論中職學(xué)生厭學(xué)情緒的成因與對策

牛凱慧 李 靜

（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校 河北 張家口 075000）

1.中職學(xué)生現(xiàn)狀

近年來，隨著我國教育改革的不斷深入和中職教育投入的不斷加大，中等職業(yè)教育取得了的蓬勃發(fā)展，已成為社會用工需求、企業(yè)一線技能人才培養(yǎng)的搖籃和主戰(zhàn)場。隨之，中職教育生源呈現(xiàn)了多樣化，在教學(xué)中也暴露出了各種各樣的問題，其中，最為嚴(yán)峻、最為普遍的莫過于學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，它嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提高。中職學(xué)生厭學(xué)的主要表現(xiàn)：如，上課心不在焉，課上講話、睡覺，玩手機(jī)，面對老師批評教育，頂撞老師等；思想消極懈怠，熱衷于上網(wǎng)聊天，打網(wǎng)絡(luò)游戲，無故曠課、遲到早退；有的考試多科不及格，有的學(xué)生文化基礎(chǔ)課學(xué)不進(jìn)，專業(yè)課也不愿學(xué)，有的學(xué)生課堂學(xué)習(xí)不認(rèn)真，實訓(xùn)操作仍不想學(xué)、不愿做，袖手旁觀，站在車間混時間……如此種種表現(xiàn)，不勝枚舉。這些現(xiàn)象給教學(xué)工作帶來了很大困難。據(jù)一項針對中職學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有約70%的學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，20%的學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出明顯的厭惡，真正對學(xué)習(xí)持積極態(tài)度的僅有10%。學(xué)生的厭學(xué)情緒很大程度上影響了教學(xué)效果，阻礙了自身知識技能的增長。

2.中職學(xué)生厭學(xué)原因分析

導(dǎo)致中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的，既有外部環(huán)境的影響，也有學(xué)生主觀方面的原因；既有思想觀念方面的因素，也有社會、家庭等條件的制約因素。筆者歸納為以下幾方面原因：

2.1 社會環(huán)境的影響因素

隨著社會的發(fā)展，中職學(xué)生思想意識、價值取向等呈多元化的發(fā)展趨勢，學(xué)生更注重自身需要和個性追求。相對學(xué)校教育而言，社會環(huán)境變化對學(xué)生的負(fù)面影響卻越來越大。

一是學(xué)生缺乏積極的人生觀、價值觀。很多學(xué)生人生目標(biāo)不明確，不知道自己將來要干什么。抱有這種心理的學(xué)生，沒有求知欲望和動力，產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒也就不奇怪了。

二是畢業(yè)即可就業(yè)的思想誤區(qū)影響。目前，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)是一個不爭的事實，相對中職教育而言，就業(yè)準(zhǔn)入門檻低，加之中職學(xué)校以畢業(yè)即就業(yè)的招生宣傳導(dǎo)向，讓學(xué)生認(rèn)為，只要能拿到畢業(yè)證就可以“混”個工作，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用論的想法。

三是社會消極風(fēng)氣影響。受網(wǎng)絡(luò)和社會上一些負(fù)面新聞、消息的影響，有些學(xué)生心中有陰影，認(rèn)為自己的前途靠的就是拼爹、拼錢，找工作只要有“后門”，有“金錢”，沒技術(shù)、沒真才實學(xué)也能行，使之產(chǎn)生消極墮落的思想。

2.2 家庭教育的影響因素

家庭是孩子成長的第一個學(xué)校，對學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起著潛移默化的影響。一是目前的中職學(xué)生80%以上來自農(nóng)村，其父母長期在外務(wù)工，孩子從小缺少父母關(guān)愛，逐漸形成一些不良的心理及習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上意志消沉；二是在不和諧家庭成長下的孩子，學(xué)生情緒易自卑、壓抑，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣；三是家庭教育方法不當(dāng)，要么過分溺愛與庇護(hù)，放任自流；要么嚴(yán)厲有余，使其產(chǎn)生逆反心理，對學(xué)習(xí)厭倦。另外，“90后”特定的成長環(huán)境也是一個重要因素。現(xiàn)在的學(xué)生均是90后，從小被嬌生慣養(yǎng)長大，普遍不能吃苦，自制能力較差，愛好新鮮事物，做事情缺乏持久力，產(chǎn)生厭學(xué)情緒也不奇怪。

2.3 學(xué)校和教師教育的滯后

當(dāng)前，中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是教育教學(xué)改革明顯滯后，不能適應(yīng)中職學(xué)生多元化、多層次的需求；二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊,缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力；三是教師在教學(xué)形式及方法上仍存在“填鴨式教學(xué)”，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四是教師面對現(xiàn)在的中職學(xué)生，總感到難教、難管，一進(jìn)課堂就感到頭疼，課上不下去。教師的厭教情緒，必然影響或波及到學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生。五是理論課教學(xué)占大比重，而學(xué)生對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動力。六是學(xué)校硬件環(huán)境有待改善。許多學(xué)生認(rèn)為校園生活單調(diào)乏味，每天的生活軌跡就是宿舍—食堂—教室（或是實習(xí)場），三點一線。而中職學(xué)校不像大學(xué)，學(xué)生的課外活動很少，除了課堂之外，他們的生活空間幾乎沒有其它元素。這就使學(xué)生感覺學(xué)校像個枯燥又封閉的籠子，在學(xué)校無激情，總想離開這里。由此， 蔓延到學(xué)習(xí)上，就導(dǎo)致了厭學(xué)的情緒。

2.4 媒體負(fù)面信息的誘導(dǎo)

在信息時代的背景下，學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)媒體所獲取的信息日益增多。從正面影響看，學(xué)生可以在網(wǎng)上方便、快捷地學(xué)到許多新知識、新理論、新技能，拓展知識面；另一方面其負(fù)面影響不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁”、“網(wǎng)絡(luò)游戲”等對中職學(xué)生的影響和危害極大，使一些學(xué)生迷戀或沉浸在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界、網(wǎng)絡(luò)游戲中，哪還有心思來學(xué)習(xí)，必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.5 文化基礎(chǔ)差導(dǎo)致的厭學(xué)

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)較差，個別學(xué)生連小學(xué)、初一的知識都沒掌握，而當(dāng)前開設(shè)的一些課程，基本上按照高中階段的教學(xué)要求，內(nèi)容過深，很多學(xué)生聽不懂跟不上，即使學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進(jìn)，上課只能發(fā)呆或睡覺……長此下去，勢必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒。

3.中職學(xué)生厭學(xué)的對策

針對上述分析，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問題。

3.1 強化思想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向

中職學(xué)生的年齡普遍在16-20歲之間，是可塑性最強的時期，這一時期強化思想認(rèn)識、價值取向教育意義重大，也易取得良好的效果。學(xué)校應(yīng)定期舉辦心理輔導(dǎo)、講座等，強化學(xué)生思想情操教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。教育學(xué)生樹立“萬貫家財不如薄技在身”的思想，只有樹立遠(yuǎn)大的理想和人生目標(biāo)，才能有學(xué)習(xí)的激情與動力，只有掌握了知識和技能，才能夠適應(yīng)社會發(fā)展，不被社會淘汰。另外，針對某些學(xué)生有過社會務(wù)工的經(jīng)歷，難免沾染一些社會不良風(fēng)氣和思想，學(xué)校應(yīng)加強針對性教育，強化學(xué)校文化的熏陶。

3.2 轉(zhuǎn)變觀念，樹立適應(yīng)形勢需求的職業(yè)教育理念

要從根本上解決中職學(xué)生厭學(xué)情緒問題，學(xué)校的辦學(xué)理念要從過去培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、行政管理干部轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)生產(chǎn)一線優(yōu)秀技術(shù)工人上來。教師更要更新理念，從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中徹底解脫出來，適應(yīng)新的形勢和新的學(xué)生。作為中職學(xué)校的教師，只有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生克服厭學(xué)情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在職業(yè)學(xué)校學(xué)到知識、學(xué)到技術(shù)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，將來成為對國家和社會有用的人。

3.3 深化課程和教學(xué)內(nèi)容改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

3.3.1 結(jié)合專業(yè)特色開發(fā)課程資源。要大膽進(jìn)行職業(yè)學(xué)校教材改革，教材是教師組織實施教學(xué)的依據(jù)，教材編寫要科學(xué)合理，豐富生動，貼切生活才會豐富課堂，吸引學(xué)生，強化學(xué)習(xí)興趣。職業(yè)學(xué)校要根據(jù)學(xué)生實際狀況、專業(yè)特點和就業(yè)需求來編寫教材，內(nèi)容要取材于學(xué)生生活和社會生活，增強時代感，加強針對性，實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。特別應(yīng)加大電子教材的編寫和使用，以情景片的形式將抽象的難以理解的理論還原到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生在觀賞情景故事片中去理解、把握抽象原理，感悟人生，還課堂教學(xué)以鮮活的生命力。此外，在課堂中，要依據(jù)新課堂的理念，結(jié)合利用專業(yè)特色自主開發(fā)適合中職學(xué)生的課程資源，比如，對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，在上《廣告設(shè)計》這門課程時，應(yīng)該以社會實踐的形式，讓學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查。使學(xué)生明白需求就是用戶的核心，質(zhì)量就是企業(yè)的生命。高質(zhì)量符合客戶需求的產(chǎn)品，就需要高素質(zhì)的高敬業(yè)的技術(shù)工人。

3.3.2 教學(xué)內(nèi)容要與時俱進(jìn)并體現(xiàn)職業(yè)特色。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須體現(xiàn)職業(yè)特色，并且要跟得上社會技術(shù)的發(fā)展，與時俱進(jìn)。所以在授課時可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)特點，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在對問題進(jìn)行分析的過程中，學(xué)會正確的道德選擇和價值取向，這樣會極大地提高他們學(xué)習(xí)的成就感和自我認(rèn)同感。

3.4 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

在學(xué)校，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，如果主體不學(xué)、厭學(xué)，教師的主導(dǎo)作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。中職學(xué)生的“厭學(xué)”與他們沒有確立自己的人生目標(biāo)有直接關(guān)系。作為教師，要多關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。

3.5 突出實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力

中職學(xué)生正值活潑好動年齡，樂于到工廠實習(xí)。因此，在完成一階段理論學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實驗、多動手，鍛煉他們的操作技能，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，自然會有好的效果。另外，學(xué)校要不斷探索校企合作的新模式。筆者所在學(xué)校，正在進(jìn)行一項校企合作的新模式，學(xué)校將企業(yè)的管理模式、運行車間引入校園，由企業(yè)完全進(jìn)行學(xué)生的實習(xí)管理培訓(xùn)，學(xué)生上午上課，下午進(jìn)入企業(yè)的工作間完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行實習(xí)。效果證明，學(xué)生由開始的抵觸變?yōu)榻邮茉俎D(zhuǎn)變?yōu)橄矚g，主動地去鍛煉自己。老師們觀察，經(jīng)過一段時間的校企實習(xí)，學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了，似乎比以前更懂事了，自信心也增強了，上課時說話、睡覺現(xiàn)象較校企合作之前大為減少。通過將企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，將校企合作作為學(xué)生校內(nèi)實習(xí)的重要組成部分，使學(xué)生在實習(xí)中提高就業(yè)技能，逐步成長、懂事，他們會變得珍惜在校時光，從而產(chǎn)生內(nèi)在的動力，變“要我學(xué)為我要學(xué)”，逐步減輕消除厭學(xué)情緒。

3.6 多運用現(xiàn)代媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)是將感官獲得信息輸入到大腦進(jìn)行整理，從而形成一個整體性的認(rèn)識過程。因此，教學(xué)必須提高學(xué)生的形象思維能力。從這一點入手來提高教學(xué)質(zhì)量，使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維有著絕對的優(yōu)勢，不受空間時間的限制，可以把教學(xué)內(nèi)容涉及到的知識點全程形象、生動立體地展現(xiàn)給學(xué)生，這樣既可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，又可以刺激學(xué)生進(jìn)行多角度思維，提高他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。

綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生“厭學(xué)”因素是多種多樣的，要從根本上解決這一問題，還需要學(xué)校、社會、家庭以及老師的共同努力，只有多管齊下，才能從根本上解決中職學(xué)生厭學(xué)問題。