論在初中數(shù)學(xué)課堂中的如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

劉添丁

（甘谷縣蔡家寺初級(jí)中學(xué) 甘肅 甘谷 741200）

數(shù)學(xué)學(xué)科體系嚴(yán)密富有繁多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著相當(dāng)大的壓力，如果不加以解決，就會(huì)導(dǎo)致在課堂上過(guò)量的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)效果卻不明顯，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在圍繞減負(fù)增效為主旨的學(xué)習(xí)中，課堂上的氛圍會(huì)變得輕松有趣，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容就會(huì)變得更加容易理解吸收，學(xué)生也會(huì)提高注意力，從而進(jìn)一步提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于減負(fù)增效的課堂的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，教師首先要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容找到更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，從而對(duì)課堂上的氛圍進(jìn)行及時(shí)的調(diào)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題

在初中生學(xué)業(yè)壓力日趨增加的今天，數(shù)學(xué)作為初中生涯的重要學(xué)科，改革初中數(shù)學(xué)的教育模式推動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)能力的進(jìn)步是當(dāng)下社會(huì)的重要命題。現(xiàn)如今初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)峻的問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.1 封閉的教學(xué)環(huán)境與過(guò)重的學(xué)業(yè)壓力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用型學(xué)科，許多老師過(guò)分依賴教材，從教材上布置太多枯燥的學(xué)科作業(yè)，讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，然而對(duì)于升學(xué)考試數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的比重，這使學(xué)生迫不得已的投入對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，疲于應(yīng)付作業(yè)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。初中的學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)封閉的場(chǎng)所，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間久坐課桌，身體跟心理在這種外部環(huán)境與緊張的學(xué)習(xí)生活的內(nèi)部環(huán)境中感到壓抑，心情低落，思維得不到發(fā)散。思維的發(fā)散恰恰對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起著重要的作用。[1]

1.2 教學(xué)模式過(guò)分單一，課堂實(shí)際效率不高

受制于大多數(shù)教師以應(yīng)試為目標(biāo)的教學(xué)，數(shù)學(xué)課堂整體表現(xiàn)為以獲得分?jǐn)?shù)為目的，圍繞課本圍繞習(xí)題，通過(guò)大量的習(xí)題來(lái)得到一個(gè)短時(shí)間成績(jī)得到提升的效果。殊不知，這種方式固然有明顯的成果，但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)始終是具有發(fā)散性、開(kāi)放性與主體性。過(guò)分單一的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，短時(shí)間的提高磨滅了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)有的探索熱情。重復(fù)的單一化的教學(xué)模式也讓課堂的實(shí)際效率大大降低。

1.3 學(xué)生的主觀能動(dòng)性較低與教師的互動(dòng)較少

傳統(tǒng)模式的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師對(duì)課堂的表現(xiàn)是一種主動(dòng)的輸出，學(xué)生作為一個(gè)被動(dòng)的輸入方，只單方面的接受知識(shí)，喪失了學(xué)生應(yīng)該所具備的思考探究能力和面向不同學(xué)生群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法。然而這些能力都是一個(gè)學(xué)生所應(yīng)該具備的。學(xué)生在課堂上缺少了主觀能動(dòng)性，會(huì)造成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的迷茫，因?yàn)閷W(xué)習(xí)盡管有學(xué)校班級(jí)老師的幫助但最終還是需要自己解決的。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的探究如果只有教師的單方面的輸出，導(dǎo)致學(xué)生永遠(yuǎn)處在于教師所把握的水平線上，在集體中不能突破，所以發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的課堂中容易犯的是只顧單方面的輸出而缺少對(duì)學(xué)生自主發(fā)散思維的引導(dǎo)與互動(dòng)。

2.針對(duì)減負(fù)增效采用的策略

2.1 多樣化教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

初中數(shù)學(xué)是一門具有相當(dāng)深度性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易導(dǎo)致枯燥乏味，學(xué)生的吸收性在單一的學(xué)習(xí)過(guò)程中減少。激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性自我探究發(fā)掘數(shù)學(xué)的魅力是增效減負(fù)的關(guān)鍵。優(yōu)化課程設(shè)計(jì)是針對(duì)這一現(xiàn)象提供解決方案的有效方式。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師要結(jié)合初中生的學(xué)齡特征，根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，找出學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，并留足學(xué)生的思維發(fā)散的空間，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把培養(yǎng)興趣占據(jù)課堂的重要部分。所以展開(kāi)多樣化的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)這一方向切入的有力途徑。把單一的枯燥的知識(shí)輸入轉(zhuǎn)變成以興趣為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[2]

比如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形的初步認(rèn)識(shí)”中，教師可以利用具體生活中的實(shí)物作展示，在學(xué)習(xí)球體中，教師可以拿出一個(gè)籃球做參考。在學(xué)習(xí)更抽象的物體時(shí)，比如圓柱體、菱形，教師可以利用多媒體展示鉆石、茶幾等物體作出生動(dòng)的展示。在對(duì)圖形的學(xué)習(xí)中，教師可以采用花朵、雪花這種難以用語(yǔ)言來(lái)形容的生活實(shí)體做學(xué)習(xí)的參照幫助了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解也讓課堂內(nèi)容更活潑。實(shí)現(xiàn)“增效”與“減負(fù)”的統(tǒng)一。

2.2 增加課堂互動(dòng)促進(jìn)和諧的課堂氛圍

初中生在對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與教師的互動(dòng)也是必不可少的。一方面教師的互動(dòng)能讓學(xué)生更集中注意力在課堂的學(xué)習(xí)，另一方面生動(dòng)的課堂互動(dòng)能放松學(xué)生的心情，緩解學(xué)習(xí)壓力營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，更有利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，讓學(xué)生都愛(ài)上數(shù)學(xué)課。一定時(shí)間的課堂互動(dòng)，讓教師在傳授課本知識(shí)之余增加一些對(duì)人生問(wèn)題的探討，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的意義，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。并優(yōu)化了師生間的關(guān)系，更有利于學(xué)生配合教師的工作，課程的進(jìn)行更和諧統(tǒng)一。

比如，在“二元一次方程”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其運(yùn)算所需要的程序較多，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评怼?duì)學(xué)生的方程基礎(chǔ)比較重要，如果基礎(chǔ)不好的同學(xué)同時(shí)又沒(méi)有緊密的邏輯思維會(huì)給學(xué)生在學(xué)習(xí)中造成了很大的壓力。教師要在這其中發(fā)揮引導(dǎo)與緩解學(xué)生壓力的作用，教師不光要對(duì)易錯(cuò)的題目進(jìn)行仔細(xì)的講解還要在課堂上與學(xué)生積極的互動(dòng)，多次提問(wèn)確保學(xué)生鞏固好基本的知識(shí)點(diǎn)，活躍課堂氣氛。在課堂上跟學(xué)生打成一片，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)不會(huì)有太大的壓力，在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.3 因材施教發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的知識(shí)框架龐雜，學(xué)生的強(qiáng)弱項(xiàng)在一個(gè)大的班級(jí)中參差不齊，“因材施教”是減負(fù)增效工作的重要一環(huán)，對(duì)于某一章節(jié)掌握相對(duì)熟練的同學(xué)就不用在重復(fù)地練習(xí)，相反對(duì)于掌握薄弱的同學(xué)則要加強(qiáng)訓(xùn)練。教師要通過(guò)測(cè)驗(yàn)等方式熟知學(xué)生不同的薄弱項(xiàng)，對(duì)于大多數(shù)的易錯(cuò)點(diǎn)反復(fù)講解。教學(xué)工作的展開(kāi)要始終堅(jiān)持以人為本，不能陷入教師對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)想當(dāng)然以良好結(jié)束的陷阱。學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也至關(guān)重要。學(xué)生有著不同的個(gè)性，不同的思維方式，最基本的男女生性別不同之間就呈現(xiàn)了不同的學(xué)習(xí)差別，所以教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的差別化個(gè)性化要有相當(dāng)高的認(rèn)識(shí)。發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化是教師對(duì)以人為本教學(xué)宗旨的堅(jiān)持也是減負(fù)增效的有力手段。數(shù)學(xué)的公式是死板的但學(xué)生的學(xué)習(xí)方法確實(shí)多樣的，學(xué)生依據(jù)不同的個(gè)性化衍生出不同的對(duì)公式的不同學(xué)習(xí)方法，教師對(duì)此要給予應(yīng)該的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生摸索出屬于自己的有效的學(xué)習(xí)方法，只有掌握了可行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)才會(huì)事半功倍。

2.4 重視培養(yǎng)學(xué)生的探究推演的邏輯思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)在于對(duì)公式的運(yùn)用推演與反思。培養(yǎng)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，推演反思的靈活運(yùn)用不僅會(huì)讓學(xué)生在初中生涯數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)輕松對(duì)于以后高階難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)起著相當(dāng)大的幫助。一方面教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，把一道題其中的精華反復(fù)讓學(xué)生理解熟練，展示題目中的邏輯過(guò)程，讓學(xué)生在掌握后達(dá)到舉一反三的效果。另一方面教師要組織分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在集體中討論，通過(guò)在集體的環(huán)境里，主動(dòng)討論探究，題目中所要要求的邏輯推理過(guò)程。小組學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的自主探究的積極性，主動(dòng)探索的熱情增加。對(duì)于思維的培養(yǎng)教師的被動(dòng)輸出效果較差，只有讓學(xué)生主動(dòng)探究才會(huì)發(fā)揮塑造一種數(shù)學(xué)邏輯的效果。只有達(dá)成了一種針對(duì)性的數(shù)學(xué)思維才會(huì)在少量的學(xué)習(xí)中舉一反三，達(dá)到了減負(fù)增效的效果。

3.增效減負(fù)與主動(dòng)反思并行

在一段課程結(jié)束后教師需要對(duì)過(guò)去的教學(xué)結(jié)果與質(zhì)量進(jìn)行反思來(lái)起到不斷整改進(jìn)步的效果。反思是教學(xué)質(zhì)量能不斷進(jìn)步的關(guān)鍵，所以教師不僅要在課程中投入足額的參與度也要在課后進(jìn)行系統(tǒng)的嚴(yán)密的反思環(huán)節(jié)，確保每節(jié)課所獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成未來(lái)進(jìn)步的果實(shí)。

3.1 在測(cè)試中的易錯(cuò)點(diǎn)反思

忽視學(xué)生的薄弱項(xiàng)，教學(xué)重點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際的知識(shí)短板南轅北轍是教學(xué)中容易犯的錯(cuò)誤。這需要教師在每次測(cè)驗(yàn)后都做好必要的反思和整理工作。整理好學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤率，了解學(xué)生對(duì)不同章節(jié)的學(xué)習(xí)掌握情況，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行二次的整理與教學(xué)。因材施教，對(duì)不同學(xué)生出現(xiàn)的不同的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，做到把“功夫都用在刀刃上”。做到學(xué)生花費(fèi)的每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間都取得效果，不做無(wú)效學(xué)習(xí)。

3.2 對(duì)數(shù)學(xué)的規(guī)律性反思

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，容易市面上宣傳的題海戰(zhàn)術(shù)所迷惑，通過(guò)販賣“做題量低成績(jī)不會(huì)好”這種焦慮，讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生會(huì)被錯(cuò)誤引導(dǎo)購(gòu)買大量習(xí)題，實(shí)際上教材中的習(xí)題已經(jīng)足夠讓學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，大量課外習(xí)題除了增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的進(jìn)步僅起著微小的效果。初中數(shù)學(xué)的有大量?jī)?nèi)容具有規(guī)律性，教師要摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，反思數(shù)學(xué)中存在的大量規(guī)律性，并讓學(xué)生熟知掌握。通過(guò)把教材中的習(xí)題掌握熟練，學(xué)生對(duì)付大部分習(xí)題就已經(jīng)足夠游刃有余。所以教師不僅在課程模式革新，課程內(nèi)容也是要對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容深度剖析，把這種規(guī)律性以及巧妙的解題技巧呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

3.3 在教學(xué)情緒上的反思

教師只有具有足夠的親和力，才能與學(xué)生融為一體，使整個(gè)課堂氛圍其樂(lè)融融。親和的教師會(huì)讓學(xué)生自發(fā)地遵守課堂紀(jì)律，對(duì)教師布置的教學(xué)任務(wù)盡心盡力地完成，教師的教導(dǎo)也因?yàn)檫@種親和力而刻在學(xué)生心里。如果一個(gè)教師不受學(xué)生喜愛(ài)，那整個(gè)課堂中學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)積極的配合教師的工作。教師擁有一個(gè)合適的教學(xué)情緒在初中數(shù)學(xué)的課堂中是至關(guān)重要的。教首先要貼近學(xué)生的生活，了解現(xiàn)在學(xué)生的喜好，從喜好點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合課堂實(shí)例，讓學(xué)生能很快的接納吸收并加深對(duì)教師的好感。要主動(dòng)分享自己的生活，讓學(xué)生看到講臺(tái)下的一個(gè)更立體鮮活的教師，能無(wú)形的拉近教師與學(xué)生彼此之間的距離。

總之，減負(fù)增效課堂的構(gòu)建能夠讓教師的教學(xué)變得更加深入、靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到充分地激發(fā)，教師在教學(xué)時(shí)需要對(duì)此進(jìn)行多方面的研究和討論，針對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新和實(shí)際教學(xué)狀況設(shè)計(jì)出更加有效的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。