互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)研究

田曉艷

（畢節(jié)市納雍縣第二中學(xué) 貴州 畢節(jié) 553300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，它已經(jīng)深入到初中各學(xué)科的教學(xué)中，尤其是英語課堂。如果能合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助英語教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能使英語教師獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步拓展學(xué)生的知識(shí)面。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的英語教學(xué)也可以突破時(shí)空的限制，使學(xué)生能夠利用課余時(shí)間更好地學(xué)習(xí)和鞏固英語知識(shí)，為英語課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步推動(dòng)初中英語課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。本文分析了初中英語教學(xué)中存在的問題，并就如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下改革和創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提出了有效的策略。

1.初中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的意義

1.1 可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是英語課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用可以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)可以為不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)資源，使每個(gè)學(xué)生都能在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上取得進(jìn)步。

1.2 有利于學(xué)生創(chuàng)造性的提升

網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和理解能力來學(xué)習(xí)英語。在學(xué)生獨(dú)立完成英語學(xué)習(xí)的過程中，他們不僅可以獲得英語知識(shí)，還可以獲得真正的智慧。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)和平板電腦搜索更多的英語學(xué)習(xí)資源，從而拓寬視野，擴(kuò)展英語知識(shí)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師給學(xué)生的信息量不能滿足學(xué)生思維創(chuàng)新的需要，但網(wǎng)絡(luò)中的英語信息資源是無限的，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展非常有利。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶給初中英語教學(xué)的挑戰(zhàn)

在新課程改革不斷實(shí)施的背景下，初中英語教學(xué)越來越受到人們的重視?，F(xiàn)階段，初中英語教學(xué)改革也取得了一些成績，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。

2.1 對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有了更高的要求

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多的英語學(xué)習(xí)資源，但網(wǎng)絡(luò)中的英語知識(shí)是魚龍混雜、真假并存，這就要求學(xué)生能夠識(shí)別英語資源內(nèi)容的優(yōu)缺點(diǎn)，客觀地評價(jià)網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)涉及的英語資源信息廣泛，信息質(zhì)量參差不齊，如何獲取有效的英語學(xué)習(xí)資源對學(xué)生的個(gè)人能力有很高的要求。此外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。對一些學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)。如何有意識(shí)地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語知識(shí)要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自我控制能力。

2.2 教師的主導(dǎo)地位需要轉(zhuǎn)型

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生平等對話和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一定程度上增加了英語教學(xué)的難度。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的背景下，教師的主體地位也發(fā)生了一定程度的變化，從以前的課堂主導(dǎo)角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌险呓巧鸵龑?dǎo)者的角色。教師應(yīng)該能夠認(rèn)識(shí)到自己角色轉(zhuǎn)變的必然性，改變過去枯燥、單一的課堂教學(xué)方式，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.初中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

3.1 教師教學(xué)觀念較為落后，自身能力有待提升

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及為初中英語教學(xué)帶來了更多的方式和手段。然而，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，許多教師為了保證英語課堂教學(xué)的效率，會(huì)采用以前保守的講解式教學(xué)方法。這種教學(xué)方法雖然也能使學(xué)生學(xué)習(xí)一些詞匯、語法等知識(shí)，但不利于學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提高，因此，教師必須改進(jìn)教學(xué)觀念，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，改革和創(chuàng)新英語教學(xué)課堂。

3.2 學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣不高

現(xiàn)階段，初中生英語考試的方式仍然是試卷。因此，教師在英語教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授，而忽視了對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不教學(xué)生如何應(yīng)用英語。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的英語知識(shí)，沒有自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率低下。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生不斷積累的過程。單詞中有許多知識(shí)點(diǎn)和語法內(nèi)容需要記憶。因此，許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語課很無聊。此時(shí)，如果教師不能正確引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

3.3 教學(xué)方法不夠多樣化

現(xiàn)階段，許多教師仍在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法，主要側(cè)重于教師講理論知識(shí)、學(xué)生聽和記筆記，師生之間的交流僅限于教師的提問和學(xué)生的回答。教師和學(xué)生不會(huì)就某個(gè)問題進(jìn)行深入討論。大多數(shù)教師關(guān)注教材的內(nèi)容。主要教學(xué)內(nèi)容是英語語法和句子翻譯，學(xué)生背誦語法和學(xué)習(xí)翻譯。雖然這種教學(xué)方法可以應(yīng)付學(xué)生的考試，但許多學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)三年后仍然無法將他們的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。

3.4 教學(xué)過程中教師無法做到因材施教

初中生的基本英語學(xué)習(xí)能力和個(gè)性會(huì)有一些差異。因此，教師在教學(xué)中采取統(tǒng)一的目標(biāo)和方法。一些學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，所以他們能很快完成教學(xué)任務(wù)。然而，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限。即使他們付出了很多努力，他們?nèi)匀徊荒茉诶蠋熤付ǖ臅r(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從長遠(yuǎn)來看，這些學(xué)生會(huì)積累越來越多的英語問題，并逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

4.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中英語課堂教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

4.1 通過互聯(lián)網(wǎng)收集英語知識(shí)，并將其應(yīng)用在課堂當(dāng)中

初中英語教材的內(nèi)容相對有限。如果只根據(jù)教材進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生只能學(xué)習(xí)教材中的短語知識(shí)和單詞，但他們可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更豐富的英語信息資源，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。例如，初中英語教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集更多的英語學(xué)習(xí)資源，并對收集到的英語知識(shí)進(jìn)行科學(xué)整理，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)步，而且對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活非常有益。隨著全球經(jīng)濟(jì)化的不斷發(fā)展，各國人民之間的交流將越來越多，使用英語進(jìn)行交流將越來越頻繁。在生活中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到一些英語環(huán)境，比如生活中的一些英語標(biāo)志和服裝英語標(biāo)簽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生收集、提取和分類這些單詞，通過網(wǎng)絡(luò)找到相關(guān)信息，翻譯這些英語標(biāo)志，并學(xué)習(xí)這些單詞使用通用方法。

4.2 通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行聽說讀練習(xí)

“聽、說、讀、寫”是初中生英語學(xué)習(xí)的基本要求，但大多數(shù)初中沒有良好的英語交際環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生的聽、說、讀能力低下。雖然一些學(xué)校也設(shè)立了英語角，但很少有學(xué)生去口語練習(xí)和交流。大多數(shù)學(xué)生都能完成英語練習(xí)，但他們的聽力和口語表達(dá)水平普遍不高。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，通過下載與課文內(nèi)容一致的情景對話或課文閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)真聽、大膽讀，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以糾正他們的生存發(fā)音，從而提高每個(gè)學(xué)生的聽、說、讀能力。

4.3 將口語用句文化融入課堂中

不同的文化有不同的語言表達(dá)和詞匯。例如，因紐特人生活在一個(gè)充滿冰雪的環(huán)境中，所以有很多關(guān)于冰雪的詞匯。在課堂教學(xué)中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)將口語文化句子融入課堂教學(xué)，既豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又積累了更多的詞匯，也有助于學(xué)生拓寬國際視野，為學(xué)生的口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。這樣他們就能養(yǎng)成正確的口頭表達(dá)習(xí)慣。

4.4 通過翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行英語教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的教學(xué)，這種教學(xué)模式非常不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率的提高。借助互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)師生地位的交換，使學(xué)生成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體，而教師只是身份的引導(dǎo)者。教師可以提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有針對性地開展英語課堂教學(xué)，避免教學(xué)的盲目性，提高英語課堂教學(xué)的效率。

例如學(xué)習(xí)What do you think of game shows？時(shí)，教師可以將本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋給教師，使教師在教學(xué)中更有針對性。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主要由教師討論和指導(dǎo)。這種教學(xué)模式可以充分突出學(xué)生的主體地位，使英語課堂教學(xué)更加高效。

4.5 借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行分層教學(xué)

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和多媒體進(jìn)行英語課堂教學(xué)，滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。例如，教師可以通過社交軟件向?qū)W生發(fā)送不同級別的英語教學(xué)資源，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，可以選擇基本的英語信息資源；具有良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和較強(qiáng)能力的學(xué)生可以選擇擴(kuò)大的英語信息資源。學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)發(fā)布自己的學(xué)習(xí)情況，讓教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生不理解的地方，老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)講解，或者第二天在課堂上講解這些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。此外，在分配學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生的英語水平將學(xué)生分成幾個(gè)小組，根據(jù)小組的具體水平分配學(xué)習(xí)任務(wù)，確保教學(xué)模式符合學(xué)生的近期發(fā)展領(lǐng)域，滿足不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求，并使每個(gè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面有所提高。

4.6 通過大數(shù)據(jù)實(shí)施有效教學(xué)策略

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以更準(zhǔn)確、更詳細(xì)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而科學(xué)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)速度，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用可以豐富英語課堂教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確的英語課堂教學(xué)，有利于提高英語課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，初中英語教師必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，不斷提高自己在英語教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力，從而提高學(xué)生的綜合英語能力。