效的理論依據(jù)，同時(shí)也在很大程度上推動(dòng)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。

1.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件不足?，F(xiàn)階段許多學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材不足，學(xué)校設(shè)有專門的物理實(shí)驗(yàn)教室，但是因?yàn)槠綍r(shí)需要維護(hù)，實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備需要維修，后續(xù)的實(shí)驗(yàn)器材采購(gòu)等都需要一筆專門的資金，不少學(xué)校不愿意出這筆錢，因此，物理實(shí)驗(yàn)室也就形同虛設(shè)。任課教師不夠重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有向?qū)W校要求更新物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材。這也是高中物理實(shí)驗(yàn)缺乏的主要原因。

另外，教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的過程中，實(shí)驗(yàn)的形式多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)以及演示性實(shí)驗(yàn)，一般情況下，教師會(huì)為學(xué)生進(jìn)行演示教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)之下，依照既定的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察每一步過程，直到得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論[1]。實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生只是依照教師設(shè)置好的流程操作，而沒有真正地對(duì)問題進(jìn)行思考并尋找解決問題的方案，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)也難以得到有效提升。

還有，學(xué)生的心態(tài)也不正確。據(jù)調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生認(rèn)為做物理實(shí)驗(yàn)就是一種活動(dòng)、一種游戲，并沒有以一種科學(xué)實(shí)驗(yàn)、探究的心態(tài)去對(duì)待。這也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)課上課堂秩序較混亂，學(xué)生不能真正學(xué)到知識(shí)，不能感受物理現(xiàn)象和物理知識(shí)的來源，這也導(dǎo)致中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課形同虛設(shè)。

評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。對(duì)于物理教學(xué)的評(píng)價(jià)只局限在學(xué)生的考試成績(jī)，并不包括學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課并沒有什么用處，自然難以認(rèn)真地對(duì)待實(shí)驗(yàn)課。這也導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課難以奏效。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于教師教學(xué)的評(píng)價(jià)中并沒有涉及物理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，教師將這一塊看成是不用上課的地方，沒有清楚認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。教師和學(xué)生都不重視，物理實(shí)驗(yàn)課的效果自然就比較差。

2.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效策略

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，改革、完善實(shí)驗(yàn)管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變觀念。在課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)投入、師資調(diào)配等方面對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革給予保證。學(xué)校選配專職實(shí)驗(yàn)管理人員，實(shí)驗(yàn)員可深入課堂，隨堂聽課，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求。同時(shí)，可讓物理教師參與物理實(shí)驗(yàn)室的管理，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)器材采購(gòu)、維護(hù)、保養(yǎng)等工作，使實(shí)驗(yàn)真正為物理教學(xué)服務(wù)。

2.2 實(shí)驗(yàn)開始前準(zhǔn)備工作

首先，應(yīng)做好培養(yǎng)學(xué)生物理前準(zhǔn)備工作。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，在充分考慮學(xué)生自身發(fā)展實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，制定科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)中，要使學(xué)生能夠明確在實(shí)際進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備工作對(duì)于實(shí)驗(yàn)活動(dòng)順利展開的重要意義，使學(xué)生能夠?qū)τ趯?shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作所具有的作用有正確的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還需要為學(xué)生講解物理實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用，讓學(xué)生明白很多的物理題目以及物理知識(shí)都是在探究的過程中完成的，以此逐漸強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行物理探究。

其次，要做好針對(duì)探究性物理實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)工作。物理實(shí)驗(yàn)不僅要具有明確的要求，同時(shí)也需要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟襟E，教師需要高質(zhì)量地開展教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作，做好物理實(shí)驗(yàn)有效開展的引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案[2]。教師要能夠在充分圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，從以下幾個(gè)方面出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：第一，要明確在實(shí)驗(yàn)的過程中需要研究哪些內(nèi)容或是通過實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行哪些結(jié)論的驗(yàn)證。第二，在實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的過程中需要使用到哪些實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)物品。第三，學(xué)生需要明確在實(shí)驗(yàn)中對(duì)那些物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察并記錄分析。第四，實(shí)驗(yàn)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地針對(duì)相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄以及分析。第五，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)整體的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行反思以及總結(jié)。在前期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生各方面能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并在上述基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)提升，在最大程度上提升學(xué)生物理知識(shí)的掌握能力。

2.3 實(shí)驗(yàn)中的教學(xué)策略

首先，教師要能夠在課堂上為學(xué)生營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)情境，通過探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，在濃郁的實(shí)驗(yàn)情境中，學(xué)生會(huì)就實(shí)驗(yàn)主題設(shè)計(jì)進(jìn)行充分的自主探究，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，選擇合理的實(shí)驗(yàn)器材。教師在教學(xué)中也可以聯(lián)系生活中容易出現(xiàn)的一些問題，使學(xué)生能夠在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行探究，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)。不僅如此，在具體的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)中，教師還可以設(shè)計(jì)一系列矛盾以及帶有懸念的問題，使學(xué)生的好奇心能夠得到有效激發(fā)，以此提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究興趣。在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，向?qū)W生播放提前備好的多媒體課件，通過展示一系列讓學(xué)生熟悉的與生活現(xiàn)象相吻合的生活化物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的物理知識(shí)探究欲望。同時(shí)，教師也應(yīng)結(jié)合高中階段學(xué)生求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，將生活中的一些常見的現(xiàn)象為切入點(diǎn)，設(shè)置一系列的懸念問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究以及思考，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)知識(shí)的總結(jié)。借此，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的好奇心，從而盡最大可能地推動(dòng)學(xué)生深入探究物理學(xué)科知識(shí)。

其次，要重視培養(yǎng)學(xué)生的探究性邏輯思維能力。學(xué)生在對(duì)某一部分的物理知識(shí)產(chǎn)生了疑問之后，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就需要主動(dòng)進(jìn)行探究，與此同時(shí)，學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也是培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，非常利于學(xué)生對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行革新優(yōu)化，促進(jìn)自身思維能力的提升。在實(shí)際進(jìn)行探究的時(shí)候，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)需要不斷地將實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，才能將實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪_(dá)成，而教師也應(yīng)重視這一過程的引導(dǎo)教學(xué)，以此分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)變化過程，并收集學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的創(chuàng)新思維方式，確保學(xué)生能夠更加充分、高效的掌握物理知識(shí)[3]。教師在組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要做的就是能夠針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)主題提出關(guān)鍵的探究問題，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，對(duì)相關(guān)的探究問題進(jìn)行驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵部分進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，促使學(xué)生發(fā)散自己的思維，同時(shí)在這一過程中也需要積極地對(duì)學(xué)生的一些新穎的想法進(jìn)行收集，帶領(lǐng)學(xué)生不斷地對(duì)實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行優(yōu)化。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程，本質(zhì)上也是他們思維能力的展示過程，教師要能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行不斷完善，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中需要注意的一系列問題，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生的探究性思維能力進(jìn)行培養(yǎng)以及強(qiáng)化的教學(xué)目的。

此外，在實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究性的經(jīng)驗(yàn)交流。高中階段的學(xué)生受到自身知識(shí)儲(chǔ)備以及生活學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)普遍較少，學(xué)生的知識(shí)面也普遍不夠廣泛，從而在物理實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)意識(shí)到有一定難度，對(duì)此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。學(xué)生在正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前，首先要針對(duì)問題提出一個(gè)假設(shè)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行預(yù)測(cè)，以此為基礎(chǔ)尋找研究的思路和方向，而在探究的過程中，學(xué)生也需要針對(duì)出現(xiàn)的問題以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果與物理結(jié)論之間的差異性進(jìn)行討論交流，并對(duì)自己的操作過程進(jìn)行反思，明確自身在實(shí)驗(yàn)過程中存在的偏差之處，并有針對(duì)性地對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行調(diào)整以及改進(jìn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，雖然很多學(xué)生都會(huì)在不自覺中走入誤區(qū)，但是，在探究中不斷糾偏的過程本質(zhì)上也是學(xué)生探究能力發(fā)展的過程，其對(duì)于學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升同樣有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義[4]。

2.4 實(shí)驗(yàn)后的積極指導(dǎo)策略

學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，一方面要引導(dǎo)學(xué)生享受實(shí)驗(yàn)探究的過程，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究主體意識(shí)，另一方面，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)遇到的問題進(jìn)行分析，以此形成實(shí)驗(yàn)評(píng)判意識(shí)。因此，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)階段對(duì)于學(xué)生探究能力的形成也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教師要能夠建立完善的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制，在結(jié)束探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)之后，對(duì)學(xué)生整體的實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行衡量。在實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的良好習(xí)慣，對(duì)于班級(jí)中其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)要能夠給予足夠的尊重，要能夠?qū)τ谑挛锝o出客觀以及公正的評(píng)價(jià)。除此之外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流以及合作的過程中，教師也需要重視培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。教學(xué)中，教師所建立的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制要確保班級(jí)中的每一位學(xué)生都能主動(dòng)參與進(jìn)來。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以先安排小組長(zhǎng)在班級(jí)內(nèi)針對(duì)本組的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行匯報(bào)，班級(jí)中的其他學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這一基礎(chǔ)上，教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況以及評(píng)價(jià)情況進(jìn)行整體總結(jié)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況進(jìn)行合理監(jiān)測(cè)。

從高中物理的教學(xué)情況來看，在新課改大背景下，雖然大部分教師都強(qiáng)化了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，但是多數(shù)教師都將主要精力放在了實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)的過程方面，卻對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后的評(píng)價(jià)工作有所忽視，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果提升困難，學(xué)生的探究能力難以得到發(fā)展。因此，實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需要加大對(duì)于這一環(huán)節(jié)的重視程度，通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身在探究過程中存在的偏差之處，以此做好相應(yīng)的改進(jìn)工作，助力學(xué)生有效培養(yǎng)自主探究能力。

結(jié)束語

綜上所述，高中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)十分重要的教學(xué)內(nèi)容，其不僅對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及實(shí)驗(yàn)水平的提升有重要推動(dòng)意義，還將有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，具有積極的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在不斷的總結(jié)反思中促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提升。