農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造能力培養(yǎng)對策

多俊成

（環(huán)縣合道鎮(zhèn)瓦天溝小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745700）

當(dāng)前，在我國邊遠地區(qū)農(nóng)村小學(xué)普遍存在著對美術(shù)教育的忽視，對美術(shù)教育的重要性和必要性的認識不足。因而，在實際的教育期間當(dāng)中，既沒有把美術(shù)教育作為一種有效的手段，又不重視對學(xué)生的審美素質(zhì)的培育。由此可見，有必要研究和進一步了解農(nóng)村小學(xué)美術(shù)在教育教學(xué)方面存在的一些問題，找出根源，科學(xué)改進，為學(xué)生全面發(fā)展和進步奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

1.論推進農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實意義

1.1 有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對小學(xué)生而言，他們還沒有形成自己的世界觀和價值觀念，他們總是對這個世界充滿了新鮮和好奇心。他們對世界和未來充滿了幻想，對周圍的變化也格外敏感。特別是那些在農(nóng)村長大的學(xué)生，他們看到的，聽到的，感受到的，與城里的那些小孩，完全是兩個概念。在都市里，每天看到的都是高樓大廈，波濤洶涌，而農(nóng)村的小孩眼里，則是青山、樹木、小橋流水。這是他們在美術(shù)方面的天然條件。在農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作中，他們的自然本性得以充分地激發(fā)出來，而美術(shù)的研究也使他們對世界上的美麗有了更深刻的認識，并用畫筆將之惟妙惟肖的畫出來。

1.2 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造力

在小學(xué)生的思想中，構(gòu)圖、光影、造型等專業(yè)的美術(shù)創(chuàng)作觀念尚未出現(xiàn)。他們只是簡單的認為美麗和丑陋，即美麗和不美麗。但他的單純，卻是最質(zhì)樸的。在農(nóng)村的小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)時，他們會用一支簡易的畫筆，將自己所想和眼睛所能看到的東西，用最簡潔的線條，在一張白紙上作畫。在小學(xué)美術(shù)老師和父母看來，這只是一種無意義的涂鴉，而在學(xué)生看來，這只是一種對世界萬物的觀點和看法，這些奇特的玩意是自己創(chuàng)作出來的，有了畫筆，他們就是造物者，用這種簡單的涂鴉，就能讓他們獲得巨大的樂趣。

2.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中所面臨的主要問題

2.1 農(nóng)村小學(xué)對美術(shù)教學(xué)重視程度不夠

長久以來，在很多農(nóng)村小學(xué)中，從來都沒有把美術(shù)教育放在心上，很多學(xué)校一般都普遍存在隨意霸占美術(shù)學(xué)科的時間去學(xué)習(xí)一些其他學(xué)科基本的知識。而且，一些本來就不多的小學(xué)美術(shù)老師，也有可能在農(nóng)村小學(xué)里兼職擔(dān)任其他學(xué)科的小學(xué)美術(shù)老師，甚至變成了其他學(xué)科的任教小學(xué)美術(shù)老師。很多同學(xué)和父母都普遍認為美術(shù)學(xué)科這是一種不重要的學(xué)科，所以才會被排斥在外。而農(nóng)村小學(xué)里，小學(xué)美術(shù)老師們也不會鼓勵孩子們參加美術(shù)比賽，他們會拒絕參賽，這種情況的發(fā)生顯然體現(xiàn)了美術(shù)教育的形同虛設(shè)[2]。

2.2 農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師，觀念不對

在我國很多農(nóng)村小學(xué)，很多小學(xué)美術(shù)老師對美術(shù)教育并沒有形成一個統(tǒng)一的認識，有的小學(xué)美術(shù)老師只是在學(xué)校里做兼職，連基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)和教育目的一無所知。因此，在藝術(shù)教育中，我們只需復(fù)制教科書上的圖畫，然后告訴學(xué)生如何畫畫，讓他們自己畫畫。放學(xué)后，我們可以收集他們的畫。這是一種典型的死記硬背，但卻沒有任何的教學(xué)效果。

2.3 農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施、條件不足

在我國很多農(nóng)村小學(xué)當(dāng)中，因受經(jīng)濟狀況的限制，有些學(xué)校的美術(shù)教育設(shè)備還不夠健全。學(xué)生們除了畫冊之外，什么都沒有，更不要說各種多媒體教學(xué)設(shè)備和美術(shù)學(xué)具了，跟城里的小學(xué)的美術(shù)教育比起來，還有一定的差距。

此外，我國農(nóng)村小學(xué)教師的數(shù)量還很少，這是造成農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育水平低的主要原因之一?，F(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)，普通小學(xué)美術(shù)教師被其他教師取代，而不是專職美術(shù)教師，所以很多小學(xué)美術(shù)老師都是馬馬虎虎，根本就沒有把美術(shù)教育放在心上，更不要說給學(xué)生們良好地開展美術(shù)教育了。

2.4 美術(shù)教學(xué)多采用填鴨式教學(xué)

美術(shù)應(yīng)該是一種推動人們探索和探索美麗的科學(xué)，而不是一成不變地埋頭作畫，奮筆疾書。然而，當(dāng)前大部分的小學(xué)美術(shù)老師受限于視野或者是受到了考試的制約，只把美術(shù)教學(xué)劃入了盲目的畫畫和職業(yè)技能培訓(xùn)之中。在美術(shù)中，比較關(guān)鍵的鑒賞課常常一筆勾銷，甚至于干脆忽略。只讓同學(xué)們盡量模仿和繪制自己的畫作，這是在浪費有限的美術(shù)課。大家都知道，因為學(xué)生們還年輕，正是朝氣蓬勃的時候，如果一味地模仿，那就會讓他們喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，時間一長，他們就會對美術(shù)課失去了期望，從而提出要取消美術(shù)課，這是當(dāng)今教育工作者所不愿意見到的[3]。

3.農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

3.1 堅定信念

小學(xué)教育不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是他們打好堅實基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。在小學(xué)這一基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵時期，我們要牢牢把握教育的脈搏，從根本上打破“考試”的桎梏，著力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)教育對于小學(xué)生來說是一項重要課程，學(xué)生掌握藝術(shù)技能對今后的學(xué)習(xí)和生活都是一種潛在的基石。學(xué)習(xí)美術(shù)不僅對自身的 創(chuàng)造能力和審美能力有所幫助，而且會不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。由此可見，身為教育者更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)技能，強化對美術(shù)的認識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)，開展高質(zhì)量的美術(shù)教育。

3.2 觀念的轉(zhuǎn)變

影響教師教學(xué)效果的因素主要是教學(xué)理念，在實施教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。作為一名藝術(shù)教育工作者，自己必須清楚地認識到藝術(shù)并非是一門簡單獨立的學(xué)科，它無時無刻不存在于我們的日常生活和各種學(xué)科之中。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，必須主動改變教育觀念、教育方式。這樣可以更好地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情。首先，思想觀念會極大地影響到他們的教育觀念。美術(shù)并非只是一門獨立的學(xué)科，而是貫穿于我們生活的每一門學(xué)科。作為一位美術(shù)教師，既要改變思想，又要提升自己的審美能力，才能使學(xué)生的思想觀念發(fā)生變化，增強審美意識，從而激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

其次，美術(shù)教師應(yīng)清楚地認識到美術(shù)教育的第一要務(wù)就是讓學(xué)生自己去發(fā)掘美，從而認識到如何去欣賞美。在美術(shù)教育中，首要目標(biāo)是使學(xué)生在審美的接受中為其美的進一步創(chuàng)造出合適的環(huán)境。對小學(xué)生而言，我們都是小學(xué)生，我們都明白，學(xué)生要在幸福中長大，美是幸福的源頭。所以，美術(shù)教育首先要培養(yǎng)對美的鑒賞能力。農(nóng)村學(xué)校的教育設(shè)施和器材，雖遠不及城市的小學(xué)，但使用較為廉價的畫冊、錄像、光盤等輔具，可使他們在欣賞資料的過程中，學(xué)習(xí)美，并運用影像、聲音、音樂等材料，使其更具感性認識，營造出一種活躍的美術(shù)氣氛，進而提升學(xué)生審美與創(chuàng)造的水平。

最后，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該對學(xué)生做出客觀、積極的評價。小學(xué)開設(shè)美術(shù)課的首要任務(wù)不是讓學(xué)生成為藝術(shù)家，而是對學(xué)生的個性、思想、情感和心理進行一系列全面的素質(zhì)教育，即“全面教育”的教育目標(biāo)。因此，對于小學(xué)美術(shù)教師來說，不必過分地設(shè)定美術(shù)課程的教育目的與規(guī)范，而是要看美術(shù)表達方式是否能吸引學(xué)生，能不能使他們真正地表達自己的感情[4]。

3.3 提高學(xué)生的想象力

3.3.1 讓學(xué)生自由進行發(fā)揮

在美術(shù)教育中，最關(guān)鍵的一點是要使學(xué)生能夠充分地運用自己的想像力和創(chuàng)造性，還原孩子的真實本色重現(xiàn)出來。給學(xué)生創(chuàng)造一個可以讓他們自由活動的地方，讓他們能夠充分地發(fā)揮自己的想象力。比如《果蔬美術(shù)品》的課程，小學(xué)美術(shù)老師會讓學(xué)生們在開始上課的時候，就會讓先行準備相應(yīng)的果蔬，讓他們在上課的時候，相互看看自己的果蔬，然后讓他們憑借自己的想象力，讓他們自己去做。學(xué)生可以在小學(xué)美術(shù)老師的指導(dǎo)下，將所需要的物質(zhì)進行替代呢，替代后會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，甚至是改變自己的創(chuàng)意，最終會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。小學(xué)美術(shù)教師要持續(xù)地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)意思維，開拓他們的思想，使他們能夠更好地運用自己的主觀能動性以此來有效的提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

3.3.2 讓學(xué)生大膽去想象

實際上，要真正地發(fā)展和提升學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性，是一項十分復(fù)雜而又艱巨的工作。在盡量讓學(xué)生們脫離傳統(tǒng)觀念的同時，還要防止剽竊、雷同，創(chuàng)作出具有出新穎獨特的作品。例如，在《黑白撕貼畫》的課堂上，小學(xué)美術(shù)老師在欣賞范畫的期間當(dāng)中，向同學(xué)提問，讓他們?nèi)ハ耄涸鯓訉⑷N色彩組合起來，將“生命力”與“活力”發(fā)揮到極致？另外，制作撕貼畫的具體過程是什么？小學(xué)美術(shù)老師們在觀察、欣賞和討論的基礎(chǔ)上，提出了一個具體的創(chuàng)意需求，即讓學(xué)生在進行作品創(chuàng)作時要體現(xiàn)出自己獨特的創(chuàng)新風(fēng)格，不要一味的照搬教科書。首先，小學(xué)美術(shù)老師要讓學(xué)生們自己動手撕出不同尺寸、顏色的紙張，再進行小組討論，并進行溝通。結(jié)合學(xué)生撕下的紙片作為作品的素材，他們進行了自己的拼貼創(chuàng)作。

3.4 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情

3.4.1 利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，各種現(xiàn)代教育儀器的種類越來越多。而農(nóng)村的小學(xué)而言，即便沒有足夠的財力，也能夠購買到一些簡易的多媒體設(shè)備。因此，在各種不同的教育設(shè)備設(shè)施中，將美術(shù)教育融入到各種形式的教育之中，是提升美術(shù)教育的質(zhì)量與成效的關(guān)鍵所在。在進行小學(xué)美術(shù)教育時，我們可以運用現(xiàn)代的各種先進的多媒體設(shè)備來進行美術(shù)教育，例如：通過使用各種多媒體設(shè)備，把文字、音樂、圖畫等元素融入到美術(shù)的課堂中，營造出一種優(yōu)美的氣氛。這樣既可以有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，又可以提升他們的學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，從而在不知不覺中體會到藝術(shù)的美，這樣能夠良好的提升學(xué)生們的審美觀。

3.4.2 增強學(xué)生的審美意識

作為一名小學(xué)美術(shù)老師，能讓學(xué)生更接近自然，更深入地體會大自然的美，體會到不同季節(jié)中植物的繽紛多彩，了解各種事物的形態(tài)各異。例如，小學(xué)美術(shù)老師可以引導(dǎo)同學(xué)們在校園里體驗到各種各樣的花草植被，同時也可以讓他們體驗到校園的各種漂亮的建筑。通過這種方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的審美意識，從而提升他們的審美趣味。又如，小學(xué)美術(shù)老師可以開設(shè)一門美術(shù)寫生課程，讓學(xué)生觀察校園里的各類花草，發(fā)現(xiàn)其在不同季節(jié)的生長規(guī)律，并時時注重自己的親身經(jīng)歷與實地考察，以提升學(xué)生對各種形體的認識，以此來有效的激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。而且，還能讓學(xué)生在充分地體會到自然之美的同時，也能獲得愉悅，讓喜悅的心情長久的留存在于學(xué)生的心中，從而促使其養(yǎng)成一種良好的審美意識。

3.5 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣

心理學(xué)者和教育學(xué)者都認為：在充滿興趣的情況下學(xué)習(xí)，學(xué)生的觀察力、記憶力和想象力都會增強。如何才能讓學(xué)生愛上美術(shù)，并體會到美術(shù)的樂趣？興趣愛好是激發(fā)一切探究的一個誘因，也是激發(fā)創(chuàng)意思考的推手, 學(xué)生對新鮮有趣的事物特別有吸引力。

3.5.1 插入游戲

在《聯(lián)想的樂趣》中有一門《樹的聯(lián)想》，這門課程中所繪的樹木與學(xué)生日常所見的樹木是不同的，在同學(xué)們的想象中，將一棵奇特的樹木與一系列相連的樹木進行了替換，而那些有纖細觸覺的則可以用樹木或樹枝代替，而與之相關(guān)較少的則可以用葉子來代替。首先，讓同學(xué)們看到生活中的樹木，理解它們的構(gòu)造，并將范畫中的樹進行對比，并把想象成相互關(guān)聯(lián)的意象來代替一顆奇特的樹木。中間我插入一個小的“連連看”小節(jié)目，利用多媒體展示了兩組物體：羽毛球拍，胡蘿卜，狗骨頭，傘，話筒，蠟燭等，還有蛋糕，音符，小狗，西紅柿，羽毛球，雨滴等小物件，讓同學(xué)們將它們聯(lián)系起來。學(xué)生能在游戲時，能更好地認識到樹木的構(gòu)造與形狀，并能提高環(huán)境保護的觀念[5]。

3.5.2 講故事

孩子們天生喜歡故事。他們喜歡聽故事和講故事。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)要在課堂上試圖將美術(shù)課程的內(nèi)容寓于故事之中，取得了很好的效果。小學(xué)美術(shù)老師的口若懸河，跌宕起伏的故事情節(jié)，立刻讓頑皮活潑的小朋友鎮(zhèn)定了，很快就投入了自己的角色當(dāng)中，順利的完成了一堂美術(shù)課程。

3.6 轉(zhuǎn)變家長觀念，輔助美術(shù)教學(xué)

通過實際教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)生的父母對美術(shù)的理解和認識不夠，覺得美術(shù)不是重點，學(xué)生學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、外語等主課就行。這就要求小學(xué)美術(shù)老師積極與父母交流，讓他們認識到美術(shù)的重要作用，從而改變他們的教育理念，對美術(shù)教育給予大力的扶持，從而在農(nóng)村小學(xué)實施美術(shù)教育與家庭教育相融合。

3.7 優(yōu)化美術(shù)課堂中教師對學(xué)生評價機制

美術(shù)欣賞與評價是美術(shù)教學(xué)的一個重點。在美術(shù)教育中，應(yīng)該把它當(dāng)作一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重在課堂中的表現(xiàn)。而對美術(shù)欣賞的評價，則可以從欣賞和評價兩個角度來進行。在欣賞杰出美術(shù)家的同時，小學(xué)美術(shù)老師把凡·高的代表作《星空》投射到了一個大熒幕上，供同學(xué)們欣賞。一些同學(xué)認為這幅畫是胡亂地畫出來的，而另一些人則認為它是一幅畫作色彩鮮明。小學(xué)美術(shù)老師仔細聆聽，回答問題，并向?qū)W生解釋作品的實際含義，使他們能夠第一時間體會到抽象美術(shù)的美；在欣賞學(xué)生的作品時，小學(xué)美術(shù)老師會輪流播放他們的作品，讓他們對自己的作品進行介紹。之后，有針對性地給予了相應(yīng)的評價與激勵，從而使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中始終保持著旺盛的生機與朝氣[6]。

總結(jié)

綜上所述，農(nóng)村擁有大量的天然資源，有利于加強學(xué)生的實際操作和繪畫技能的創(chuàng)新。所以，小學(xué)美術(shù)教師在提升自己專業(yè)技能的同時，要充分、科學(xué)、合理地利用和這些資源，更好地為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育提供更多的幫助。農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育在今后的發(fā)展中必將得到更多的關(guān)注。只有美術(shù)教育的方式不斷地進行改革，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)水平，從而使他們的德智、體、美、勞全面發(fā)展。