初中語文心理健康教育現(xiàn)狀與有效滲透措施

薛小燕

（隴南市武都區(qū)深圳中學(xué) 甘肅 隴南 746000）

將心理健康的教育結(jié)合到初中語文課堂教學(xué)中，第一方面，是因為初中生正是他們處于青春期的逐步成熟時期，這階段的學(xué)生在心理方面不斷成熟時，同樣也伴隨著出現(xiàn)大量的迷茫狀況，由此心理方面的問題應(yīng)該需要有人可以給予正確的教育引導(dǎo)。第二方面，初中語文的教學(xué)其自身就具備有關(guān)學(xué)生在情感思維與個人價值觀的培育，與心理教育知識間存在著多方面的密切聯(lián)系。因此，將心理健康教育與初中語文教學(xué)相結(jié)合具有很多的優(yōu)勢。下面就從滲透教育的必要性與可行性兩方面分開論述，目的是推動心理健康教育在義務(wù)教育中的良好發(fā)展。

1.初中學(xué)生存在心理健康教育的現(xiàn)狀

1.1 心理健康教育在城鄉(xiāng)初中生間表現(xiàn)的不同

在有條件的部分學(xué)校里，有接受過專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)的心理教學(xué)專職教師，這樣他們可以創(chuàng)設(shè)心理健康的課程，進而得到心理健康的教育體現(xiàn)。但是，相比之下大多數(shù)的學(xué)校，尤其是在二級的城市以下的大部分學(xué)校而言，就連基礎(chǔ)的心理健康教育的兼職教師都堪稱罕見稀少，更不用說村級的初中學(xué)校了，很多學(xué)校都未得到心理健康教學(xué)課程的開設(shè)。

1.2 所布置的心理健康課程隨意且不統(tǒng)一

在心理健康教育課程已經(jīng)開設(shè)的初中學(xué)校里，并沒有穩(wěn)定的心理健康教育課時，常常運用自習(xí)課與校本課的時間等實行安全相關(guān)的教育，針對初中生心理健康教育方面展開的性教育、自我調(diào)節(jié)與人際關(guān)系以及是否適應(yīng)的問題等等內(nèi)容的課程卻幾乎涉及的十分有限。但是在初中時期，由于學(xué)生的生理心理的不斷發(fā)育，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容和成長環(huán)境的因素都在出現(xiàn)著很大的轉(zhuǎn)變，因而也會隨之產(chǎn)生多多少少的不適情況，應(yīng)該及時的給予引導(dǎo)和疏解，而目前安排的課程并沒有思考到該問題的影響因素。

1.3 初中生受家庭因素在心理健康教育發(fā)展方面的影響

心理健康教育，初中生刨除在學(xué)校之外，其家庭方面同樣擔(dān)負(fù)著特別重要的角色。家庭是學(xué)校以外學(xué)生所長期生活與學(xué)習(xí)的第二場所，因此，對于學(xué)生而言，家庭在其心理健康的教育發(fā)展方面起著另一重要的作用。但是在日常生活中，多數(shù)家長都因為工作與自身等大量的主客觀的因素，有關(guān)對學(xué)生的教育關(guān)心更多的表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績方面的重視，與此同時，其父母進入中年階段，此階段的家長需要面臨心理與事業(yè)等方面特殊壓力的階段，所以特別容易發(fā)生沖突，而此階段沖突的處理又將會對親子間關(guān)系的發(fā)展造成影響，進而逐漸影響到在中學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等多方面 。

2.心理健康教育到初中語文教學(xué)中的必要性

2.1 對初中生心理健康教育的開設(shè)刻不容緩

2.1.1 初中生在現(xiàn)階段心理健康的狀況總體不容樂觀

根據(jù)現(xiàn)階段所調(diào)查的中小學(xué)生心理健康情況的結(jié)果可以看出，我國的中小學(xué)生在心理健康方面狀況讓人堪憂。經(jīng)過很多的教育學(xué)者研究得出，學(xué)生的心理健康發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)他們所增長的年齡而降低的。王敏與高艷華兩位學(xué)者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)階段二、四以及六年級的小學(xué)生，還有初中階段的初一至初三的學(xué)生心理健康方面的各項檢測指標(biāo)分別是13.28%、13.4%、14.5%、14.58%、14.73%和15.6%，但是在高中的學(xué)生心理健康所統(tǒng)計出得出的狀況比初中生還低。正處于青春期的初中生，這也主要影響著他們自身觀念的形成階段，因而在這個特別與敏感的時期極易發(fā)生各種不同心理方面的問題，為初中生開展心理健康的教育刻不容緩。

2.1.2 我國初中生的心理健康教育狀況讓人十分擔(dān)憂

學(xué)生心理問題的預(yù)防與治療同學(xué)校所開設(shè)的心理健康教育緊密聯(lián)系，心理健康教育課在我國學(xué)校的開展初始于20世紀(jì)，其發(fā)展的歷史也很短，此領(lǐng)域當(dāng)前仍然還處于開拓的初級階段。近幾年來，隨著國家對心理健康教育的高度重視，多數(shù)中小學(xué)也都紛紛創(chuàng)建了心理健康方面的教育課程，構(gòu)建了多種模式的心理咨詢機構(gòu)，使學(xué)校的心理健康課程得到了明顯的效果，然而，其發(fā)展的水平依舊十分落后，同時面對著大量的問題，主要體現(xiàn)在“思想觀念的死板滯后，表面形式化嚴(yán)重；不同地區(qū)間的差別很大，整體標(biāo)準(zhǔn)較低；理論水平不高，沒有充足的指導(dǎo)能力；師資團隊的薄弱，專業(yè)化的人才欠缺”。因此，在實踐過程中，學(xué)校方面關(guān)于心理健康教育的開展效果并不理想，學(xué)生能在多大程度上受益也就不得而知。

2.2 學(xué)科教學(xué)是心理健康教育主要的途徑

初中生在我國占據(jù)的總體心理健康水平不高，這就要求學(xué)校一定要強化對初中學(xué)生的心理健康教育方面的工作，然而，就現(xiàn)今狀況來講，心理健康專職教師在我國特別欠缺，因此，各學(xué)科的科任一定要施展其任教學(xué)科的有利優(yōu)勢，給予學(xué)生及時的進行心理健康教育。在《加強中小學(xué)心理健康教育》的相關(guān)大量意見文件中表明：“在學(xué)校教育中心理健康教育應(yīng)得到全面的滲透，且結(jié)合到教學(xué)的全過程中。在學(xué)科教材的教學(xué)、各種教育的活動、班主任教師的工作中，都要對學(xué)生的心理健康教育引起關(guān)注，這是心理健康教育的主要途徑?！背サ掠c品德課時外，各學(xué)科的教師可以與本學(xué)科教材的特點進行結(jié)合，通過不同的游戲活動，使心理健康教育內(nèi)容得到良好的滲透，同時也可以借助相關(guān)心理健康教育的研討會與網(wǎng)絡(luò)等，幫助學(xué)生掌握基本的心理保健知識和方法，最后達到培養(yǎng)學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)這一目的。

3.初中語文教學(xué)中心理健康教育的有效實施對策

3.1 教學(xué)目標(biāo)的統(tǒng)一滲透

初中語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容主要為知識和能力、環(huán)節(jié)和方式、情感體驗、觀念態(tài)度以及價值觀三個方面為主要核心目標(biāo)，心理健康教育就包括了其中的情感體驗、觀念態(tài)度與價值觀目標(biāo)為內(nèi)涵，也許可以這樣說，初中語文的教學(xué)目標(biāo)所涵蓋的內(nèi)容與心理健康的教育理念是密不可分的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)目標(biāo)的制定時，同時也要全面考量其與語文知識的教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的心理培育目標(biāo)，進而其實可以充分的結(jié)合到整體的教學(xué)過程，此類在語文教學(xué)目標(biāo)中包含對學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)，是初中語文教學(xué)中滲透心理健康教育教學(xué)實施的方向標(biāo)。初中語文的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，大量注重與關(guān)心的僅僅是學(xué)科知識和技能的培養(yǎng)，而完全忽略了對學(xué)生情感變化與體驗等方面心理因素的關(guān)注，在初中語文教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)中設(shè)定心理健康教育的滲透，除了培養(yǎng)語文知識與能力以外，同時教師也要尤其注意情感、情緒與價值觀的目標(biāo)，重視與其關(guān)聯(lián)的心理健康教育要求與內(nèi)容，讓知識與能力、自身個性特點與情感和意識等諸多方面都能夠在教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向下得到全面統(tǒng)一，進而有效的為語文教學(xué)中心理健康教育的提升和完美人格品質(zhì)的養(yǎng)成。所以，一定要在初中語文的教學(xué)目標(biāo)中，將其有效的與心理思維品質(zhì)進行系統(tǒng)的整合，讓其有效的在語文教學(xué)發(fā)揮充分的引導(dǎo)作用。這樣把教書與育人形成靈活的密切結(jié)合，必然有利于全面提升初中語文教學(xué)的效益。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的滲透

初中語文的教學(xué)中包括了特別廣泛的心理健康教育的資源，這是初中語文學(xué)科教學(xué)中心理健康教育滲透的根本依據(jù)，準(zhǔn)確掌握教材與心理健康教育的關(guān)聯(lián)處，全面發(fā)掘與運用此類豐富的資源，也是在初中語文學(xué)科教學(xué)中，心理健康教育教學(xué)滲透的根本義務(wù)、路徑與關(guān)鍵體現(xiàn)。初中語文教材選取的散文集、小說及詩歌等經(jīng)典作品中，不缺乏國內(nèi)外文質(zhì)兼美的名篇，襯托了自然、社會、藝術(shù)、科學(xué)之美，通過正反面教材的對比，不僅可以樹立正確的禮儀文化榜樣，同時也直接的指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知丑陋、灰暗及病垢。形成了鮮明的反襯與借鑒價值。并且種種題材的經(jīng)典著作，都記載了人類的進步與傳統(tǒng)文化所包括的多樣化的價值理念，尤其會為學(xué)生的舉止行為、心理品質(zhì)等的培養(yǎng)發(fā)揮制約與引導(dǎo)作用，有的對珍惜生命的啟發(fā)；有的對寬厚待人的引導(dǎo)，團結(jié)互助；還有的堅貞不屈等等，初中語文教師要善于挖掘和利用這些得天獨厚的資源優(yōu)勢因勢利導(dǎo)，幫助學(xué)生形成健全的人格。

3.3 教學(xué)評價的滲透

綜合學(xué)習(xí)與學(xué)生的教學(xué)成果展開評價，重點體現(xiàn)在初中語文教學(xué)課程進展中，其是推動學(xué)生的學(xué)習(xí)主要方式之一，也同樣具備對學(xué)生心理品質(zhì)的保護功能。以往的傳統(tǒng)教學(xué)評價存在單一的目標(biāo)與簡單的方法等大量缺點，常常將應(yīng)試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的優(yōu)與劣，這樣極易使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，知識多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)大量的心理方面的問題。因此，我們不要單依靠單一知識的技能標(biāo)準(zhǔn)來考查學(xué)生，而要更多地去關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀；還應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異和評價目的適當(dāng)?shù)倪x取評價方式，如觀察、提問、習(xí)作比賽、學(xué)生的自評與互評等等。要以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，推進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步和全面發(fā)展為目的，爭取全面、客觀、精準(zhǔn)、公開測評學(xué)生。還要認(rèn)真對待評價結(jié)果的解釋和反饋，讓學(xué)生可以從身心愿意信服，從而真正實現(xiàn)評價激勵的作用。

結(jié)語

綜上所述，雖然文化教育在我國已經(jīng)得到了全面的普及，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的各項能力不斷的呈現(xiàn)上升的趨勢，但和學(xué)生們的成長發(fā)展與心理健康有關(guān)的教育依然不容樂觀，青少年的犯罪與問題少年一直未得到有效解決。因為語文教學(xué)與心理健康非常契合，所以將心理健康教育到初中語文的教學(xué)中是非常必要的。