幼兒科學(xué)活動實施策略研究

蒲秀芝

（隴南市康縣幼兒園 甘肅 隴南 746500）

幼兒園科學(xué)活動是指老師在教育的過程中借助周圍環(huán)境的發(fā)展特色，選擇適合幼兒年齡特點的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探索，通過體驗、經(jīng)歷、操作、實驗等過程，幫助幼兒獲得周圍物質(zhì)世界及其相互關(guān)系的教育過程。教師通過從幼兒多元化發(fā)展的角度出發(fā)，帶領(lǐng)幼兒探索各種科學(xué)活動，幫助幼兒獲取一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，注重幼兒的智力養(yǎng)成，幫助幼兒形成科學(xué)的態(tài)度。通過對幼兒開展靈活多樣的科學(xué)探究活動，可以引發(fā)幼兒對周圍的事物及相互關(guān)系產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，學(xué)會運用身體多種感官，培養(yǎng)幼兒動手動腦的實踐操作能力，同時讓幼兒從生活和游戲的過程中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體會數(shù)學(xué)與生活實際的密切聯(lián)系，提高幼兒的環(huán)保意識和科學(xué)意識等。因此，做好幼兒科學(xué)教育活動對幼兒折全面發(fā)展極其重要。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實踐，具體談?wù)動變嚎茖W(xué)活動教學(xué)策略。

1.幼兒科學(xué)活動教學(xué)存在的問題與不足

1.1 教師方面

在幼兒科學(xué)活動教學(xué)中，只有正確恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍軒椭變号囵B(yǎng)科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)活動效率，但在實際教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念落后，方法單一，致使幼兒科學(xué)課堂教學(xué)不能滿足幼兒需求。首先，教學(xué)中重視活動形式而輕視科學(xué)教育的本質(zhì)?？茖W(xué)活動過程中，部分教師為了能夠最大程度地吸引幼兒的課堂注意力，只注重活動形式而輕視科學(xué)教育的本質(zhì)。如在組織大班科學(xué)活動“物體的沉浮”時，教師進(jìn)入教室后，給各個小組的幼兒分放了石頭、橡皮泥、木板、積木、樹葉等，另外又給他們放了一小盆盛滿水的玻璃容器，還未等教師告訴幼兒要干什么時，就有幼兒開始實驗起來，而我們的教師也不加制止，任其幼兒自主探索。當(dāng)問題拋出后“什么樣的物體能浮在水面，什么樣的物體沉入水底”后，幼兒們都只是根據(jù)簡單的實驗結(jié)果得出相應(yīng)答案。而對于同樣的物體，做成不同的形狀，其沉浮也會出現(xiàn)不同結(jié)果的現(xiàn)象幼兒卻無法發(fā)現(xiàn)。其次，教學(xué)中重視科學(xué)知識的傳授而輕視學(xué)生科學(xué)情感的培養(yǎng)。再次，教學(xué)中過分注重幼兒興趣的培養(yǎng)而輕視科學(xué)驗實對幼兒科學(xué)經(jīng)驗獲得的總結(jié)與提升。科學(xué)活動教學(xué)的目標(biāo)不僅僅包括科學(xué)知識的掌握，還包括學(xué)生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)。而實際科學(xué)組織活動中，大部分教師卻只注重幼兒科學(xué)知識與技能的掌握，對于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)做得很少。最后，教學(xué)中學(xué)科單一性太強(qiáng)而忽視科學(xué)知識在其他領(lǐng)域的有效滲透。幼兒科學(xué)知識包羅萬象，如果僅僅只借助于科學(xué)這一門課程是很難讓幼兒獲取更多科學(xué)知識的，因此，在各個領(lǐng)域有效滲透科學(xué)知識就顯得十分重要了。但在實際教學(xué)當(dāng)中，我們把幼兒教育五大領(lǐng)域分得太清、太細(xì)，總認(rèn)為這五大領(lǐng)域互不相干，因此在教學(xué)中，教師之間溝通交流很少，致使科學(xué)知識不能更好的在其他學(xué)科領(lǐng)域有效滲透。

1.2 家長及幼兒等方面

家庭作為幼兒啟蒙教育的主陣地，對幼兒科學(xué)方法、科學(xué)意識、科學(xué)技能、科學(xué)常識等方面的培養(yǎng)有著舉足輕重要的作用。但從調(diào)查情況來看，當(dāng)下幼兒園家長對幼兒科學(xué)教育方面還存在很多問題。一方面，家長的教育觀念還沒有得到較為明顯的轉(zhuǎn)變，對幼兒科學(xué)教育關(guān)注很少。多年來，受應(yīng)試教育的影響，家長始終認(rèn)為，幼兒學(xué)科教育都要為小學(xué)語數(shù)外的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，這樣孩子升入小學(xué)后，才不會在這三個方面比別人差。因此，在幼兒科學(xué)教育方面，只注重數(shù)學(xué)知識方面的培養(yǎng)，對于自然現(xiàn)象、物質(zhì)變化、物體運動等科學(xué)知識關(guān)注很少，認(rèn)為這些科學(xué)知識與幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平相差很遠(yuǎn)，沒有必要對幼兒進(jìn)行這方面的引導(dǎo)和滲透，等孩子長大后自然就懂了。另一方面，在幼兒的科學(xué)知識教育方面對幼兒及教師配合還不夠密切。因為認(rèn)識不夠，所以在做法上難免應(yīng)付了事，比如在給幼兒布置科學(xué)目的探究活動“認(rèn)識樹葉”時，隨意幫助幼兒摘幾片樹葉，至于什么樹葉，有什么特點等，不給幼兒進(jìn)行詳細(xì)的講解。

2.幼兒科學(xué)活動教學(xué)策略

2.1 幼兒科學(xué)活動教學(xué)中，應(yīng)注重豐富幼兒的情感體驗

開展幼兒科學(xué)教育活動的過程中，老師應(yīng)該重視幼兒情感體驗的培育，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成相對穩(wěn)定的情緒情感，幫助幼兒形成活潑開朗的性格。老師在幼兒園階段開展科學(xué)教育活動的過程中，除了要豐富幼兒的學(xué)科知識和經(jīng)驗之外，還應(yīng)該重視幼兒在這一過程中的思想變化，要盡量帶領(lǐng)幼兒走出活動室，走進(jìn)大自然。幼兒在自然中學(xué)到的東西與其在教室中學(xué)到的東西是截然不同的。老師應(yīng)該考慮到幼兒的發(fā)展特點要從不同的角度出發(fā)，幫助幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境。老師可以帶領(lǐng)幼兒自己種植一些植物，在種植植物的過程中能夠培養(yǎng)幼兒的耐心，還可以帶領(lǐng)幼兒飼養(yǎng)一些小動物，例如小金魚或者蠶寶寶等。幼兒雖然年齡較小，但是對于比自己更小的生物是比較細(xì)心的，老師也要培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，告訴幼兒既然要飼養(yǎng)就應(yīng)該將其照顧好，而且在對這些小動物進(jìn)行照顧的時候，要表現(xiàn)出無微不至的關(guān)心和耐心。除了對這些小動物進(jìn)行照顧之外，老師還要培養(yǎng)幼兒的愛心耐心和責(zé)任心，可以以小組的形式讓幼兒對這些小生物進(jìn)行培養(yǎng)。為了更好的培養(yǎng)幼兒的耐心和記錄能力，老師要讓幼兒定期記錄這些小動物的生長情況。老師要幫助幼兒創(chuàng)造多元化的物質(zhì)環(huán)境和生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠具有一定的自主性和自主意識，可以自由的支配時間。老師在對幼兒進(jìn)行教育時，既要培養(yǎng)幼兒的獨立性，又要培養(yǎng)幼兒的合作意識和競爭意識，要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒能夠?qū)W會寬容和接納，讓幼兒能夠從班級的角度出發(fā)，培養(yǎng)良好的自我意識和個性發(fā)育情況。

2.2 幼兒科學(xué)活動教學(xué)中，應(yīng)努力幫助幼兒進(jìn)行自主探索

對于幼兒而言，科學(xué)的教育活動和課堂活動開展是非常有必要的，老師除了對教材中的一些內(nèi)容進(jìn)行講解之外，還應(yīng)該真正帶領(lǐng)幼兒走入到生活中的世界，尋找生活中與科學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，將科學(xué)的理論知識與生活中的元素融合在一起，從根本上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。老師在對幼兒進(jìn)行教育的時候，還應(yīng)該考慮到幼兒日常生活的情況。幼兒的年齡較小，對于生活中一些有趣的事物是比較感興趣的，所以老師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該真正選擇一些幼兒感興趣的內(nèi)容。但是從當(dāng)前幼兒的教育情況和發(fā)展情況來看，幼兒的耐心較短暫，可能會忽略一些生活中科學(xué)現(xiàn)象的觀察。是在這一過程中就應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，要有意識地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒真正關(guān)注這些科學(xué)現(xiàn)象。老師在這一過程中還應(yīng)該及時和幼兒進(jìn)行溝通，要了解幼兒學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，及時幫助幼兒解決問題。老師還應(yīng)該要引導(dǎo)幼兒形成自主探索能力和探索意識，根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理的對內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。

2.3 幼兒科學(xué)活動教學(xué)中，應(yīng)著力于培養(yǎng)幼兒科學(xué)能力

老師帶領(lǐng)幼兒開展科學(xué)活動的時候，還應(yīng)該充分發(fā)揮科學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，要搶用生活經(jīng)驗開展科學(xué)活動，讓幼兒知道科學(xué)活動并不是遙不可及的，而是與我們的生活息息相關(guān)的。老師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，還應(yīng)該從根本上培養(yǎng)幼兒的科學(xué)能力和思維意識，要找出生活中與科學(xué)活動和科學(xué)理念有關(guān)系的生活現(xiàn)象，在開展科學(xué)活動的過程中，老師要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒能夠靈活的運用生活中的一些現(xiàn)象解釋科學(xué)理論。老師還應(yīng)該給幼兒機(jī)會，讓幼兒自主進(jìn)行探索，根據(jù)幼兒的興趣生成不同的科學(xué)教育活動。老師要有目的的對幼兒進(jìn)行教育，分析幼兒在當(dāng)前學(xué)習(xí)過程中存在的一些問題，對幼兒的科學(xué)能力進(jìn)行系統(tǒng)的研究和把握。為了更好的調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性，老師可以在課堂上提出一些幼兒比較熟悉的問題。例如詢問幼兒“我們飯桌上的大蝦是什么顏色呢？”，幼兒聽到老師的問題之后會爭先恐后的回答“紅色”。得到幼兒的答案之后，老師要在大屏幕上播放一些大蝦烹飪之前的圖片，讓幼兒分析為什么大家在烹飪之前是青灰色，但是端上桌的時候就變成了紅色。老師提出問題之后，讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及自己了解到的一些知識內(nèi)容進(jìn)行回答[2]。老師在這一過程中要對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，但不能主導(dǎo)課堂。老師可以讓幼兒結(jié)合一些科學(xué)知識進(jìn)行解答。蝦烹飪之后顏色變紅是因為蝦的身體里有蝦紅素，蝦紅素加熱之后就會變顏色。老師首先要給幼兒一定的時間進(jìn)行討論，討論一段時間之后，老師再利用多媒體的方式給出問題的正確答案。這種教育方式能夠充分的活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，也能夠讓幼兒養(yǎng)成合作探究的意識，提高幼兒的探究能力和問題，解答能力。

2.4 幼兒科學(xué)活動教學(xué)中，應(yīng)積極開展形式多樣的科學(xué)活動

幼兒老師開展科學(xué)活動時，應(yīng)該考慮到幼兒科學(xué)經(jīng)驗與科學(xué)探索之間的聯(lián)系，幼兒的思維意識相對活躍，對于世界的感知能力和對事物的好奇心比較重。所以老師在對幼兒進(jìn)行教育的過程中，應(yīng)該考慮到幼兒與老師之間的溝通，要給幼兒足夠的時間和機(jī)會，能夠與他人進(jìn)行交流。幼兒的理解能力相對較差，所以在學(xué)習(xí)的過程中可能會存在一些問題。老師應(yīng)該從根本上滿足幼兒的直觀感受，要讓幼兒有機(jī)會進(jìn)行實際的動手探究。老師帶領(lǐng)幼兒開展科學(xué)活動的過程中會遇到一些問題，例如幼兒園內(nèi)部的教學(xué)資源不足，或者缺乏明確的探究方向等。除了這些問題之外，還會受到技術(shù)的限制，老師應(yīng)該具有與時俱進(jìn)的思維意識，仔細(xì)了解當(dāng)前社會發(fā)展的實際情況，積極引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)開展科學(xué)活動。除了采用傳統(tǒng)的模式開展科學(xué)活動之外，老師還應(yīng)該全面提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，要提高自己對當(dāng)前教學(xué)模式的適應(yīng)能力。

總的來說，幼兒園階段的教育中，老師應(yīng)該重視科學(xué)活動的開展，了解幼兒發(fā)展過程中的好奇心和求知欲，不斷拓寬幼兒的生活視野和內(nèi)心情感，幫助幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)幼兒和諧發(fā)展的個性，讓幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。