新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的研究

牛 泰

（定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 甘肅 定西 744300）

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生之間交流、合作、探究的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)階段是九年義務(wù)教育的開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要學(xué)科，在新課程改革的教學(xué)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式也發(fā)生了許多變化，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)已不再過(guò)重追求學(xué)科知識(shí)的傳授，而是在數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力，因此，教師要按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)要求，在課堂教學(xué)過(guò)程中，在指導(dǎo)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)概念、公式等知識(shí)的同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的地位。倡導(dǎo)自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，有效探索數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以最少的課堂教學(xué)的投入，獲取盡可能多的課堂收益。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的研究現(xiàn)狀

隨著新課程改革措施的不斷落實(shí)，各學(xué)科教師都在課堂教學(xué)的方法的轉(zhuǎn)化上不斷探索和改進(jìn)，取得了許多理論和實(shí)踐成果。“雙減政策”的落地實(shí)施，又為義務(wù)階段的學(xué)科教學(xué)提出了新要求?！半p減政策”是在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和壓減學(xué)科類(lèi)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)科的綜合素質(zhì)得到全面提高。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革和“雙減政策”，從不同方向?qū)W(xué)科教學(xué)提出了要求。那就是在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要同步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使課堂教學(xué)在減負(fù)增效的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生學(xué)科綜合能力。

2.新課改的理論概述

新課改的全稱(chēng)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。新課改是相對(duì)于之前的教育改革而言的，這一次基礎(chǔ)教育改革之所以是新課改，其中提出的以學(xué)生發(fā)展為本，全人教育和追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的理念，突破了傳統(tǒng)教學(xué)追求考試分?jǐn)?shù)，以提高考試分?jǐn)?shù)為教學(xué)的唯一目標(biāo)的局限，把學(xué)生的發(fā)展作為教育教學(xué)的主要目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)目標(biāo)從分?jǐn)?shù)到人的轉(zhuǎn)化。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面而又和諧的發(fā)展，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教育的目的不僅要使學(xué)生掌握和理解小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要通過(guò)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具備初步的數(shù)學(xué)思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面，在課程教學(xué)目標(biāo)上，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)科教學(xué)達(dá)成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的“三維”目標(biāo)的形成，改變過(guò)去過(guò)于注重知識(shí)傳授的教學(xué)理念。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的加法教學(xué)會(huì)把結(jié)果直接告訴學(xué)生，而新課改則通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解加法的數(shù)學(xué)意義，使學(xué)生在初級(jí)加法的解題實(shí)踐中，培養(yǎng)更為復(fù)雜的加法題的解題能力，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并形成正確的思維能力。在課程實(shí)施方面，要轉(zhuǎn)變以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)理念，把學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)科教學(xué)的中心目的，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，把課堂時(shí)間交給學(xué)生，教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，倡導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生樂(lè)于探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，勤于動(dòng)手嘗試性地解題，并能與學(xué)生合作交流，共同分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并分享數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成果。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于注重對(duì)學(xué)生答題正確性的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)體制使后進(jìn)生得到的肯定性評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)很少，因而會(huì)失去學(xué)習(xí)信心。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革則注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，有時(shí)也會(huì)過(guò)分的表?yè)P(yáng)，使許多后進(jìn)生因小小的進(jìn)步而獲得成就感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們更有信心地學(xué)習(xí)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題分析

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，使課堂教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性變化，改變了填鴨式和滿(mǎn)堂灌的課堂教學(xué)方法，教師從課堂的主宰者的身份中解脫出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，課堂教學(xué)目標(biāo)也從對(duì)分?jǐn)?shù)的追求轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然把課堂當(dāng)做講堂，致使學(xué)生仍然是知識(shí)的被動(dòng)接受者和復(fù)制者，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，課堂教學(xué)質(zhì)量也得不到提升，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

3.1 學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方法有待提高。

興趣是對(duì)所從事的活動(dòng)的一種心理傾向，表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)的積極性選擇和自覺(jué)性地接受。學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，是指學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種正向的心理傾向，濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的非智力因素，能使學(xué)生自愿的集中精力，并表現(xiàn)出躍躍欲試的最佳的心理狀態(tài)。小學(xué)生正處在對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇的年代，數(shù)學(xué)學(xué)科教師也在課堂教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但由于課堂教學(xué)過(guò)程把控能力不強(qiáng)，是本來(lái)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而設(shè)計(jì)的教師環(huán)節(jié)失去本來(lái)意義。如為了增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有的教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也注重創(chuàng)設(shè)情境，目的是為了增強(qiáng)課堂的活躍度，使學(xué)生能愉快地把精力集中到數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》和簡(jiǎn)單的人民幣計(jì)算時(shí)，教師事先準(zhǔn)備了各種小商品，讓學(xué)生以顧客的身份，以購(gòu)物的形式來(lái)認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣的簡(jiǎn)單的計(jì)算，這個(gè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的氛圍。的確，這種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也確實(shí)能得到學(xué)生的喜歡，也能激發(fā)學(xué)生以人民幣購(gòu)物的形式認(rèn)識(shí)人民幣和學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人民幣的計(jì)算的興趣。但在實(shí)際情境教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生的注意力會(huì)發(fā)生偏差，他們的注意力會(huì)集中在教師準(zhǔn)備的各種貨物上，關(guān)注的是作為教具的貨物的品種，因而分散了認(rèn)識(shí)人民幣和人民幣的計(jì)算的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 以教代學(xué)現(xiàn)象普遍。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在課程實(shí)施方面明確要求要變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，使學(xué)生主動(dòng)探究、積極動(dòng)手，學(xué)會(huì)與同學(xué)合作、交流、分享的學(xué)習(xí)方法。但小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師仍然采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)生自學(xué)能力差，自我管理能力不夠強(qiáng)，因而不愿也不敢把課堂時(shí)間交給學(xué)生來(lái)支配，所以選擇對(duì)教學(xué)內(nèi)容不厭其煩的反復(fù)講解，總是認(rèn)為自己講過(guò)的知識(shí)學(xué)生一定會(huì)掌握。但在現(xiàn)實(shí)的課堂上，教師在前講得滔滔不絕，而學(xué)生在后昏昏欲睡，對(duì)這些教學(xué)常見(jiàn)的現(xiàn)象，教師總是抱怨學(xué)生精力不集中，不遵守課堂紀(jì)律，很少有教師反省自己的教學(xué)方式出了問(wèn)題，教師慣于“以教代學(xué)”，按照課前預(yù)設(shè)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)講來(lái)，總是認(rèn)為自己講清楚，弄明白了，學(xué)生就能夠全部理解和掌握，本文不再列舉以教代學(xué)的課堂實(shí)例，單憑一個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，就能說(shuō)明以教代學(xué)現(xiàn)象仍然在課堂教學(xué)中極為普遍，以教代學(xué)的教學(xué)觀念仍然阻滯著課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在幾乎每次數(shù)學(xué)考試結(jié)束后，許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，試題中某道題自己已經(jīng)給學(xué)生講過(guò)了，或者某道試題和自己給學(xué)生講過(guò)的題十分相似，我講過(guò)的題，學(xué)生應(yīng)該都能答對(duì)！可結(jié)果事與愿違。業(yè)內(nèi)人士統(tǒng)計(jì)過(guò)，一套數(shù)學(xué)試卷考過(guò)后，老師再仔細(xì)講一遍，隔一段時(shí)間再考，之前做錯(cuò)的題仍然不能正確的作答。所以教師講了的內(nèi)容，學(xué)生并不一定能掌握，教師沒(méi)有講的數(shù)學(xué)題，學(xué)生未必一定不會(huì)做。因而在新課改背景下，教師要改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變以教代學(xué)的教學(xué)理念，樹(shù)立教學(xué)生自己學(xué)的授人以漁的教學(xué)思想。

3.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不完善。

課堂教學(xué)是落實(shí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)的主要方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師課前設(shè)計(jì)的教案，把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等都明確地羅列在教案中，但許多教師在教案設(shè)計(jì)中把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)混淆在一起，認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，但在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)。例如，小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，掌握時(shí)、分的時(shí)間概念，重點(diǎn)理解小時(shí)和分鐘的關(guān)系。幾時(shí)幾分的讀取時(shí)間的方法。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，建立初步的小時(shí)、分鐘的時(shí)間概念，培養(yǎng)對(duì)時(shí)間的推理判斷能力，由此養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)講授和演示等方法，并借助多媒體課件的教學(xué)手段，使學(xué)生掌握和理解了關(guān)于時(shí)間的教學(xué)內(nèi)容，但學(xué)生只是從概念上認(rèn)識(shí)了小時(shí)和分鐘的關(guān)系，至于一分鐘的時(shí)間究竟有多長(zhǎng)，被依靠對(duì)時(shí)間的概念理解，判斷步行一公里大約需要多長(zhǎng)時(shí)間的推理判斷能力并沒(méi)有形成，并由時(shí)間一去不復(fù)返的概念，聯(lián)想到時(shí)間的珍貴，從而形成珍惜時(shí)間的習(xí)慣的意識(shí)也沒(méi)有建立起來(lái)，所以，初中數(shù)學(xué)教師雖然設(shè)計(jì)了教案，但把教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)等同起來(lái)，使學(xué)生的知識(shí)沒(méi)有轉(zhuǎn)化為學(xué)科能力，教學(xué)設(shè)計(jì)中缺少學(xué)科能力的培養(yǎng)策略，教學(xué)目標(biāo)不明確。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的策略

學(xué)科教師的課堂教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，課堂教學(xué)就是教師和學(xué)生的雙向互動(dòng)活動(dòng)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和管理者，而學(xué)生則是教學(xué)的主體。教師課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展，而不是學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，如何把學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力的培養(yǎng)有機(jī)整合在一起，使學(xué)生不僅具有學(xué)科知識(shí)和技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的具體問(wèn)題，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，按照小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師為了節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有時(shí)會(huì)有意刪除課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，單刀直入的方式，直接切入新課的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生不能一下子把精力集中到課堂中，影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課的教學(xué)設(shè)計(jì)，既能使學(xué)生在有關(guān)教學(xué)內(nèi)容情境的關(guān)照下，引出學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，有趣的情景導(dǎo)入新課，還能活躍課堂氣氛，能有效喚醒課前松弛的心態(tài)，并以飽滿(mǎn)的熱情投入到新課的教學(xué)活動(dòng)中，例如，《長(zhǎng)度單位》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)是熟練掌握各長(zhǎng)度單位的換算，培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)長(zhǎng)度的能力，并通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)度和合作學(xué)習(xí)的能力。有關(guān)長(zhǎng)度的概念在現(xiàn)實(shí)生活中處處可見(jiàn)，從一粒米的長(zhǎng)度到一本書(shū)的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度的概念也有長(zhǎng)有短，對(duì)于小學(xué)生而言，由于數(shù)學(xué)思維能力還沒(méi)有完全培養(yǎng)起來(lái)，對(duì)毫米、厘米、分米、米、千米等長(zhǎng)度概念的理解仍然有困難，所以，教師在新課講授前，首先創(chuàng)設(shè)與長(zhǎng)度有關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有了直觀的理解后，再切入到新課的教學(xué)內(nèi)容。如教師在課前通過(guò)多媒體技術(shù)，把一粒大米和花生、一根牙簽、一支鉛筆、一根拐杖的實(shí)物錄制成視頻，讓學(xué)生從長(zhǎng)短不同的實(shí)物的感受中初步理解長(zhǎng)度的概念，然后教師用語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生思考：日常生活中我們還能看到許多物件，如鉛筆的長(zhǎng)度，旗桿的高度，硬幣的厚度，課桌的高度，這些實(shí)物都有其長(zhǎng)度和高度，如何測(cè)量他們的實(shí)際尺寸？今天我們就來(lái)了解有關(guān)長(zhǎng)度的概念。這樣一下子就把學(xué)生的思維引入到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生也會(huì)因?qū)σ曨l中播放的食物的實(shí)際尺寸探求的心理聚精會(huì)神地聽(tīng)課，所以，改變忽視新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)思想，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情景導(dǎo)入新課，能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.2 充分了解學(xué)生，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的預(yù)設(shè)。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師只研究教材，并以教材要求的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程。課堂教學(xué)又是教師和學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容而形成的雙向交流活動(dòng)，由于忽視了對(duì)學(xué)生的了解，教師所備的教案也只是教材的實(shí)施過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面是有個(gè)性差異的，一刀切，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和講課過(guò)程并不能適合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也不能使每一個(gè)學(xué)生都能得到切合自己需要的發(fā)展。所以，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情制定個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，如一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元中1-5的認(rèn)識(shí)和加減法的教學(xué)設(shè)計(jì)，由于許多學(xué)生在學(xué)齡前就掌握了這部分內(nèi)容，教師可通過(guò)測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況后，對(duì)個(gè)別還沒(méi)有理解這部分就數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)生采取個(gè)別指導(dǎo)的方法，這樣可以節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生獲得有效的時(shí)間學(xué)到更多的知識(shí)。

4.3 運(yùn)用多媒體教學(xué)。

多媒體技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)已是課堂教學(xué)的普遍現(xiàn)象。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師擔(dān)心小學(xué)生因多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的興趣，所以，在教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)上盡量少用或者不用多媒體技術(shù)，課堂教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式，課堂教學(xué)形式不豐富，學(xué)生也因此失去學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果適量恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，則能使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、又便于學(xué)生理解。如由長(zhǎng)方形的面積推導(dǎo)出平行四邊面積的教學(xué)內(nèi)容，教師只要通過(guò)多媒體模擬平行四邊形變化成長(zhǎng)方形的形象直觀的演示，使學(xué)生也就容易理解平行四邊形的面積公式的數(shù)學(xué)原理。

新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科能力具有重要意義，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極應(yīng)用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求。