初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)與學(xué)生興趣激發(fā)探討

俞淑芳 鄭得福

（婺源縣朱子中學(xué) 江西 上饒 333200）

語文是初中一門非常重要的學(xué)科，也是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其中古詩詞作為中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力直接影響了整個(gè)初中階段的語文成績。因此，為提高初中語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要重視古詩詞鑒賞教學(xué)，將故事鑒賞融入到古詩詞教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試去分析和理解古詩詞，從而保證古詩詞教學(xué)質(zhì)量。而當(dāng)前的情況，很多教師并沒有真正從古詩詞教學(xué)的內(nèi)涵，也沒有認(rèn)識到做好古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性，所以在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，大多數(shù)教學(xué)活動(dòng)都在圍繞提高學(xué)生語文知識水平上，在這種情況下，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以為了更好的提高古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量，教師需要了解古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性，并且結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，改革教學(xué)理念和教學(xué)方式，通過各種趣味性教學(xué)的融合，能夠有效提高課堂的生動(dòng)性與趣味性，讓課堂更加符合學(xué)生的需求，學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來，也能就能夠更好的感受古詩詞的魅力，學(xué)習(xí)效率和積極性也會更好，古詩詞鑒賞教學(xué)效果得到保證。

1.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，想要更好的保證初中語文教學(xué)質(zhì)量，就需要加強(qiáng)古詩詞鑒賞教學(xué)，為了更好的保證教學(xué)質(zhì)量，了解當(dāng)前教學(xué)問題是非常必要的，所以作者對教學(xué)問題進(jìn)行了一定的探究，包括：

1.1 教師綜合素質(zhì)參差不齊

教師作為古詩詞學(xué)習(xí)的重要角色，其在課堂上表現(xiàn)的教學(xué)形式，對課文的深刻理解以及個(gè)人的綜合素養(yǎng)均會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師本身的教學(xué)能力、古詩詞素養(yǎng)等都是非常關(guān)鍵的，但是當(dāng)前很多開展語文古詩詞鑒賞教學(xué)的教師本身對古詩詞認(rèn)識不多，綜合素質(zhì)參差不齊，也沒有真正認(rèn)識到加強(qiáng)古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性，在這種情況下，教師很難結(jié)合具體的教學(xué)需求去開展古詩詞鑒賞教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教學(xué)質(zhì)量也會受到很大的影響。

1.2 教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)古詩詞課堂教學(xué)更加注重教師的單向傳輸，這種模式往往忽略了學(xué)生接收知識的互動(dòng)性，使得古詩詞課堂顯得枯燥乏味，學(xué)生也沒有相互交流和深入理解古詩詞的機(jī)會，導(dǎo)致古詩詞課堂學(xué)習(xí)效率較低。

1.3 忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

新課改以來，中學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)更加注重對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和語文思維能力的培養(yǎng)，然而，實(shí)際上部分教師依然習(xí)慣性占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，沒有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生難以通過自己的思考，深入理解古詩詞傳達(dá)的內(nèi)涵和思想。

2.初中語文教學(xué)中做好古詩詞鑒賞教學(xué)的重要性

2.1 能夠幫助學(xué)生豐富自身文學(xué)知識

語文是一門人文性學(xué)科，在這類學(xué)科教學(xué)中，想要更好的保證教學(xué)效果，就需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷的積累不斷的提升。將古詩詞鑒賞教學(xué)與初中語文課堂教學(xué)聯(lián)合起來，學(xué)生能夠更好的感受到蘊(yùn)含在古詩詞中的燦爛文化，同時(shí)通過古詩詞去了解古代風(fēng)俗人情與社會環(huán)境，還能與詩人更好的進(jìn)行情感共鳴，知識面更為廣闊，對于古代文化和古詩詞的了解也更加全面，有利于豐富學(xué)生自身的文學(xué)知識，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。

2.2 能夠鍛煉學(xué)生的語文思維

初中語文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不僅僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科知識，更需要重視素質(zhì)教育，所以教師可以通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。在古詩詞鑒賞教學(xué)中為了更好的培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，教師需要重視學(xué)生語文素養(yǎng)和語文思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生想象力，讓學(xué)生利用自己的想象力去更好的理解古詩詞。除此之外，學(xué)生想要更好的鑒賞古詩詞，還需要善于觀察生活，將想象力與觀察能力結(jié)合起來，在這個(gè)過程中，學(xué)生的寫作能力也能得到鍛煉和提升。

2.3 能夠提高教學(xué)效果

當(dāng)前很多教師習(xí)慣性采取灌輸式教學(xué)法，將主要的精力放在理解古詩詞的含義上，在這種情況下，學(xué)生很難真正了解古詩詞的內(nèi)涵，自身學(xué)習(xí)效率和積極性都會受到影響。我國是一個(gè)歷史悠久的國家，而語文本身具有較高的人文性，所以在語文學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)中華文化，加強(qiáng)文化教育是非常重要的環(huán)節(jié)，古詩詞鑒賞教學(xué)的融入，能夠讓學(xué)生更好的去感受和接觸古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生也能在鑒賞古詩詞的過程中，更好的健全自己思想價(jià)值觀，是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。此外，引入古詩詞鑒賞教學(xué)之后，教師可以結(jié)合古詩詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去分析、去觀察、去鑒賞，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性更高，古詩詞課堂教學(xué)效果也能得到很好的保證。

3.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

3.1 合理運(yùn)用開場白

俗語有云，良好的開始是成功的一半。在古詩詞鑒賞教學(xué)中也是一樣的，想要更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高古詩詞鑒賞教學(xué)質(zhì)量，教師也需要充分認(rèn)識到開場白的重要性，在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，科學(xué)的選擇開場白，通過合理應(yīng)用開，快速集中學(xué)生注意力，學(xué)生參與性更高，學(xué)習(xí)興趣和積極性也會更高，古詩詞鑒賞教學(xué)效果也能得到保證。值得注意的是，教師在使用開場白的時(shí)候，一方面需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，另一方面也需要分析學(xué)生學(xué)情，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來合理的開展。而開場白的形式可以多元化，盡量選擇一些學(xué)生感興趣的形式和內(nèi)容，更好的發(fā)揮開場白的效果。例如，在《錢塘湖春行》相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中，可以先進(jìn)行詩歌朗讀，然后向?qū)W生提問“同學(xué)們知道錢塘湖在哪里嗎？”很多學(xué)生并沒有聽過錢塘湖，通過這個(gè)問題，能夠?qū)W(xué)生的好奇心激發(fā)出來，這時(shí)候教師再給學(xué)生展示一些錢塘湖的景色圖片或者視頻，再次詢問“有沒有同學(xué)去過錢塘湖？”如果有學(xué)生去過，教師就可以讓去過的學(xué)生來給其他學(xué)生介紹錢塘湖的景色，如果沒有學(xué)生去過，教師則可以結(jié)合圖片和視頻來給學(xué)生介紹，充分吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也能很好的激發(fā)出來。再如《過故人莊》教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己想象中“故人莊”的景象，通過這種方式激發(fā)學(xué)生想象力，學(xué)生的參與積極性更高，學(xué)習(xí)效率也能得到很好的保證。

3.2 重視朗讀教學(xué)

在古詩詞鑒賞教學(xué)中，朗讀是非常重要的，通過朗讀，學(xué)生能夠更好的理解古詩詞蘊(yùn)含的情感，同時(shí)還有利于生字詞的學(xué)習(xí)。所以初中語文教師想要更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，還需要更加重視朗讀教學(xué)，將朗讀教學(xué)融入到古詩詞鑒賞教學(xué)中。而教師在開展朗讀教學(xué)的時(shí)候，需要盡可能選擇更多的朗讀方式，包括分角色朗讀、交叉朗讀、分組朗讀、范讀、齊讀等，學(xué)生朗讀時(shí)，教師也需要注意糾正學(xué)生的讀音和節(jié)奏，讓學(xué)生掌握正確的朗讀方法，從而更好的保證朗讀教學(xué)效果。對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生，教師還需要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生有更多的成就感，通過這種方式，幫助學(xué)生增強(qiáng)古詩詞鑒賞的自信心。例如，在《蒹葭》教學(xué)中，有很多生字詞，針對這種情況，教師可以先給學(xué)生范讀，讓學(xué)生掌握生字詞的讀法，然后教師可以同時(shí)播放一些背景音樂或者視頻，幫助營造一個(gè)良好的朗讀氛圍，學(xué)生更容易融入自己的情感，朗讀效果也會更好。朗讀結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感想，嘗試簡述詩歌中想要表達(dá)的內(nèi)容，通過這種方式，更好的培養(yǎng)學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)興趣。教師再針對性的進(jìn)行點(diǎn)評，或者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)古詩詞鑒賞能力也能得到鍛煉和提升。

3.3 充分利用多媒體教學(xué)

近年來在各個(gè)階段教學(xué)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也發(fā)揮了比較大的作用，所以教師可以充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好的參與到課堂學(xué)習(xí)中。但是值得注意的是，并不是所有內(nèi)容都適合多媒體教學(xué)，所以教師在開展古詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候，還需要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)需求，合理的選擇和運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過多媒體來幫助學(xué)生更好的鑒賞詩歌，為學(xué)生營造一個(gè)良好的詩歌鑒賞氛圍，學(xué)生參與積極性更高，詩歌鑒賞能力也能得到鍛煉和提升。例如，在《西江月》教學(xué)當(dāng)中，很多學(xué)生單純閱讀詩歌很難真正理解詩歌中想要表達(dá)的內(nèi)容，所以，教師可以將包括多媒體教學(xué)等在內(nèi)的各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備充分運(yùn)用于古詩詞鑒賞教學(xué)中，給學(xué)生播放一些大自然的蟲鳴鳥叫，展示一些大自然的風(fēng)光以及江南地區(qū)農(nóng)忙時(shí)期的圖片，學(xué)生再進(jìn)行詩歌鑒賞的時(shí)候，也就能夠更快地進(jìn)入到相應(yīng)的情境當(dāng)中，與詩人發(fā)生情感共鳴。此外，教師還可以在學(xué)生詩歌鑒賞過程中，給學(xué)生介紹一些作者的生平背景和社會背景，幫助學(xué)生更好的理解詩歌，同時(shí)課堂趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率也會隨之提升。

3.4 注重教學(xué)活動(dòng)的開展

為了更加符合新課程改革的需求，教師開展古詩詞鑒賞教學(xué)的時(shí)候不能僅僅進(jìn)行理論教學(xué)，還需要結(jié)合學(xué)生的情況和具體的詩歌內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式，讓古詩詞鑒賞教學(xué)更加生動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更高，學(xué)習(xí)氛圍也更加良好，更有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。例如在，在《木蘭詩》教學(xué)中，教師可以根據(jù)詩歌的內(nèi)容，將其改變成舞臺劇劇本，然后讓不同的學(xué)生分別扮演不同的角色，讓學(xué)生在角色扮演過程中，古詩詞的學(xué)習(xí)深度更深，理解也更為深刻，同時(shí)自身的鑒賞能力得到很好的鍛煉與提升，語文知識水平和學(xué)習(xí)能力也能隨之提升。

結(jié)語

綜上所述，古詩詞鑒賞教學(xué)屬于初中語文教學(xué)中必不可缺的環(huán)節(jié)，也是影響初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，所以在初中語文教學(xué)中做好古詩詞鑒賞教學(xué)十分重要，教師還需要結(jié)合當(dāng)前情況，通過做好課堂導(dǎo)入、創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富教學(xué)活動(dòng)等方法，更好的為學(xué)生營造趣味性課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能很好的被激發(fā)出來。