小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)模式探究

袁曉慧

（膠州市香港路小學(xué) 山東 膠州 266300）

微課教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)傳媒等技術(shù)，將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)通過視頻、動(dòng)畫、音頻等多種形式的組合展現(xiàn)給學(xué)生，憑借短小精悍的內(nèi)容和生動(dòng)有趣的講解，在當(dāng)今教育中為大多學(xué)生所喜愛。

1.借助微課生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)抽象、復(fù)雜，包含大量難以理解的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生快速理解和吸收有些困難。為改變這種狀況，增加學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)和知識(shí)難點(diǎn)的理解，教師可巧妙地利用微課簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，讓復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)潔、清晰、清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性逐漸增強(qiáng)。例如，以“多邊形面積”部分為例，多邊形面積公式的推導(dǎo)是教學(xué)中最難的點(diǎn)。針對(duì)這些知識(shí)難點(diǎn)，教師可通過微課來討論和講解平行四邊形域公式的推導(dǎo)過程。微課直觀地展示了一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)底高相同的平行四邊形的變換過程，讓學(xué)生直觀地看到他們可將平行四邊形剪切和粘合，將底高變換成一個(gè)長(zhǎng)方形。由于平行四邊形的面積公式與長(zhǎng)方形面積公式的長(zhǎng)寬相似，可有效解決難點(diǎn)知識(shí)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和發(fā)展，鞏固了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育更深層次的發(fā)展。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師都會(huì)借助幾個(gè)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)問題作為整節(jié)課堂的開端，這種教學(xué)方式使部分學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從表面上看此種教學(xué)方式為整節(jié)課堂的開始做好鋪墊，然而此種直白式的提問方式并沒有深層次地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)枯燥單一，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課的合理使用就可有效解決此種問題，在課堂教學(xué)開始時(shí)，教師可播放一段與本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生通過對(duì)視頻觀看，給他們的視覺造成一定的沖擊，學(xué)生看完視頻后教師在緊接著講解知識(shí)內(nèi)容，這種教學(xué)方式能提升學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的接受速度。

2.利用微課培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

小學(xué)生天性好動(dòng)，對(duì)于很多孩子要讓他們聚精會(huì)神的坐在位置上學(xué)習(xí)課程一整天是一項(xiàng)十分艱巨的任務(wù)，所以在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要充分抓住學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，開展興趣教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一項(xiàng)重要方案。通過微課教學(xué)，能有效地結(jié)合生活實(shí)際，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得更加生活化、具體化，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)始終保持強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而能保障數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的聽課效率。比如在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》學(xué)習(xí)中，通過動(dòng)畫演示時(shí)針分針的轉(zhuǎn)動(dòng)，來克服教師口頭講述時(shí)枯燥和抽象化，進(jìn)而保障學(xué)生上課的聽課效率。由于傳統(tǒng)的以高分為基礎(chǔ)的教學(xué)方法和觀念的影響，教師沒有關(guān)注學(xué)生多樣化能力的發(fā)展，學(xué)生安靜地坐在教室里，被動(dòng)地獲取知識(shí)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用微課授課引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生在自主探索知識(shí)的過程中獲得豐富的知識(shí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)情感。以“圓”內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)為例，深入理解和理解圓的概念，圓的性質(zhì)，比如先問學(xué)生關(guān)于這個(gè)知識(shí)內(nèi)容的問題，充分發(fā)揮小課所包含的豐富資源優(yōu)勢(shì)，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，強(qiáng)調(diào)微課的價(jià)值和重要性。例如學(xué)習(xí)組合圖形中陰影面積的計(jì)算這部分內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生便感到難以理解，他們會(huì)計(jì)算組合圖形中各單個(gè)圖形的面積，但一旦將圖形合并在一起后，便感到無從入手。面對(duì)這一問題，教師就可設(shè)計(jì)一節(jié)微課來幫助學(xué)生解決這一問題。例如做輔助線等，通過這樣的形式，將陌生的圖形這變成熟悉的圖形，從而讓問題變得簡(jiǎn)單，更好的解決問題。以往小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于授課教師缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者沒有做好充足的課前準(zhǔn)備，導(dǎo)致課堂中講解時(shí)效率不高，課程結(jié)束后學(xué)生還沒有清晰理解教師課上講的內(nèi)容，沒有找出授課教師所講解的知識(shí)重點(diǎn)。微課合理運(yùn)用能在一定程度上幫助教師更積極的授課活動(dòng)，由于微課教學(xué)是結(jié)合諸多授課教師的授課經(jīng)驗(yàn)研制的新型教學(xué)工具，教師在課前設(shè)計(jì)時(shí)可把微課中涉及到的教學(xué)課件簡(jiǎn)單修改，轉(zhuǎn)化成與自己班級(jí)相適應(yīng)的教學(xué)工具，將能突出教學(xué)重點(diǎn)或者富含趣味性的部分保留，此種方法能使得學(xué)生在課堂結(jié)束后快速定位教學(xué)重點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而采取更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)還在一定程度上減少授課教師備課所占用的時(shí)間，在課程結(jié)束后教師往往都會(huì)找一些練習(xí)題目作為學(xué)生的課后作業(yè)，由于時(shí)間的原因，授課教師找到的大部分都是教材中的課后習(xí)題，但是有一部分學(xué)生在進(jìn)行新課預(yù)習(xí)的時(shí)候就已經(jīng)完成了這些題目，這就給部分學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的空白。數(shù)學(xué)技能需要經(jīng)常借助做題來加深鞏固，所以在教學(xué)過程中教師要合理利用微課中的題目安排給學(xué)生，使學(xué)生的思維更加活躍。

3.微課教學(xué)能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)教學(xué)不足之處

學(xué)生年齡較小，對(duì)枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏一定的學(xué)習(xí)積極性，再加上授課教師往往會(huì)把注意力放在重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解上，并沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生在課上往往會(huì)做一些小動(dòng)作，導(dǎo)致他們?cè)谡n下已經(jīng)對(duì)課上的知識(shí)內(nèi)容遺忘。當(dāng)遇到問題后再次向教師詢問，教師由于忙于協(xié)議階段的教學(xué)準(zhǔn)備工作，無法及時(shí)有效地為其答疑解惑，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握越來越少，這對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有序開展極為不利。而微課就能有效彌補(bǔ)此種不足，微課能轉(zhuǎn)換成形式多張多樣，并且還能在多種電子設(shè)備上播放查看，對(duì)于學(xué)生沒有掌握好的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)上的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，學(xué)生間的學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)形成太大的差距。并且學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所的轉(zhuǎn)變，沒有教師的身影，也使得他們的心情更加輕松。學(xué)生看完微課后，他們還會(huì)對(duì)視頻的練習(xí)題展開研究，這也能使學(xué)生的自學(xué)能力得到一定程度上提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。微課不只能幫助學(xué)生吸收領(lǐng)悟新知識(shí)，還可進(jìn)行查漏補(bǔ)缺和課堂溫習(xí)。課堂教學(xué)學(xué)生吸收領(lǐng)悟困難的地方，教師可做成微課視頻，在課下讓學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。微課的使用不只讓學(xué)生在課下有了答疑的工具，同時(shí)讓學(xué)生的復(fù)習(xí)有跡可循。這也要求教師在微課的制作時(shí)要有整體框架意識(shí)，將制作的微課進(jìn)行梳理，從而形成一整套的微課教學(xué)體系。注重課堂知識(shí)的拓展訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教材中引入的數(shù)學(xué)知識(shí)往往遵循一定的邏輯關(guān)系，并且科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。一些數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)。倘若我們能有效把課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景緊密結(jié)合在一起的話，就能開闊學(xué)生的視野。例如：在教學(xué)時(shí)，需要新課介紹的時(shí)候，教師可用數(shù)學(xué)材料導(dǎo)入新課內(nèi)容中：“撲克牌中的A、B、C、D表示1、2、3、4”。借助本次活動(dòng)，潛意識(shí)里教會(huì)學(xué)生用字母代表具體數(shù)字，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分了解本課內(nèi)容。教師可用唱兒歌的方式，讓學(xué)生感覺數(shù)字是用字母表達(dá)的，這樣可輕松實(shí)現(xiàn)繁瑣的內(nèi)容的簡(jiǎn)化，減輕了課堂的教學(xué)壓力。教師還可利用“猜年齡”和“購(gòu)物”兩種情境進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用師生之間的對(duì)話、交流和討論的方式，讓學(xué)生了解數(shù)字與兩個(gè)量的關(guān)系。“猜年齡”表現(xiàn)為差異關(guān)系，“購(gòu)物”表現(xiàn)為數(shù)量的多重關(guān)系。以上幾種教學(xué)方法和手段可實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，充分突出本課的教學(xué)重點(diǎn)。

4.制作微課要做到選題合理，科學(xué)運(yùn)用多媒體

微課就是在教學(xué)設(shè)計(jì)思想之上，運(yùn)用多媒體將某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容在五分鐘至十分鐘的時(shí)間內(nèi)開展具有針對(duì)性的講解，微課是對(duì)一對(duì)一教學(xué)情景的模擬。并不是所有的知識(shí)內(nèi)容都可當(dāng)做微課的選材，授課教師在選擇微課題材時(shí)要立足于小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，清晰了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況或者遇到的困難，進(jìn)而借助微課更好地為學(xué)生答疑解惑，在選擇題材時(shí)也要合理，有的放矢。比如在講解除法知識(shí)點(diǎn)中除數(shù)是一位數(shù)的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，在平常教學(xué)中，學(xué)生遇見最大的問題就是弄不清楚商所處的位置及每一步余數(shù)的意義所在，此時(shí)授課教師就可把這類問題作為微課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更清晰地掌握這種問題的解題技巧。每一節(jié)微課當(dāng)中往往只針對(duì)一個(gè)知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行講解，對(duì)于微課中知識(shí)重點(diǎn)的選擇，在選擇微課內(nèi)容時(shí)要與多媒體的特性相適應(yīng)，針對(duì)一些不適合運(yùn)用多媒體表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容，其制作的結(jié)果并沒有任何效果，可能這些知識(shí)內(nèi)容更適合運(yùn)用黑板或者其他活動(dòng)實(shí)踐進(jìn)行講解。因此在選擇微課內(nèi)容時(shí)還應(yīng)當(dāng)適用于媒體表達(dá)，合理加入豐富多樣的圖形、音頻或者動(dòng)畫。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算方法之后，學(xué)生往往會(huì)周長(zhǎng)和面積的計(jì)算方法記混，有些學(xué)生在計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積后帶有長(zhǎng)度單位，還有學(xué)生在計(jì)算出周長(zhǎng)后帶有面積單位，我們可將此知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課當(dāng)中，并且結(jié)合多媒體動(dòng)畫將其演示給學(xué)生，并且讓學(xué)生能掌握解決問題的正確方法。在微課設(shè)計(jì)時(shí)，選題是其最關(guān)鍵的一步，只有對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求了解之后才能選擇更合適的內(nèi)容，進(jìn)而提升教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在新的發(fā)展時(shí)期，教育領(lǐng)域的改革不斷深化，微課已成為改善教育的重要途徑。在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)延伸課程中，微課能展現(xiàn)出比較趣味性的內(nèi)容，使得教學(xué)展現(xiàn)的比較有趣，學(xué)生在微課的這種教育形式下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。微課結(jié)合了講授實(shí)踐，積極引入微型課程模型，并合理地滲透到每個(gè)學(xué)習(xí)階段，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自主性和探究學(xué)習(xí)能力的熱情。微課教學(xué)模式能有效推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。