小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量提升策略分析

王社德

（隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 甘肅 隴南 746000）

伴隨著我國社會的迅速進(jìn)步，世界經(jīng)濟(jì)一體化逐漸提高，各個國家之間的合作也逐漸增多。我國憑著歷史文化內(nèi)容，為全國各地都帶來嚴(yán)重的影響。另外，有一些其他國家的文化逐漸滲透到我國文化當(dāng)中，導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化遭受到嚴(yán)重的沖擊。如何才可以更好的將我國傳統(tǒng)文化與民族精神弘揚(yáng)出去，已經(jīng)成為教育部門需要思考的問題。在我國小學(xué)語文教材當(dāng)中，蘊(yùn)含著許許多多傳統(tǒng)文化知識，特別是一些古詩詞有關(guān)知識。所以，大部分小學(xué)語文教師開始對古詩詞教學(xué)的重要性開展深入探究，并在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究出不僅僅能夠弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、而又符合古詩詞教學(xué)的一種的手段，從而提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。

1.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義

1.1 提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含了我國多姿多彩的傳統(tǒng)文化與修辭技巧。小學(xué)語文教材當(dāng)中挑選出來的古詩詞內(nèi)容更加具有傳承千年的特點，不管是古詩詞當(dāng)中的內(nèi)容還是形式，都是濃縮的精華。在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展古詩詞教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與了解，而且還可以在耳濡目染當(dāng)中增強(qiáng)傳統(tǒng)文化對學(xué)生的感染，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有極為主要的意義[1]。

1.2 增強(qiáng)小學(xué)生的審美情趣

古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含了非常多的文學(xué)內(nèi)容與美學(xué)元素，具有文學(xué)價值與審美藝術(shù)作用。提高小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)質(zhì)量，可以有效激發(fā)出他們的文學(xué)與美學(xué)意識，帶長時間的熏陶下，小學(xué)生的審美情趣與道德情操能夠遭受到一定的影響，所以，提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)，可以有效增強(qiáng)學(xué)生的道德情操、文學(xué)品味以及審美情趣。

2.小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量提升策略

2.1 創(chuàng)建古詩詞教學(xué)情境，激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在古詩詞教學(xué)過程中，并不是單純的依靠教師講解與學(xué)生朗讀就可以讓學(xué)生掌握古詩詞內(nèi)涵，處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的認(rèn)知能力還沒有發(fā)育完善，教師就需要在各個方面引導(dǎo)學(xué)生對詩詞內(nèi)容開展情境解讀，促使學(xué)生創(chuàng)建出科學(xué)、合理的語文核心素養(yǎng)。教師在傳授知識過程中，需要提前對教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)計劃，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建出良好的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以更好的理解與掌握古詩詞意義，有效提高教學(xué)生動性，激發(fā)出他們對古詩詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣[2]。情境創(chuàng)設(shè)的方法非常多，語文教師可以根據(jù)現(xiàn)實生活情境或者問題情境等等方法開展情境創(chuàng)設(shè)。對小學(xué)生來講，古詩詞知識與其他課文的知識進(jìn)行比較，前者當(dāng)中蘊(yùn)含非常多不容易理解的字眼。導(dǎo)致小學(xué)生對其的學(xué)習(xí)逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，無法體會到其中的語感，教師在傳授知識時，需要根據(jù)學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的情況進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中體會到其所展現(xiàn)出來的情境就是現(xiàn)實生活當(dāng)中接觸的事物，對學(xué)習(xí)古詩詞知識不在產(chǎn)生距離感，提高他們的共情感，使學(xué)生在生活情境當(dāng)中能夠應(yīng)用一些相符合的古詩詞，讓他們更好的感受到古詩詞當(dāng)中所描述出來的情境與表達(dá)情感。教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生可以經(jīng)過問題逐漸了解古詩詞內(nèi)容，讓他們由簡到難的對古詩詞開展解讀，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們對古詩詞知識學(xué)習(xí)的自覺性。教師同時還可以創(chuàng)建故事情境，并將學(xué)生引入到故事情境當(dāng)中，促使學(xué)生可以在故事當(dāng)中感受到其的創(chuàng)作情境，吸引他們對古詩詞內(nèi)容的探究欲望，激發(fā)出對古詩詞知識的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

比如小學(xué)語文教師在講解部編版一年級上冊12.《小池》這一古詩的時候，教師就需要在備課的時候?qū)⒑扇~與蜻蜓等等一些教學(xué)材料準(zhǔn)備好，從而為學(xué)生創(chuàng)建出一個與教材內(nèi)容貼合的教學(xué)情境，然后在開展故事講述，讓小學(xué)生經(jīng)過對作者創(chuàng)作背景的掌握開展想象，體會到古詩詞當(dāng)中所展現(xiàn)出來的畫面，促使學(xué)生能夠明白古詩詞當(dāng)中與之相應(yīng)的場景，為他們展現(xiàn)出絢麗多彩的情境。

2.2 更新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，主要是依靠教師開展相對感性的一種教育，教師長時間采用枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，并不可以有效完成教學(xué)任務(wù)，教師需要注意更換教學(xué)方法，根據(jù)教材特點與教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來擴(kuò)展小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法。教材當(dāng)中蘊(yùn)含的教學(xué)理念既需要讓學(xué)生掌握古詩詞知識，更主要的還是需要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)其知識的一種能力，懂得自主學(xué)習(xí)古詩詞知識，與此同時，教師還需要對教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)新教學(xué)，引導(dǎo)他們探究行之有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以組織學(xué)生在課堂上采用講故事、表演等等方法對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行演繹，促使學(xué)生可以對作品內(nèi)容獲得更深入的了解[3]。另外，教師還可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方法引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞內(nèi)容實施分析，促使學(xué)生可以發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，更加直觀的、形象的對古詩詞內(nèi)容開展分析。教師經(jīng)過翻閱學(xué)生設(shè)計出來的思維導(dǎo)圖，能夠掌握學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解與掌握情況。這樣的教學(xué)模式更加有助于學(xué)生掌握古詩詞內(nèi)容，而且還可以促使教師根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生的問題進(jìn)行針對性教學(xué)，從而培養(yǎng)他們的思維能力與幫助學(xué)生掌握分析古詩詞的方法。除此以外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖開展圖形場景化，促使學(xué)生可以體會到古詩詞的美。

比如，小學(xué)語文教師在講解部編版四年級下冊《四時田園雜興》這一課程的時候，教師就需要讓學(xué)生憑借自身的理解應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行制作，然后引導(dǎo)學(xué)生對思維導(dǎo)圖實施豐富與完善，從而提高小學(xué)生對古詩詞內(nèi)容進(jìn)行深入探究，體會到古詩詞的魅力。

2.3 應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高師生互動

伴隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用方法也逐漸增多。作者在創(chuàng)設(shè)古詩詞的時間與我們的距離是非常久遠(yuǎn)的，大部分學(xué)生在日常生活當(dāng)中都無法接觸到，導(dǎo)致他們對古詩詞當(dāng)中蘊(yùn)含的事物了解的非常少，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞內(nèi)容有很大的影響。教師應(yīng)用信息技術(shù)開展輔助教學(xué)，能夠為學(xué)生展現(xiàn)出更加生動、形象教學(xué)場景，促使學(xué)生可以直觀的、清晰的認(rèn)識到古詩詞當(dāng)中產(chǎn)生的事物，不僅僅能夠開闊學(xué)生的視野，還可以吸引他們的注意力。多媒體教學(xué)視頻時間少而精，每一個視頻都對教學(xué)目標(biāo)、重點開展更加仔細(xì)的講解，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生掌握教學(xué)重點、難點知識，明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的掌握。小學(xué)生之間具有差異性，學(xué)習(xí)能力不一，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)能夠開展分層次教學(xué)，根據(jù)小學(xué)生知識掌握情況利用多媒體視頻進(jìn)行反復(fù)播放，促使學(xué)生可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在某種程度上可以為各個階段的學(xué)習(xí)提供更加符合的學(xué)習(xí)方法，促使每一名學(xué)生可以根據(jù)自身的理解能力開展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生都可以掌握到其中的知識，從而提高教師的古詩詞教學(xué)質(zhì)量。處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的理解能力還是有限的，教師在傳授知識時不可以讓學(xué)生依靠教材內(nèi)容進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)，在開展多媒體視頻播放過程中，教師需要在一旁進(jìn)行講解與引導(dǎo)，促使他們可以更深入的掌握古詩詞知識，創(chuàng)建新型古詩詞學(xué)習(xí)方法，為小學(xué)生今后的古詩詞知識學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

比如，小學(xué)語文教師在講解部編版二年級下冊《江雪》這一課程的時候，教師就可以應(yīng)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放古詩詞當(dāng)中描述出來的畫面，促使學(xué)生可以更直觀的體會到其中的內(nèi)容。教師將重點內(nèi)容利用多媒體技術(shù)的錄制，促使學(xué)生可以更加深入的掌握詩人的想法與心境，從而進(jìn)一步融入到詩人的世界當(dāng)中，促使學(xué)生體會到教師在此時此景不與當(dāng)權(quán)者同流合污的品質(zhì)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，提高對古詩詞知識的理解本領(lǐng)。再比如，小學(xué)語文教師在講解部編版三年級下冊《望廬山瀑布》這一而課程的時候，教師就可以有效發(fā)揮出信息技術(shù)的作用，靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀看與瀑布有關(guān)的視頻或者圖片等，促使學(xué)生可以真切實際的體會到瀑布的景象是多么的壯觀，在引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中的知識，以此來讓其中所包含的內(nèi)容能夠被學(xué)生迅速理解與掌握。

結(jié)束語

經(jīng)過以上內(nèi)容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)在我國教育當(dāng)中是最基礎(chǔ)的組成部分，對基礎(chǔ)教育的進(jìn)步具有一定的推進(jìn)作用，小學(xué)時期是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生人格與素質(zhì)的主要時期，在此時期的教育不管是對國家還是民族發(fā)展、學(xué)生發(fā)展都是極為主要的時期。學(xué)生在此階段形成的人格，有助于學(xué)生今后健康成長，也對提升我國全民綜合素質(zhì)起到推進(jìn)作用。學(xué)生在此時期的情感認(rèn)知都在迅速成長，掌握好此階段的教育，再加上經(jīng)過學(xué)習(xí)古詩詞當(dāng)中所包含的情感與精神，有助于提高學(xué)生自我情感認(rèn)知，以此來豐富與完善他們的內(nèi)心情感，提高審美能力。綜上，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)課堂上，教師不可以單純的講解古詩詞當(dāng)中字詞句的講解，而是需要在這一基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受到古詩詞當(dāng)中的意境美，只有這樣做才可以提高學(xué)生對古詩詞的掌握，感受到作者的情感，除此以外，教師還需要注意顯示出學(xué)生在課堂上的主體位置，開展多樣化教學(xué)，從而有效提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量。