雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育互融的高校英語(yǔ)教學(xué)模式分析

李 瑩

（鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 河南 鄭州 450000）

英語(yǔ)在學(xué)生未來(lái)的就業(yè)與職業(yè)生活中會(huì)起到很重要的作用，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力也影響著他們未來(lái)的終身發(fā)展。教師將雙創(chuàng)教育融入英語(yǔ)課堂，不僅是要提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和英語(yǔ)運(yùn)用能力，還要讓學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為我國(guó)未來(lái)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。對(duì)此，教師要根據(jù)高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)需求，在雙創(chuàng)教育視域下優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教育與雙創(chuàng)教育的整體質(zhì)量。

1.將雙創(chuàng)教育融入高校英語(yǔ)教學(xué)的背景

為了讓中國(guó)經(jīng)濟(jì)不再以“L型”的走勢(shì)繼續(xù)運(yùn)行下去，我國(guó)社會(huì)需要輸入大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。而高校在培養(yǎng)這類人才的過程中，需秉承著“人人創(chuàng)新”、“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新教育理念，對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，讓雙創(chuàng)教育成為英語(yǔ)課堂中不可或缺的組成部分，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉英語(yǔ)運(yùn)用技能時(shí)，學(xué)會(huì)增強(qiáng)自己的創(chuàng)新意識(shí)，提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，希望在高校英語(yǔ)教育領(lǐng)域掀起萬(wàn)眾創(chuàng)新的人才培養(yǎng)教育浪潮。

尤其是在高校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力薄弱的情況下，教師將雙創(chuàng)教育融入英語(yǔ)教學(xué)，可有效拓展高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在提升英語(yǔ)知識(shí)水平與語(yǔ)言表達(dá)能力時(shí)，能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)造性地解決一些問題[1]。高校學(xué)生的可塑性極強(qiáng)，英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要，將雙創(chuàng)教育落實(shí)到英語(yǔ)教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)與運(yùn)用技能時(shí)，能夠參與到培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，達(dá)成雙創(chuàng)教育視域下英語(yǔ)教學(xué)的育人目標(biāo)。

2.高校英語(yǔ)教學(xué)與雙創(chuàng)教育融合的教學(xué)價(jià)值

教師在雙創(chuàng)教育視域下開展英語(yǔ)教學(xué)，可取得不同的收獲。其一，教師將雙創(chuàng)教育作為主線之一開展英語(yǔ)教師，其中一個(gè)重要目的就是要讓學(xué)生置身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的氛圍之下，體會(huì)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性。其二，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是教師增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要載體，能夠彌補(bǔ)雙創(chuàng)教育師資不足的問題，有利于教師利用英語(yǔ)教育資源、教育場(chǎng)地來(lái)增強(qiáng)雙創(chuàng)教育的實(shí)施力度。

其三，英語(yǔ)課堂中的雙創(chuàng)教育活動(dòng)能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生及早地樹立正確的就業(yè)觀，使其為了以后擁有更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，自覺地提高自身的知識(shí)水平與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這有利于教師提高未來(lái)學(xué)生的就業(yè)率。其四，雙創(chuàng)教育的核心是“創(chuàng)新”，它也是雙創(chuàng)教育的靈魂所在[2]?，F(xiàn)如今社會(huì)對(duì)人才的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力提出了較高的要求，教師應(yīng)根據(jù)這種要求來(lái)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

3.雙創(chuàng)教育與高校英語(yǔ)教育融合的教學(xué)模式

3.1 建構(gòu)以德育為主的“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式

教師要培養(yǎng)真正合格的雙創(chuàng)人才，其中一個(gè)重要前提就是要提升學(xué)生應(yīng)有的素養(yǎng)品質(zhì)。而教師要在這一前提下展開雙創(chuàng)型的英語(yǔ)教學(xué)，則離不開德育教育。因此，教師可以建構(gòu)成以德育為主的“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式，通過德育教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，加快學(xué)生成長(zhǎng)為雙創(chuàng)型英語(yǔ)人才的步伐。

以“How to make sense out of science”一課為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找一些積極性、智慧性、激勵(lì)性的詞語(yǔ)，使其受到熏陶，形成積極樂觀的性格。這種性格與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之間存在緊密的聯(lián)系，它決定了一個(gè)人能否在遇到困難或者悲觀的問題時(shí)繼續(xù)砥礪前行。比如有的學(xué)生從課文中找出了“Science is done step by step”這個(gè)句子，它啟示著我們領(lǐng)會(huì)科學(xué)工作的研究態(tài)度：要腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印。而在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，學(xué)生需要具備這一素養(yǎng)品質(zhì)，才能做到腳步不虛空，穩(wěn)定又樂觀地邁步前行。

有的學(xué)生從課文中找出了“an idea is formed”、“tested by an experiment”等句子，在閱讀這些句子的過程中會(huì)受到啟發(fā)：若是要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，首先要設(shè)立一個(gè)構(gòu)想，然后通過實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)自己的構(gòu)想。這意味著學(xué)生需要有創(chuàng)新的想法，才能制定行動(dòng)方案，并檢驗(yàn)這個(gè)方案的可行性[3]。只有這樣才算得上是踏上了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路。也有的學(xué)生從課文中找出了“takes time”和“patience”這樣的詞語(yǔ)，教師可發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生展開獨(dú)立思考：“在檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)方案的過程中，時(shí)間與耐心這些要素對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生的影響有多大？”這一問題可啟發(fā)學(xué)生去思考精力與耐心的重要性，它們?cè)谝欢ǔ潭壬蠒?huì)影響到學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的成功率。

因此，教師在德育為主的“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式下，可以從課文中汲取豐富的德育內(nèi)涵，在受到多方面熏陶的過程中提升個(gè)人的德育素養(yǎng)，有利于學(xué)生成長(zhǎng)為素質(zhì)型的雙創(chuàng)英語(yǔ)人才。

3.2 建構(gòu)思辨互動(dòng)性的“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式

思辨性的課堂互動(dòng)是指教師設(shè)計(jì)思辨性的課堂問題之后，引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)交流的教學(xué)活動(dòng)。它將思辨教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)有機(jī)融合了起來(lái)，能夠?yàn)榻處熼_展英語(yǔ)教育與雙創(chuàng)教育創(chuàng)設(shè)熱鬧的教育氛圍，讓學(xué)生在受到感染的情況下，會(huì)主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，更積極主動(dòng)地獲取課堂中的知識(shí)。而且教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與思維能力[4]。對(duì)此，教師可建構(gòu)思辨互動(dòng)性的教學(xué)模式，推進(jìn)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育的健康開展。

以“Tony Trivisonno's American Dream”一課為例，教師可先讓學(xué)生自主閱讀課文，然后分析Tony Trivisonno的人物形象、性格特點(diǎn)，并展開思辨性的討論與互動(dòng)：從課文這個(gè)故事中，我們可以看出Tony Trivisonno具有哪些值得讓人學(xué)習(xí)的職業(yè)能力？在你看來(lái)，他身上的哪個(gè)職業(yè)能力讓你備受觸動(dòng)？若你要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)，那么你可能會(huì)參考他的哪個(gè)做法？

每個(gè)學(xué)生在獨(dú)立思考的過程中都會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的觀點(diǎn)，而在此基礎(chǔ)上與其他學(xué)生展開互動(dòng)交流，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生思維碰撞。比如有的學(xué)生認(rèn)為Tony Trivisonno的執(zhí)著精神很重要，在農(nóng)莊主人拒絕他的情況下，他依舊堅(jiān)持希望打動(dòng)農(nóng)莊主人；有的學(xué)生則認(rèn)為他做事細(xì)心、全面這方面很重要，不僅修了草坪，還打掃了人行道，有什么零活，他都無(wú)怨無(wú)悔去干；還有的學(xué)生認(rèn)為他從基層做起、不好高騖遠(yuǎn)的品行很重要，堅(jiān)持從學(xué)徒做起，參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)技能。

學(xué)生在思辨的過程中，圍繞各自的觀點(diǎn)展開了深入的討論，他們提出的各個(gè)觀點(diǎn)都與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在密切的關(guān)系，都在不同程度上影響著一個(gè)人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在學(xué)生互動(dòng)交流結(jié)束之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生歸納一下：哪些職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力會(huì)影響到一個(gè)人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的成功率。這就促使學(xué)生做到自我認(rèn)知、自我定位、自我反思，找出不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在以后自己投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行列之時(shí)，則可堅(jiān)持將這些職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力融入到自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程之中。

3.3 立足第二課堂建構(gòu)“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式

教師在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時(shí)，要注重增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，設(shè)立第二課堂，建構(gòu)實(shí)踐性的“雙創(chuàng)+英語(yǔ)”教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)之中，在學(xué)習(xí)重要的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，可以通過親身實(shí)踐，領(lǐng)悟到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訣竅。目前，高校對(duì)第二課堂的開設(shè)與運(yùn)用頗為重視，英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育的融合發(fā)展，則可組織學(xué)生積極參與到第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)之中[5]。

以“Writing for myself”一課為例，教師可讓學(xué)生自主分成不同的小組，認(rèn)真學(xué)習(xí)課文案例，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)中，讓學(xué)生在第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)中獲得豐富的感悟，提高自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課文中作者圍繞“The Art of Eating Spaghetti”這個(gè)文題來(lái)回憶了自己為了作文構(gòu)思，與親人一起討論著如何吃意大利面條才符合禮儀的問題。而且作者親身經(jīng)歷了吃意大利面的全過程，這反映了作者深刻領(lǐng)悟到的一個(gè)道理：寫作是源自于生活的。

而學(xué)生可根據(jù)這個(gè)課文案例，對(duì)自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)展開思考：“如果要推銷一份意大利面條，那么該如何才符合消費(fèi)者的心理呢？”學(xué)生提出的這種問題是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的角度出發(fā)的，要考慮的是市場(chǎng)營(yíng)銷技巧與消費(fèi)者心理。學(xué)生可以借鑒課文中作者的做法——積累生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟“吃意大利面的藝術(shù)”，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)中積累自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)問題，然后提出設(shè)想，制定對(duì)策與方案，繼續(xù)在實(shí)踐中加以驗(yàn)證，在確?？尚行暂^高的情況下，在創(chuàng)業(yè)過程中將其加以落實(shí)。

學(xué)生將自己的想法全部落實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)疑有效提高了自己應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)還掌握了課堂中的英語(yǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)課堂中雙創(chuàng)教育的育人目的。

結(jié)語(yǔ)

總之，在未來(lái)的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃中，雙創(chuàng)教育始終占據(jù)著重要的地位。教師應(yīng)將雙創(chuàng)教育與自身教學(xué)相結(jié)合，走上一條獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育道路，讓學(xué)生獲得不同的理論知識(shí)和能力素質(zhì)，使其在未來(lái)終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展中具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力，能夠自由選擇就業(yè)方向，發(fā)揮自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在眾多人才群體中脫穎而出。對(duì)此，英語(yǔ)教師要根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，建構(gòu)相適應(yīng)的教學(xué)模式，用來(lái)推進(jìn)雙創(chuàng)教育與英語(yǔ)教育融合發(fā)展。