淺談教學反思角度的初中語文教育教學與改革策略研究

汪 洋

（畢節(jié)市納雍縣玉龍壩中學 貴州 納雍 553307）

就目前初中教育的現(xiàn)狀而言，語文教育的價值正逐漸被社會各界所重視。這不僅是中華民族的知識，也是學生日常生活中的知識。在新課程改革的要求下，人們對語文教學也提出了更多的新要求，比如培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀。同時，也強調了初中語文教學的價值和意義。從具體的角度來看，新課程改革也強調了初中教師在語文教學中的價值。在現(xiàn)階段，仍有許多問題需要解決，教師需要反思。

1.初中語文教學反思的主要內容

1.1 教學理念的反思

“一切為了學生”是教育教學的基本原則。在教學實踐中，初中語文教師應該經常反思自己是否做到了這一點。例如，在課堂教學后，我們應該了解學生并反思所獲得的技能；在自己的教學過程中，是否堅持情感態(tài)度、方法和知識技能的教學；從這節(jié)課上，我們可以反思學生們是否學會了做人的道理。只有不斷反思這些內容，教師才能不斷提高教學質量。在現(xiàn)階段的初中語文課堂上，一些教師的教學理念沒有得到更新。在課堂上，他們習慣于采用“填鴨式”教學模式，而采用這種教學模式的根本原因是教師認為教學課堂是教師的課堂，而不是學生的課堂。教師在教學過程中占據(jù)主導地位，成為教學活動的主導者，而學生則處于被動學習狀態(tài)。由此可見，教學觀念對教學有著根本性的影響。如果教學觀念得不到反映和更新，教學活動的效率就很難得到有效提高。此外，作為一名教師，我們還需要注重反思教學活動的目的，這也是教學理念的內容之一。在初中語文教學中，不僅要讓學生取得好成績，還要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和自主學習能力。良好的學科素養(yǎng)和學習能力是取得良好成績的根本。因此，教師應該認識到這一點，并對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和學習能力的提高進行深入分析。

1.2 教學方式的反思

傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。因此，新課程改革更加注重教師對學生的引導和組織。基于此，教師應培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，加大教學難度。然而，在我國大部分初中語文教學的實踐課堂中，傳統(tǒng)教學仍然是主要的教學類型。因此，教師應研究如何將新的課堂教學模式引入課堂，使學生真正成為學習的主人，激發(fā)學生的學習積極性。

在現(xiàn)階段的初中語文教學中，教師必須盡可能引入先進的教學模式，以提高教學效率。例如，目前常見的先進教學模式包括翻轉課堂、問題式教學、互動教學等。同時，教師應分析不同教學模式的適用情況，并結合具體情況將教學模式與教材內容相結合。如果教師能夠掌握多樣化的教學模式，并根據(jù)具體情況選擇合適的教學模式，就可以形成一個高效的語文課堂，全班學生也愿意學習語文，這可以有效地提高學生的積極性和主動性。

2.初中語文教學反思的重點

2.1 對教學形式與教學方法加以反思

在新課程改革的背景下，教師必須掌握科學的教學方法，并在教學方法上進行重大變革。要摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，更好地突出學生的主體性，充分調動學生的主動性和創(chuàng)造性。

2.2 對評價方式與師生關系加以反思

教師在研究教學反思和教學評價時，應摒棄以往以教學結果為衡量標準的模式，把教學過程作為評價的核心和重點。然而，目前一些教師往往把學生的考試成績作為評價學生的唯一因素。從長遠來看，學生會逐漸失去學習的積極性和主動性，甚至厭倦學習，難以有效提高教學效果和質量。因此，教師在評價學生時，必須有明確的目標和多樣化的評價手段，注重對學生綜合素質和能力的評價。只有這樣才能真正體現(xiàn)評價的意義，從而最終提高教學效果和教學質量。

通過對教學中師生關系的反思，不難發(fā)現(xiàn)，在今天的教學活動中，一些教師并沒有考慮如何改善師生關系，而是要求學生借助教師的身份進行學習。然而，根據(jù)現(xiàn)代教育理論，教學活動應該以良好的師生關系為基礎。只有通過師生關系教學，才能顯著提高課堂效率，充分調動學生的學習積極性。此外，良好的師生關系還可以幫助教師建立與學生的溝通渠道，從而更好地了解學生的學習情況和學習基礎，根據(jù)學生不同的學習需求采取不同的措施，關注每個學生，促進全班的共同進步。

2.3 對教學效果及教學流程進行反思

作為一名教師，我們不僅要開展正常的教學活動，還要注重教學活動的效果，從失敗中吸取教訓，從成功中總結經驗，從而改進我們接下來的教學活動，提高后續(xù)課堂教學的質量。教師可以從課堂氣氛和學生參與兩個方面來評價教學活動的效果，反思和改進不足。例如，如果在課堂上忽視自主學習的設置，就會缺乏正常的教學過程，影響最終的課堂效果。因此，教師在教學過程中應注重對各個環(huán)節(jié)設置的合理性和順序的反思。

3.教學反思角度下初中語文教育教學與改革策略

3.1 教學方法創(chuàng)新

教學方法對教學效果有很大影響。語文教師應從教育發(fā)展的特點出發(fā)，結合學生的實際學習，采取有針對性的教學方法，開展課堂教學。有效的教學方法可以提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。教師應靈活運用現(xiàn)代信息技術，采用微課堂、翻轉課堂和“云”課堂教學模式，激發(fā)學生學習動機，提高課堂教學質量，推進語文教學活動。

如上所述，教師需要掌握盡可能多的有效教學模式，而《秋日懷舊》的教學案例就是充分利用情境教學模式。通過創(chuàng)設恰當?shù)慕虒W情境，實現(xiàn)身臨其境教學，可以更好地激發(fā)學生的情感共鳴，讓學生積極參與知識學習。值得注意的是，教學模式和教學方法的創(chuàng)新應符合教學需要和教學實際，創(chuàng)造高效的語文課堂。

3.2 反思師生關系，切合教學實際

教師應注意整體教學目標的重要性。由于語文學科的綜合性很強，教學目標的確立尤為重要。教師應根據(jù)學生的興趣和學習情況制定相應的教學目標。良好的學習氛圍能更好地幫助學生學習，使初中語文教學工作更好地進行。教師應反思現(xiàn)有的師生關系，分析造成不良教學氛圍的原因，并采取相應措施，有效解決師生關系中存在的問題。要發(fā)展師生關系，教師首先要營造良好的教學氛圍。例如，教師可以結合語文教材的內容，選擇更適合學生的故事進行德育，從而通過德育縮小與學生的關系，引導學生主動產生對教師的尊重和歸屬感。例如，在《從百草園到三味書屋》的課堂上，老師們可以解釋魯迅因遲到而被老師懲罰的故事，從而解釋魯迅未來的成功與他嚴格的老師教學之間的關系。在課文中，魯迅不是對老師的懲罰不滿，而在努力改正自己的錯誤。經過講解，教師可以回歸現(xiàn)實，讓學生理解老師，讓學生理解老師良苦用心，最終緩和師生關系。需要指出的是，在這個過程中，我們必須做好師生之間的溝通，通過溝通更好地建立起密切的師生關系。

3.3 獨立思考與合作學習雙向發(fā)展

語言從來沒有規(guī)定過公式和定義，學生對語言的理解也不同。所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”。因此，在教學過程中，教師應注意提高獨立思考能力，善于思考，評論過去的教學是否采用了填鴨式教學法，將所有信息灌輸給學生，學生是否機械地重復老師的話。例如，在講授《旅鼠之謎》一課時，老師應該問學生：請仔細想想這些旅鼠為什么自殺？從而打破枯燥的課堂氣氛，培養(yǎng)獨立思考的能力。教師可以通過自主學習讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣和勇于質疑的精神。教師需要在課堂上建立獨立的思考環(huán)節(jié)，讓學生在學習過程中探索知識，然后結合小組合作學習與小組中的學生分享他們的思考結果。通過自主思考與合作學習的結合，可以有效提高初中語文課堂教學效率，促進語文課堂教學進程。此外，在獨立思考的自主學習階段，教師應充分尊重學生的主動性和主體性，使學生真正成為學習的主人。教師還應通過良好的師生互動了解學生的學習狀況和進步，并為下一步的教學做出安排。

3.4 推動教學觀念的轉變與更新

教學觀念的創(chuàng)新是教學活動創(chuàng)新的先導。因此，為了促進語文教學活動的創(chuàng)新，教師必須更新教學觀念。教師必須認識到學生是教學活動的主體，讓學生真正成為學習的主人，從而激發(fā)學生學習語文的主動性和積極性。興趣是最好的老師。在充分發(fā)揮學生的主動性和積極性的基礎上，學生對語文學習有濃厚的興趣，更愿意參與語文課堂教學。通過教學觀念的轉變，教師也更愿意與學生溝通，建立良好的師生關系。通過師生之間的溝通和互動，掌握學生的學習情況，了解學生的學習需求，發(fā)現(xiàn)學生的短板和不足，有針對性地采取措施，提高學生的學習效果。

在語文教學活動中，教師應注重培養(yǎng)學生的語文學科素養(yǎng)和自主學習能力。教師應通過巧妙的教學活動設計，逐步引導學生參與課堂教學，給學生留出足夠的自主學習時間。教師應發(fā)揮關鍵的指導作用，避免學生在學習方向上出現(xiàn)錯誤。在實際教學活動中，教師要以學生的學習為出發(fā)點，以學生的成長為出發(fā)點，不斷學習先進的教學理念和他人的教學經驗，并將其應用到自己的教學活動中，以先進的理念、精巧的方法和高效的模式共同推動初中語文教學的發(fā)展。

總之，中學語文教師應注重教學反思，有目的地改進教學，讓學生參與學習，在教學活動中注重教學模式和教學內容的創(chuàng)新，通過良好的教學環(huán)節(jié)鼓勵學生進行自主探索和主動學習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習能力，提高學生的語文素養(yǎng)。教師還應建立和諧的師生關系，優(yōu)化教學理念和方法，增加師生在教學活動中的互動，了解學生的學習狀況和學習需求，以促進語文教學的發(fā)展，推進教育改革。