探究情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

陳艷紅

（定西市隴西縣首陽第二小學(xué) 甘肅 隴西 748106）

在情境課堂的創(chuàng)設(shè)中，課堂上的氛圍會變得更加有趣，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容就會變得更加新穎，學(xué)生的注意力就會得到充分地集中，從而進(jìn)一步提高在課堂上的學(xué)習(xí)效率。對于情境課堂的創(chuàng)設(shè)來說，教師首先要基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容找到更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，教師應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開展情境教學(xué)，讓課堂變得更加有趣和輕松。對此，本文有以下幾點看法。

1.為什么要創(chuàng)設(shè)情境課堂

1.1 有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣

小學(xué)階段是一個人成長發(fā)展的重要時期，教師需要根據(jù)小學(xué)生的心理特點開展教學(xué)活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們積極地參與到活動中來。小學(xué)生具有思維活躍，好奇心強(qiáng)的特點，接受新事物的能力強(qiáng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況充分發(fā)揮小學(xué)生的個性特點，豐富和完善教學(xué)方式。教師在組織課堂教學(xué)時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅc手段，把教材中所蘊(yùn)含的思想內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生；要充分利用生活實際來營造良好的課堂氣氛；要結(jié)合具體的教材內(nèi)容對學(xué)生提出要求。教師應(yīng)該善于把握學(xué)生設(shè)疑提問的好奇心理特征，達(dá)到“啟發(fā)思維”的目的。興趣的激發(fā)能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來實質(zhì)性的幫助，有利于綜合素養(yǎng)的充分提高。[1]

1.2 增加師生間的互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

由于大多數(shù)學(xué)生感覺教師較為嚴(yán)肅，學(xué)生不愿意或害怕與教師溝通，即使他們不理解問題，學(xué)生也不會問教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動性和積極性不足。在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有和諧氛圍數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而增加師生間的溝通與交流，讓學(xué)生能夠更加主動地參與到課堂教學(xué)中，能夠更好地了解和掌握所學(xué)到的知識。增加師生間互動，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，我們應(yīng)該尊重小學(xué)生的個性，要善于傾聽學(xué)生的聲音，了解每個學(xué)生對自己所說知識內(nèi)容的掌握程度，然后相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)策略。給他們營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有更多的時間去思考和探索數(shù)學(xué)知識，愿意積極參與教學(xué)活動，從而提高教學(xué)效果。

1.3 有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍

在輕松愉快的環(huán)境中，學(xué)生可以全身心地投入到學(xué)習(xí)中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)充分尊重小學(xué)生的天性和認(rèn)知特點，然后采用豐富多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們積極參與教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以通過數(shù)學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)，讓知識點的呈現(xiàn)方式會變得更加有趣和新穎，相應(yīng)的課堂氛圍就會得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)積極性會得到進(jìn)一步的激發(fā)，從而使自身學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，主動參與到數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，促進(jìn)了教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

2.1 目標(biāo)設(shè)置不明確

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新課程教育成功地替代了應(yīng)試教育成為教育的重要內(nèi)容，但是由于教學(xué)資源的限制，教師在學(xué)習(xí)興趣上不能夠熟練掌握運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示設(shè)計好的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，抑制了情境課堂的創(chuàng)設(shè)。針對這一問題，教師有必要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境的優(yōu)化與創(chuàng)新，為小學(xué)生營造一個良好的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.2 與教學(xué)題材沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性

從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，有的數(shù)學(xué)教師會根據(jù)教學(xué)題材選擇出適宜的情景內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)出數(shù)學(xué)的情境課堂。然而，一些教師并沒有從實際教學(xué)題材出發(fā)，只是簡單地選擇一些情景內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，圖片內(nèi)容與教學(xué)題材內(nèi)容之間沒有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。這樣不僅無法調(diào)動學(xué)生積極性，也很難提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)過程中情景元素的合理應(yīng)用，從而更好地為小學(xué)生服務(wù)。因此，教師要將教學(xué)題材內(nèi)容與小學(xué)生的實際情況結(jié)合起來，設(shè)計一種有效的情境來滿足學(xué)生的需求。這樣才能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性，從而落實情境課堂的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 教學(xué)形式過于單一

在教學(xué)中，大多數(shù)教師的情境創(chuàng)設(shè)方式相對單一，缺乏創(chuàng)新性，教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)，范圍比較狹窄，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能夠積極參與教學(xué)活動中。所以，教師應(yīng)注重提高教學(xué)質(zhì)量，可以通過情境教學(xué)法使抽象問題具體化，枯燥知識趣味化。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變自己的角色，以新課程理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境課堂，將課堂上枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使其積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.如何高效創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂

3.1 創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的情感

如果僅靠教師在課堂上的講解，學(xué)生就很難真正理解數(shù)學(xué)知識其中的奧妙。因此，會導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)本能地產(chǎn)生畏懼與抵觸的心理。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)的樂趣，教師可以在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些直觀的、形象的“生活化”情境，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并依靠自己的生活經(jīng)驗來運(yùn)用自己的大腦，發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題，克服對數(shù)學(xué)的畏懼和抵觸，可以拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，讓情境課堂的創(chuàng)設(shè)變得更加快捷，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展。[2]

比如，在教學(xué)“元、角、分”這個課時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)購物場景購買生活中的東西來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情。在上課之前，教師可以準(zhǔn)備一些玩具，并給玩具標(biāo)價，讓學(xué)生自由選擇購買哪些玩具。讓學(xué)生把自己喜歡的玩具和玩具告訴教師，然后教師提問這兩個十塊錢和一個五塊錢玩具需要付多少錢？如果你給50給我，我應(yīng)該找多少錢？并與學(xué)生一起討論：有幾個玩具價格是10元？（這樣就會引起學(xué)生思考），還有哪些玩具價格是5元？（這樣可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去認(rèn)識一些簡單物品）等。通過這種方式，能讓學(xué)生對元、角、分有初步的認(rèn)識和了解，能培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的能力，而且還能使他們體會到數(shù)學(xué)來源于生活實踐，又服務(wù)于社會生活，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

3.2 創(chuàng)設(shè)故事情境，營造趣味的氛圍

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生之前從未接觸過的內(nèi)容，如果教師講得太快，就會導(dǎo)致有些學(xué)生出現(xiàn)跟不上老師教學(xué)進(jìn)度的情況。而趣味教學(xué)法能夠讓學(xué)生在輕松愉快中掌握數(shù)學(xué)知識，從而讓他們對該科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情和對知識的渴求的強(qiáng)烈欲望。同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力。激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的教學(xué)情境，將枯燥乏味的知識與有趣的故事結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)課堂，使課堂教學(xué)變得更加高效，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

比如，在“探索數(shù)學(xué)”這一章中，教師在探究數(shù)學(xué)時，可以先創(chuàng)設(shè)一個故事情境，講述高斯故事，然后再講解相關(guān)知識：在高斯十歲的時候，他的數(shù)學(xué)教師給他們出了一道計算題：從一加二再加三，一直加到100是多少？任何想不通的人都不能回家吃飯。教師就坐在椅子上，用目光巡視著趴在桌上演算的學(xué)生。不到一分鐘的功夫，小高斯站了起來，手里舉著小石板，說：“教師，我算出來了……”同學(xué)們，你們想知道高斯到底算出來了嗎？如果算出來了，究竟用的是什么辦法算出來的呢？那么讓我們學(xué)習(xí)今天內(nèi)容，你們就能知道為啥高斯能這么快算出了正確答案。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，營造趣味性氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)會變得更加多樣化，學(xué)生也可以真正地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此來實現(xiàn)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，同時能夠促進(jìn)情境課堂的創(chuàng)設(shè)。

3.3 創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要手段。它可以拉近師生距離，使課堂成為一個快樂輕松的樂園；能夠促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計出適合學(xué)生個性的游戲，使課堂教學(xué)化繁為簡、具體化，使枯燥的抽象數(shù)學(xué)知識生動有趣，使學(xué)生能夠積極參與游戲。教師可以借助游戲的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識領(lǐng)域之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)“口算”這一章節(jié)知識點中，教師可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的水果作為自己的名字，取好名字后編排序號，進(jìn)行水果蹲游戲，喊到相應(yīng)的水果名字時學(xué)生就要往下蹲，然后由教師出題，什么水果加什么水果等于多少，學(xué)生下蹲之后回答教師提出的問題。借助這個游戲，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握口算技能的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，提高孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，使課堂學(xué)習(xí)變得更加有趣和新穎，落實了情境課堂的創(chuàng)設(shè)。

3.4 創(chuàng)設(shè)表演情境，提高實踐的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)表演情境，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動手實踐能力。表演情境具有一定的直觀性，它不僅能讓學(xué)生更容易理解知識，還能夠幫助他們更好地記憶相關(guān)知識點。因此，在情境課堂的構(gòu)建中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生通過動作、語言、身體等表現(xiàn)出來的，學(xué)生在表現(xiàn)過程中不僅可以加深對數(shù)學(xué)知識理解，還促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的動手實踐能力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如，教師在講“梯形面積公式”一課時，首先教師可以讓學(xué)生對平行四邊形面積公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，再讓四個學(xué)生手牽手組成一個平行四邊形，然后讓其他學(xué)生觀察平行四邊形上下邊有什么不同。然后，教師再要求學(xué)生手牽手形成一個梯形，再然后讓其他學(xué)生觀察梯形的高與平行四邊形的高之間有什么聯(lián)系？最后再結(jié)合正方形面積公式的原理，得出梯形面積公式。在這個動手實踐過程中，學(xué)生可對平行四邊形與梯形的關(guān)系有進(jìn)一步了解，從而能夠盡快對梯形面積公式的計算方法有所掌握。學(xué)生也能夠積極地參與進(jìn)去，學(xué)生操作能力會因此得到提高，從而促進(jìn)了情境課堂的創(chuàng)設(shè)。

結(jié)語

總之，情境課堂的構(gòu)建能夠讓教師的教學(xué)變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能夠得到充分的激發(fā)，教師在教學(xué)時需要對此進(jìn)行多方面的研究和討論，針對教學(xué)理念的創(chuàng)新和實際教學(xué)狀況設(shè)計出更加豐富多樣化情境的教學(xué)模式，從而進(jìn)一步的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素有著很多種，教師首先就需要去找到影響教學(xué)的因素，再去結(jié)合學(xué)生需求設(shè)計出相應(yīng)的解決措施，將情境課堂的創(chuàng)設(shè)真正的落實到課堂中，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生融入到課堂中，提高對數(shù)學(xué)知識點的理解程度。