淺析學(xué)前教育教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

潘倩玉

（金沙縣沙土鎮(zhèn)第二幼兒園 貴州 畢節(jié) 551800）

引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的幼兒也進(jìn)入到幼兒園中，為教師的教學(xué)注入了生機(jī)。但這一階段的幼兒大多年齡較小，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題不能有效地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，導(dǎo)致教師不能及時(shí)解決幼兒在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，極大地影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)此，教師就要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的了解和關(guān)注，進(jìn)而利用多種有效手段，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題進(jìn)行糾正，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展，提高幼兒綜合素質(zhì)。具體來(lái)說(shuō)，教師可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行。

1.現(xiàn)階段幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)存在的問(wèn)題

1.1 教師在設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)過(guò)于重視形式而忽略了內(nèi)容

良好的語(yǔ)言能力可以讓幼兒更好的與他人溝通交流，有助于拉近幼兒與他人的距離。然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分教師在設(shè)置語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)更多注重的是形式，忽略了教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒不能有效的通過(guò)活動(dòng)來(lái)提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

1.2 忽略了幼兒的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，那么教師就要充分突出幼兒的主體地位，讓幼兒能夠做到對(duì)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。然而，在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，幼兒在學(xué)習(xí)中顯得較為被動(dòng)，很難有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)模式下，幼兒不僅難以提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力，還會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。

1.3 教師教學(xué)方法不當(dāng)

要想有效地提高幼兒的語(yǔ)言能力，那么教師就要積極開(kāi)展看圖說(shuō)話、講故事、演講等活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒有開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)。然而，在當(dāng)前的教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師更多的是利用口頭表達(dá)來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，沒(méi)有注重對(duì)于上述方法的靈活運(yùn)用，導(dǎo)致幼兒難以在實(shí)踐中提高自身語(yǔ)言能力。此外，還有部分教師對(duì)幼兒教育研究較弱，所以常常會(huì)忽視幼兒與小學(xué)生語(yǔ)言水平之間的差異，這就造成幼兒在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中缺乏自信，不愿開(kāi)口表達(dá)。

2.學(xué)前教育教學(xué)中幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)策略

2.1 充分發(fā)揮教師榜樣作用，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，喜歡模仿他人的一舉一動(dòng)，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要充分發(fā)揮自身榜樣作用，以潛移默化地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。具體來(lái)說(shuō)，教師要注重提高自身的語(yǔ)言交流能力，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要做到語(yǔ)言發(fā)音準(zhǔn)確、邏輯清晰、生動(dòng)有趣，只有這樣，幼兒才能更好地集中注意力，跟隨教師的教學(xué)思路。反之，如果教師語(yǔ)言粗鄙低俗，那么幼兒就會(huì)形成不好的品性，不利于提高幼兒的綜合素質(zhì)。教師要清楚地知道，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的工作，而是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，只有耐心的引導(dǎo)幼兒，加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，幼兒才能更好地提高自身語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的語(yǔ)言情境，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力

生動(dòng)有趣的語(yǔ)言氛圍不僅能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能讓教學(xué)事半功倍。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要注重創(chuàng)設(shè)有趣生動(dòng)的語(yǔ)言情境，以有效提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，在教學(xué)《不怕冷的大衣》這一故事時(shí)，教師就可提出這樣一個(gè)問(wèn)題：小朋友們，你們知道怎么樣才能在寒冷的冬天使自己暖暖和和的嗎？你用過(guò)哪些保暖的東西？之后讓幼兒以開(kāi)火車(chē)的形式依次來(lái)回答，回答不出來(lái)的小朋友要給大家表演一個(gè)節(jié)目。這不僅能夠充分集中幼兒的注意力，還能鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，讓他們更好地開(kāi)口表達(dá)。

2.3 突出幼兒主體地位，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣

在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)教師大多采用的是灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致幼兒的主體地位難以得到體現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣較為低下。對(duì)此，教師就要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，突出幼兒主體地位，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己的重要性，進(jìn)而充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)與教師的交流互動(dòng)，提高自己的語(yǔ)言能力。例如，在教學(xué)《聰明的烏龜》這一故事時(shí)，教師就可利用多媒體為幼兒播放相關(guān)的視頻，然后讓幼兒分角色扮演，將故事里人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理都表現(xiàn)出來(lái)。這不僅能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能突出幼兒的主體地位，能夠有效地提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力。

2.4 糾正發(fā)音吐字，豐富幼兒語(yǔ)言積累

在當(dāng)前的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于受多種因素的制約而出現(xiàn)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況，導(dǎo)致別人無(wú)法充分了解他們的意思，在一定程度上打擊了他們開(kāi)口表達(dá)的自信。對(duì)此，教師在發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，就要及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠準(zhǔn)確地表達(dá)。如教師可通過(guò)聽(tīng)廣播、看影視動(dòng)畫(huà)片等讓幼兒進(jìn)行發(fā)音的模仿學(xué)習(xí)，這不僅能夠幫助幼兒積累豐富的語(yǔ)言，還能讓他們學(xué)會(huì)如何與他人溝通交流。例如，在教學(xué)的過(guò)程中，我們常常會(huì)聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)：今天媽媽帶我去城市買(mǎi)了一包碎片。如果你不仔細(xì)聽(tīng)的話，你根本無(wú)法了解到幼兒說(shuō)的是媽媽帶她去超市買(mǎi)了一包薯片。面對(duì)這樣的情況，教師就可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的繞口令來(lái)糾正他們的發(fā)音方式。如“四十四，十是十，十四是十四，四十是四十”“多多和哥哥，坐下分果果。哥哥讓多多，多多讓哥哥”等。這不僅能夠調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)音的積極性，還能更好地提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.5 融入其他學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，喜歡探索一切新鮮的事物，如果教師僅進(jìn)行語(yǔ)言教育教學(xué)的話，那么不僅難以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸的情緒。對(duì)此，教師就可在語(yǔ)言教育教學(xué)中融入其他學(xué)科教學(xué)，以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極性。具體來(lái)說(shuō)，教師可將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與音樂(lè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，其的開(kāi)展不僅能夠放松學(xué)生的身心，還能陶冶學(xué)生的情操，在音樂(lè)教學(xué)中，幼兒能夠通過(guò)音符、音節(jié)、音律等更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)言交流方式，能夠有效地提高幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。與此同時(shí)教師還可讓幼兒通過(guò)想象相關(guān)的音樂(lè)背景、音樂(lè)畫(huà)面來(lái)提高幼兒的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們審美能力。如教師可讓幼兒在課上模擬一定的場(chǎng)景進(jìn)行語(yǔ)言交流，這不僅能夠提高幼兒的實(shí)際交流能力，還能讓他們明白在什么樣的環(huán)境中說(shuō)什么樣的話。

2.6 組織豐富多樣的游戲活動(dòng)，提升幼兒語(yǔ)言能力

游戲是大多數(shù)幼兒都比較喜歡的一種方式，通過(guò)游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力不僅能事半功倍，還能提升幼兒各方面的能力，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有重要幫助。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要積極引入趣味性的語(yǔ)言游戲，以提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。如教師可引入丟手絹這一游戲來(lái)提高幼兒的課堂參與度，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師可先為幼兒講清楚游戲規(guī)則，即所有小朋友圍成一個(gè)圈，然后手拉手歌唱丟手絹這一兒歌，待唱到輕輕的放在小朋友的后邊時(shí)幼兒可將手絹放在任意一個(gè)小朋友的后邊。這時(shí)身后有手絹的幼兒就要及時(shí)拿起手絹，追趕另一個(gè)幼兒，如果沒(méi)有追到，那么就要重新開(kāi)始游戲。這不僅能夠鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，還能在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的同時(shí)提高幼兒的身體素質(zhì)。

2.7 改變?cè)u(píng)價(jià)方式，提高幼兒語(yǔ)言能力

學(xué)前教育是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的重要階段，這一階段的幼兒渴望得到來(lái)自他人的肯定和鼓勵(lì)，所以在教學(xué)的過(guò)程中教師要多給幼兒傳遞正確的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓幼兒能夠掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)方式，不斷提高自身的語(yǔ)言能力。在以往的學(xué)前教育教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)幼兒在表達(dá)時(shí)容易出現(xiàn)表達(dá)不清楚等問(wèn)題，鬧出了許多的笑話，而家長(zhǎng)和周?chē)瞬粌H沒(méi)有對(duì)幼兒進(jìn)行糾正，反而以此為笑料，導(dǎo)致幼兒難以規(guī)范自身表達(dá)能力。對(duì)此，教師在面對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題時(shí)，就要給予他們正確地引導(dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，在發(fā)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)存在問(wèn)題時(shí)，教師要端正評(píng)價(jià)態(tài)度，如果教師不能淡然面對(duì)，將幼兒語(yǔ)言問(wèn)題當(dāng)成笑料，那么就會(huì)導(dǎo)致幼兒?jiǎn)适П磉_(dá)的欲望，不利于幼兒的發(fā)展。例如，在發(fā)現(xiàn)班級(jí)男孩穿漂亮的衣服時(shí)，教師要評(píng)價(jià)他們今天穿的衣服很帥，而不能直接說(shuō)漂亮。因?yàn)槠猎诖蠖鄶?shù)情況下都是評(píng)價(jià)女孩子的用語(yǔ)，如果將漂亮這一詞用在男孩子身上，就會(huì)顯得不是那么妥當(dāng)，最終導(dǎo)致幼兒不能合理運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)他人的夸贊。教師要清楚地知道，教師對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)持什么樣的評(píng)價(jià)態(tài)度，那么就對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生什么樣的影響。需要注意的是，在此過(guò)程中教師要與幼兒家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，以共同努力為幼兒語(yǔ)言表達(dá)創(chuàng)造良好的環(huán)境，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)問(wèn)題給予相一致的教育和引導(dǎo)，從而全面提高幼兒的語(yǔ)言能力。

3.在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力時(shí)需注意的問(wèn)題

3.1 尊重幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)

學(xué)前教育階段的幼兒年齡較小，與成人的思維方式并不相同，所以不能清楚地表達(dá)自己的想法。對(duì)此，教師在培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力時(shí)就要充分尊重幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，與幼兒進(jìn)行平等的交流，讓幼兒能夠感受到被尊重、被鼓勵(lì)、被支持，進(jìn)而大膽地開(kāi)口表達(dá)。

3.2 滿足幼兒交往需要

要想有效地培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，那么教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就要能夠滿足幼兒的交往需要，以帶動(dòng)幼兒突破傳統(tǒng)的固定思維模式，讓他們能夠靈活應(yīng)對(duì)各種交往活動(dòng)，進(jìn)而采用不同的語(yǔ)言交流來(lái)提高自身語(yǔ)言能力。

3.3 采用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)言教育方式

在教學(xué)的過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)部分幼兒很少會(huì)開(kāi)口與他人溝通交流，其原因是他們害怕自己不能正確地表達(dá)想法。對(duì)此，教師就要注重采用正面鼓勵(lì)的語(yǔ)言教育方式來(lái)讓幼兒能夠開(kāi)口表達(dá)。具體來(lái)說(shuō)，教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的關(guān)注，在發(fā)現(xiàn)他們能夠主動(dòng)開(kāi)口交流時(shí)要給予他們鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信。而對(duì)于不善于表達(dá)的幼兒教師要激勵(lì)他們，讓他們相信自己可以學(xué)好語(yǔ)言并能提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在學(xué)前教育教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力是非常有必要的，其能夠?yàn)橛變航窈蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠促進(jìn)幼兒與他人的交流互動(dòng)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要積極探索多樣化的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒能夠有效的組織自己的語(yǔ)言，表達(dá)自己的想法。