提高初中英語思維能力的分析

羅 玲

（康樂縣鳴鹿初級中學(xué) 甘肅 臨夏 731500）

前言

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境下，教育部門越來越注重思維能力的培養(yǎng)。而在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)模式和方法仍舊老套，不僅無法幫助學(xué)生發(fā)展思維，還無法激起學(xué)生興趣，難以起到較好的教學(xué)效果。并且，大部分初中英語教師都過于注重詞匯和語法的傳授，對培養(yǎng)學(xué)生思維與語言能力的認識并不足，這也是阻礙全面提升學(xué)生英語水平與發(fā)展思維的重要因素。

1.提升初中學(xué)生英語思維能力重要性

受于傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響，導(dǎo)致初中時期的英語教育往往過于重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升，由此，教學(xué)天平就此失衡，初中生的英語思維能力長期停滯在一個比較低的層次，這也是初中生經(jīng)常出現(xiàn)“中式英語”、“啞巴英語”的主要原因之一。而在培養(yǎng)初中生英語思維能力之后，就可以有效解決以上問題。

1.1 提升初中生英語應(yīng)用能力

傳統(tǒng)初中英語更加注重英語知識的灌輸式教育，由此課堂表現(xiàn)相對枯燥，初中生的學(xué)習(xí)興趣也相對有限，并且不重視初中生英語口語表達能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中生成為了英語學(xué)習(xí)的機器，這不符合英語課程教育的本質(zhì)屬性和最終教育目標。而在促進初中生的英語思維培養(yǎng)的過程中，教師主要通過英語口語練習(xí)、情景對話等等方式進行教學(xué)，由此實現(xiàn)初中生英語語言思維能力的拓展，更為重要的是，這有利于初中生應(yīng)用英語表達自身的情感和思想，進而發(fā)揮出語言的基礎(chǔ)性作用，初中生在這一過程中能夠?qū)崿F(xiàn)英語應(yīng)用能力的提升，這也是初中時期英語教育工作的主要目標之一。因此，初中英語教學(xué)工作過程中，需要更加重視學(xué)生英語思維能力的提升。

1.2 提升初中生英語學(xué)習(xí)興趣

對初中英語教材內(nèi)容進行一定的了解和調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，初中時期的英語同時具備多個特點，包含知識點繁雜、語法內(nèi)容較多等等，這導(dǎo)致初中生在英語學(xué)習(xí)過程中會遇到較多的困難。也正是因為這一點，初中生的英語學(xué)習(xí)興趣受到了影響，甚至導(dǎo)致部分初中生逐漸抗拒英語課程的教學(xué)，對于初中生英語核心素養(yǎng)提升其實是極為不利的。

而在初中英語教育培養(yǎng)初中生英語思維的過程中，會以初中生英語學(xué)習(xí)情況和思維情況為基礎(chǔ)進行教學(xué)，從而選擇針對性的教學(xué)方式和策略。簡單來說，促進初中生英語思維的培養(yǎng)，可以使得初中英語課程教學(xué)具有“別開生面”之感，進而提升初中生的英語學(xué)習(xí)興趣，在良好情況下，還可以促進初中生養(yǎng)成良好的自主英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，而這是傳統(tǒng)初中英語教學(xué)模式所難以做到的。

1.3 對初中英語知識進行深層次理解

在傳統(tǒng)初中英語課程教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣一種問題，就是初中生在進行下一單元單詞記憶學(xué)習(xí)的過程中，往往會忘記上一單元的單詞，其主要原因就是初中生未能對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。

而在培養(yǎng)初中生英語思維能力的過程中，相關(guān)的英語知識理論的學(xué)習(xí)不再是單一的記憶和背誦，初中生會逐漸形成屬于自身的思維理念和方式，進而產(chǎn)生深層次的理解，這樣就會降低知識遺漏、遺忘的情況，由此，初中英語整體的教學(xué)效果得到了比較大的提升，初中生在學(xué)習(xí)過程中也會產(chǎn)生較強的學(xué)習(xí)體驗感和成就感，有利于初中生英語核心素養(yǎng)的提升。

2.在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維的具體策略

2.1 通過合作互動的方式來發(fā)展思維能力

自新課改以來，有越來越豐富的圖文信息資料進入了初中英語課堂，這些圖文資料的使用能夠輔助英語教師展開相應(yīng)的英語教學(xué)工作，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，也能為合作互動提供素材與基礎(chǔ)。這時，英語教師就要多利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和幻燈片搜集更豐富的圖文信息資料，為學(xué)生間的合作交流提供素材，并根據(jù)課程內(nèi)容和圖文信息資料提出相應(yīng)問題，留給學(xué)生思考和討論的機會，學(xué)生在探討和鉆研的過程中不僅能夠鞏固英語知識，也能起到拓展思維的作用。例如在對《Travel》一節(jié)內(nèi)容進行講解時，英語教師就可以在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些景點的視頻和圖文等信息資料，然后借助多媒體在英語課堂上展示給學(xué)生，學(xué)生通過視覺感官能夠更真切的體會到景點的魅力，學(xué)生在觀看完視頻和圖文資料之后，就可以圍繞這一話題展開更深入的交流和討論，學(xué)生之間可以互相交換觀后感與意見，并以小組的形式最終完成課堂匯報。學(xué)生間的自由互動與合作交流，能夠拓寬學(xué)生對景點的認識，同時能夠加深知識記憶，提升教學(xué)的效果與效率。

2.2 用合作互動的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生很能將自己帶入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境當中，激發(fā)其學(xué)習(xí)和交流的興趣，并且可以營造更活躍的課堂氛圍，學(xué)生在這一氛圍的感染下能夠積極散發(fā)創(chuàng)新思維，是拓展學(xué)生視野和發(fā)展思維能力的有效教學(xué)方式。在整個英語教學(xué)過程中，教師還要注重突出學(xué)生在課堂上的主體性，讓學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的角色當中，并且通過多樣化和有趣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在互動學(xué)習(xí)的過程中重新認識英語知識，愛上學(xué)習(xí)英語，提升英語學(xué)習(xí)的效率。

3.對現(xiàn)有教學(xué)方式進行優(yōu)化

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教學(xué)想要滿足當前社會和學(xué)生對英語教育的需求，就必須對現(xiàn)有的教學(xué)方式進行優(yōu)化，通過采取多樣化和高效的教學(xué)方法，具體如下所示：

3.1 注重增強學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述意識與能力

在實際的初中英語課堂當中，教師需要重視引導(dǎo)，譬如在學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文章與知識內(nèi)容時，要先讓學(xué)生深入理解文章和內(nèi)容的中心思想，并建立在此基礎(chǔ)上拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生展開大膽想象，可以通過變更文章人物來實現(xiàn)。比如，在人物的實際動作與語言方面來轉(zhuǎn)變，加入自己的想象，對故事進行創(chuàng)造性復(fù)述。[4]就拿《Sport》舉例來說，英語教師可以先讓學(xué)生自主選擇喜愛的運動，然后對喜愛的運動進行詳細介紹，可以介紹運動項目的代表人物，也可以做出動作模仿等。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過程中，可以更深入地去理解本篇文章。還可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將自己代入成體育項目的代表人物，更用心的去感受這一運動項目的魅力。用這種方式來拓展學(xué)生思維，可以讓學(xué)生在不斷閱讀和理解文章內(nèi)容的過程中，加深知識理解與印象。在不影響文章主旨的前提下，稍加改動和發(fā)揮想象能夠獲得更多的收獲，不僅可以增強學(xué)生的理解速度，也能鍛煉學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。

3.2 注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神

針對初中階段的學(xué)生來說，積極的評價能夠起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，它不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲信心與滿足，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)動力。若教師在教學(xué)過程中采用過多的消極教學(xué)評價，學(xué)生會逐漸抑制沉淪，喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣，這樣更不用說思維的拓展與發(fā)展了。由此可見，英語教師的積極引導(dǎo)是至關(guān)重要的，教師要善于給予學(xué)生更全面、積極有效的評價，從陳舊的教學(xué)模式中脫離出來，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的教學(xué)活動，從中不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于思維能力的拓展。

3.3 培養(yǎng)記筆記的好習(xí)慣

英語思維比較注重“空間特質(zhì)”“屈折變化”“雅異顯化”“精確表達”和“靜態(tài)陳述”等英語語言特征，而英語知識是很零碎的，比如短語搭配和單詞以及固定搭配等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些零碎的知識內(nèi)容時就要學(xué)會做好筆記，培養(yǎng)記筆記的好習(xí)慣。在實際學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生不僅要養(yǎng)成隨時將課堂疑問、自己的錯題和名詞佳句記錄下來，還要反復(fù)多看多分析這些知識，起到鞏固和警醒的作用。例如，學(xué)生在課堂上可以將教師所講的重點內(nèi)容標記起來，在課后反復(fù)練習(xí)，可以起到加深印象和鞏固知識的作用。還可以把每一次考試中出現(xiàn)的錯誤收集起來，在課后不斷反思和總結(jié)，找出問題根本與解決方法，這樣能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，同時拓展新思維。

4.提升初中英語教師專業(yè)能力

英語思維是素質(zhì)教育下，對學(xué)生英語的核心要求。不僅是簡單的背單詞、寫句子，而是在真實情境中，最直接、本能地使用英語，真正將英語全變成工具。但凡是教育性質(zhì)的工作，教師在其中就扮演著重要的角色、發(fā)揮著重要的作用，這一點在初中英語培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的過程中也是一樣的，因此，為了使得教學(xué)工作得到良好保障，還需要重視初中英語教師專業(yè)能力的提升，這也是促進初中英語教學(xué)工作可持續(xù)發(fā)展的一個有效策略；

一方面，初中學(xué)校需要作為主導(dǎo)，針對英語教師開展定期定時的培訓(xùn)和再教育，同時為培訓(xùn)工作設(shè)置對應(yīng)的激勵約束制度，激勵制度在于促進更多的英語教師積極主動接受培訓(xùn)。約束制度的意義在于保障基本的培訓(xùn)效果，從而使得初中英語教學(xué)效果、學(xué)生的英語思維能力提升得到保障，對于廣大的初中生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要；

另一方面，綜合條件適宜的初中學(xué)校，可以積極主動地從外界引入專業(yè)師資力量，并且秉持著擇優(yōu)錄取的基本原則，促使更多、更為專業(yè)的人才資源進入到初中學(xué)校的英語課程教育工作當中，從而促進初中生英語思維能力的提升。

結(jié)論

在實際英語教學(xué)過程中要加強學(xué)生間的互助和合作，對于教學(xué)方法進行創(chuàng)新，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)方法，提供豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成做好記錄的好習(xí)慣，同時教師需要重視教學(xué)實踐，以實踐為基礎(chǔ)進行不斷的優(yōu)化和完善，促使初中英語教學(xué)效果得到提升，助力初中生英語核心素養(yǎng)的提升和成長。