淺談初中語(yǔ)文教育中啟發(fā)式教育和教學(xué)效率的提升

呂 權(quán)

（威寧縣黑石頭第三中學(xué) 貴州 威寧 553100）

孔子曾說(shuō)過(guò)“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這種啟發(fā)式的教育理念具有強(qiáng)大的生命力，提高了教育效率，為教育工作提供了充分的保障。同樣，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師也要學(xué)習(xí)孔子的教育理念，在語(yǔ)文課堂中融入啟發(fā)式的教育理念，全面落實(shí)素質(zhì)教育理念，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的深度融合。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，在初中語(yǔ)文課堂上，貫徹“無(wú)師自通”的教育理念，教師應(yīng)多層次、多角度引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，提高學(xué)生的語(yǔ)文效率素質(zhì)。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)的不足

1.1 缺乏教學(xué)情境的融入

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，一定要讓啟發(fā)式教育活動(dòng)得到充分的實(shí)施，展現(xiàn)啟發(fā)式教育的優(yōu)勢(shì)和作用，教師需要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程和模式，吸引初中生感興趣，開展語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生們就可以專注于教學(xué)活動(dòng)中去。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中缺乏語(yǔ)文教學(xué)情境的整合，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些困難，重要的知識(shí)學(xué)生不能理解和接受，語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)材料比較單一、枯燥，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不能激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流、互動(dòng)的機(jī)會(huì)，教師不能充分得到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果反饋，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。同時(shí)，在語(yǔ)言課堂上，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，教師不能充分了解學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)困惑，專門的語(yǔ)言教學(xué)情境不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，不能發(fā)揮啟發(fā)式教育的優(yōu)勢(shì)效果。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不穩(wěn)定

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠穩(wěn)定。教師仍然站在權(quán)威的角度，引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。它們不能充分反映學(xué)生的主要學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生處于被動(dòng)接受語(yǔ)文教育的現(xiàn)狀。這種語(yǔ)文教育教學(xué)理念容易引發(fā)初中生的厭學(xué)心理，抵觸心理，不能引導(dǎo)學(xué)生以啟發(fā)式的方式參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)效率相對(duì)較低。此外，學(xué)生缺乏表達(dá)自己想法、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通常教師講、學(xué)生聽，學(xué)生完全聽從教師的主觀意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)自主性和積極性，無(wú)法培養(yǎng)良好的語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)。

1.3 啟發(fā)式教育與現(xiàn)實(shí)不相關(guān)

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)工作中，存在著啟發(fā)式教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活不相關(guān)的問(wèn)題。教師仍然受到應(yīng)試教育觀念的影響。他們只關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果。即使在啟發(fā)式教育理念的實(shí)施過(guò)程中，教師也更加關(guān)注語(yǔ)文成績(jī)。教育教學(xué)效果不佳，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生長(zhǎng)期處于壓力學(xué)習(xí)狀態(tài)，語(yǔ)文課堂中缺乏互動(dòng)和交流，課堂教學(xué)氛圍環(huán)境枯燥、單一。因此，啟發(fā)式教學(xué)目前還在初中語(yǔ)文課堂中使用，不能滿足約定俗成、普遍化的應(yīng)用現(xiàn)狀。只是在公共課上實(shí)施啟發(fā)式教育，沒有意識(shí)到啟發(fā)式教育的重要性。所以，當(dāng)前啟發(fā)式教育教學(xué)等同于問(wèn)答式教育教學(xué)，課堂教學(xué)方法較為單一。它仍然是學(xué)生對(duì)老師回答的方式。學(xué)生不能獨(dú)立思考，積極參與，自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣和熱情需要提高。

2.初中語(yǔ)文教育教學(xué)啟發(fā)式教育的方法

2.1 以興趣為導(dǎo)向?qū)嵤﹩l(fā)式教育

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)興趣來(lái)實(shí)施啟發(fā)式教育教學(xué)，使學(xué)生在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性積極投入課堂中，從而達(dá)到理想的語(yǔ)文教學(xué)效果。興趣是最好的老師，教師只有整合學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生熟悉的語(yǔ)文教材才能消除學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的恐懼，在最好的狀態(tài)下投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深對(duì)課文知識(shí)的理解。趣味教育的手段多樣，教師可以運(yùn)用設(shè)置問(wèn)題的手段、營(yíng)造課堂情境、等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)大膽提問(wèn)，根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和愛好，適當(dāng)設(shè)置一些梯度課堂問(wèn)題，讓學(xué)生大膽探索、思考。教師要抓住激勵(lì)的機(jī)會(huì)，讓他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)感，激發(fā)學(xué)生的自信心、自豪感。教師可以用開放性問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓他們積極發(fā)表自己的學(xué)習(xí)思想和想法，培養(yǎng)思維能力、實(shí)踐能力、探索能力，通過(guò)自己的努力結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文啟發(fā)式教育活動(dòng)的趣味性。同時(shí)，教師還應(yīng)利用教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣就實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式的教育理念，用真實(shí)的情境呈現(xiàn)課本知識(shí)，讓學(xué)生更容易理解課文知識(shí)。

2.2 充分利用教具啟發(fā)學(xué)生

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)利用教具來(lái)啟發(fā)學(xué)生，為語(yǔ)文課堂增添更多的教學(xué)氛圍，讓抽象的語(yǔ)文知識(shí)更加形象具體直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的學(xué)習(xí)技巧和方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)?？梢岳媚Ｐ?、圖表、圖片、標(biāo)本、多媒體課件作為教學(xué)輔助來(lái)啟發(fā)學(xué)生，然后配合教師的啟發(fā)式語(yǔ)文教育講解，讓學(xué)生融入真實(shí)情感去理解課本內(nèi)容，鍛煉邏輯思維和發(fā)散性思維，探究和發(fā)展綜合語(yǔ)言表達(dá)技能?，F(xiàn)如今的信息技術(shù)在教育中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。教師可以利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的思維，用圖片展示靜態(tài)的知識(shí)，讓學(xué)生觀看、閱讀，在教師的啟發(fā)中激發(fā)靈感，感知課文中的思想情感。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)生活，用實(shí)際生活教育激發(fā)學(xué)生的思考、探索，讓學(xué)生在社會(huì)生活中動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新的意識(shí)，不僅注重學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)結(jié)果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將知識(shí)學(xué)習(xí)與能力相結(jié)合起來(lái)，通過(guò)啟發(fā)式教育，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.3 知識(shí)遷移的啟發(fā)

在初中語(yǔ)言教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)知識(shí)遷移，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生良好語(yǔ)言學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高逆向教育效果。教師應(yīng)注意新知識(shí)與舊知識(shí)的遷移，通過(guò)舊知識(shí)引入新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回想，充分意識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系，并逐漸啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生充分掌握文章的主題、主旨、思想，提高學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)注意語(yǔ)文教材知識(shí)與生活實(shí)踐之間的遷移，引導(dǎo)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)語(yǔ)言能力、生活實(shí)踐等特點(diǎn)，提高語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師也要實(shí)現(xiàn)第一節(jié)課與第二節(jié)課知識(shí)之間的遷移，讓學(xué)生利用時(shí)間去拓展延伸教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索知識(shí)的能力，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂教育和課外教育整合，借助啟發(fā)式教育豐富學(xué)生的語(yǔ)言資源，引導(dǎo)學(xué)生為以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 多元活動(dòng)中融入啟發(fā)教育

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)開展形式多樣的活動(dòng)，融入啟發(fā)教育，營(yíng)造良好的育人氛圍環(huán)境，多種形式展示課文知識(shí)，使學(xué)生始終保持良好的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到最佳的語(yǔ)文教學(xué)效果。教師可以通過(guò)角色扮演的教育活動(dòng)滲透啟發(fā)教育，改變以往語(yǔ)文理論知識(shí)的教育模式灌輸，給予學(xué)生充分的表達(dá)、展示自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在現(xiàn)實(shí)生活中，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在角色扮演教育活動(dòng)中，讓學(xué)生扮演好角色，讓學(xué)生探究主題，在小組合作中積極表演，通過(guò)自己的努力，對(duì)抗知識(shí)語(yǔ)境，注重人的心理、表情、性格等特點(diǎn)，從而使學(xué)生全面掌握語(yǔ)文知識(shí)，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手動(dòng)腦、操作能力、知識(shí)探索能力提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師可以給予學(xué)生互動(dòng)、相互交流的機(jī)會(huì)，并滲透啟發(fā)教育理念模式，教師通過(guò)設(shè)置教育主題，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)討論，通過(guò)教師的啟發(fā)、學(xué)生的自主探索感知課文中心思想、在語(yǔ)文寫作技巧上，語(yǔ)言表達(dá)的運(yùn)用、文字書寫等技巧，讓學(xué)生真正掌握文章的內(nèi)容，展示學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，鍛煉學(xué)生的思維學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，教師和學(xué)生共同構(gòu)建高效和諧的師生語(yǔ)言課堂。在新課改的教育環(huán)境下，從目前的教學(xué)來(lái)看，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前學(xué)生多元化需求，甚至已經(jīng)脫離時(shí)代的潮流，必須加以改變。為此，初中教師必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，立足發(fā)展和教學(xué)相適應(yīng)，改進(jìn)和優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)方法，整合多樣化教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)，多層次的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言積極性，為語(yǔ)言課堂教學(xué)增添了活力氛圍，使初中生從課堂上獲得了更多的知識(shí)結(jié)構(gòu)，綜合能力得到了巨大的發(fā)展。

3.多層次提高初中教學(xué)效果的方法

3.1 主動(dòng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中學(xué)生具有一定的思想感情和獨(dú)立性，不能依靠教師的監(jiān)督教導(dǎo)，而是要學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新的課堂預(yù)習(xí)形式，發(fā)散學(xué)生的思維能力，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，仍然有很多學(xué)生不喜歡這種課前的預(yù)習(xí)方式，認(rèn)為預(yù)習(xí)很枯燥，針對(duì)這種情況，初中教師應(yīng)該做到每天都要安排預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生深刻理解和體會(huì)到預(yù)習(xí)課文的重要性。一方面,語(yǔ)文教師應(yīng)該糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,選擇相同的文章以同樣的方式,另一方面，語(yǔ)文教師必須為預(yù)習(xí)提供充分的時(shí)間。盡量安排少有機(jī)械預(yù)習(xí)，使學(xué)生有足夠的時(shí)間完成預(yù)習(xí)任務(wù)。教師還必須掌握預(yù)習(xí)任務(wù)的程度，盡量使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，避免給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.2 實(shí)施情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)是非常必要的，通過(guò)營(yíng)造輕松自由、寬松愉快的教學(xué)氛圍環(huán)境，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)效果最大化。初中課本中的許多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。在初中語(yǔ)文教師在生活中可以在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)建教學(xué)情境,所以初中學(xué)生可以結(jié)合自己的理解內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn),感覺更深入的價(jià)值和魅力的語(yǔ)言。現(xiàn)在我們處于高科技時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了便利。初中教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，將靜態(tài)的、抽象的文本知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、具體生動(dòng)形象的教學(xué)，直接影響初中學(xué)生的認(rèn)知心理，架起感性與理性的橋梁，使初中學(xué)生能迅速融入教學(xué)內(nèi)容的語(yǔ)境，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。音樂具有豐富的旋律，初中語(yǔ)文教師可以采取一種導(dǎo)入的方式，讓初中學(xué)生在音樂旋律的陪伴下閱讀文本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的思想情感，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。讓教學(xué)內(nèi)容更真實(shí),初中語(yǔ)文教師可以進(jìn)行角色扮演活動(dòng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的情況描述,通過(guò)模仿角色的語(yǔ)言、行動(dòng),神態(tài)等,深入人物形象的理解。教師還可以讓初中生談?wù)勛约旱目捶ǎf(shuō)說(shuō)自己的感受，增加語(yǔ)言課堂教學(xué)的趣味性，為語(yǔ)文課堂增加環(huán)境氛圍。