基于混合教學(xué)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新路徑

王義平

（安慶工業(yè)學(xué)校 安徽 安慶 246005）

當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步迅猛，中等職業(yè)教育也面臨著信息變革的浪潮沖擊，各類網(wǎng)絡(luò)科技在教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，這極大地促進(jìn)了職業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展和人才素質(zhì)的不斷提高。為此，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》，旨在通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的方式，不斷促進(jìn)中職教育事業(yè)的全面發(fā)展。因此，要確保計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)效性，并培育出更多的計(jì)算機(jī)高精尖人才，為社會(huì)的發(fā)展提供更多的動(dòng)力。中等職業(yè)計(jì)算機(jī)教師應(yīng)著眼于混合教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的便利優(yōu)勢(shì)，加速構(gòu)建混合教學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)新常態(tài)，以此來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的缺陷，使計(jì)算機(jī)教學(xué)和人才培養(yǎng)的成效更上一層樓。因此，本文在對(duì)混合教學(xué)的涵義進(jìn)行深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)其在中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革途徑進(jìn)行了較為詳盡的剖析，希望可以為我國(guó)中等職業(yè)院校的師生們帶來(lái)一些有益的啟示。

1.預(yù)習(xí)提高效率，高效學(xué)習(xí)

在中職計(jì)算機(jī)日常教育中，預(yù)習(xí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在實(shí)施混合教學(xué)時(shí)，要做好以下幾方面的準(zhǔn)備：一是根據(jù)課程的內(nèi)容，并結(jié)合課堂的實(shí)際情況，利用網(wǎng)上的視聽(tīng)資料進(jìn)行課堂教學(xué)，運(yùn)用PPT等在線教學(xué)資料，逐漸建立班里的微信群，以 QQ、微信等 APP為平臺(tái)，在班級(jí)群里發(fā)布相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，進(jìn)而引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次，可以利用平臺(tái)上的作業(yè)功能，及時(shí)獲取計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的回饋，使計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程更具現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

例如，教師在教授“計(jì)算機(jī)病毒”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以在課堂上課之前將所學(xué)到的在線課程內(nèi)容上傳到班級(jí)中，并安排“病毒分類”、“病毒特征”、“病毒預(yù)防”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)們一邊提前學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)收集有關(guān)的信息，逐漸將自身的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在課堂里有針對(duì)性的進(jìn)行講解。教師在獲得了學(xué)生的理解和同意后，可以通過(guò)教師網(wǎng)上的在線指導(dǎo)，來(lái)加深計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生對(duì)章節(jié)的理解。而對(duì)一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，則可以將其存檔，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)識(shí)和計(jì)算機(jī)的能力，幫助學(xué)生為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

另外通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)的回饋與小組同學(xué)練習(xí)，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于文字位置、色彩設(shè)置、線條設(shè)置等認(rèn)識(shí)方面存在的問(wèn)題，而轉(zhuǎn)變圖形尺寸等方面知識(shí)的教學(xué)模式，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)能夠逐漸熟練地運(yùn)用各種計(jì)算機(jī)技能。因此，在教學(xué)督導(dǎo)小組的教學(xué)實(shí)踐中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖形線條的設(shè)置、版式的設(shè)置、色彩的設(shè)置指導(dǎo)，積極引導(dǎo)小組內(nèi)部積極思考，進(jìn)而共同攻克難題。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生更高效的掌握這一章節(jié)的內(nèi)容，從而對(duì)知識(shí)點(diǎn)更加理解，使用的更加熟練。

2.進(jìn)行教學(xué)評(píng)估，提高效果

在中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育中，教師的教學(xué)評(píng)估是一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，它的好壞關(guān)系到能否達(dá)到預(yù)想的教育效果。因此，在實(shí)施混合教育時(shí)，要根據(jù)混合教育的特征，對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)評(píng)估。具體而言，可以從三個(gè)方面入手：一是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。以前的教學(xué)評(píng)價(jià)大都是以成績(jī)?yōu)橹行模謹(jǐn)?shù)越高，就越容易被人接受，這種方式不僅會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也會(huì)影響到學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。因此，在注重成果的顯示與評(píng)估的基礎(chǔ)上，需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)的重視程度。以全面的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，其中教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)包括創(chuàng)新能力、合作能力等。二是要充實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，在計(jì)算機(jī)教室里，學(xué)生可以在老師評(píng)價(jià)的指導(dǎo)下，采取自評(píng)、互評(píng)、組評(píng)、期評(píng)等教學(xué)手段，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自身的不斷發(fā)展。例如，在學(xué)生演示并介紹作業(yè)成果時(shí)，老師可以引導(dǎo)其他組別的同學(xué)對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)估，并與同學(xué)一起探討優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)已有的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)的解釋，進(jìn)而加深對(duì)該課程的理解。

第三，拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)的途徑。通過(guò)混合式的授課方式，老師既可以進(jìn)行實(shí)際的教改，也可以將教改放在網(wǎng)上進(jìn)行，比如可以把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)際的教室環(huán)境里，再通過(guò)網(wǎng)上的視頻和音頻來(lái)幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。許多教育經(jīng)驗(yàn)表明，如果要確保良好的教學(xué)效果，僅靠課堂講授是不行的，還要通過(guò)課后對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化鞏固，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解得以深化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的發(fā)展。為此，在混合式教學(xué)中，教師可以將課堂講義的難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)相融合，在掌握了同學(xué)的具體情況之后，將數(shù)字試題、實(shí)踐任務(wù)等上傳到網(wǎng)上，并指導(dǎo)學(xué)生在鞏固和強(qiáng)化溫習(xí)的過(guò)程中，利用視頻等方法進(jìn)行知識(shí)積累。同時(shí)，教師還可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)，與學(xué)員進(jìn)行知識(shí)分享，進(jìn)而了解他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、方法和喜好，并結(jié)合實(shí)際情況，通過(guò)網(wǎng)上的在線指導(dǎo)和實(shí)際課堂授課，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.合理安排時(shí)間，科學(xué)教學(xué)

在教學(xué)手段多種多樣的情況下，計(jì)算機(jī)教學(xué)的老師應(yīng)該合理安排好學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)?；旌鲜秸n堂教學(xué)的運(yùn)用可以分成兩類：一是采用同一節(jié)課的方法進(jìn)行交互，二是采用多種方法進(jìn)行課堂教學(xué)。采用同一節(jié)課的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以大大充實(shí)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以通過(guò)各種形式來(lái)教授和練習(xí)計(jì)算機(jī)的各種知識(shí)，從而讓學(xué)生在做完老師的功課后，還可以自行安排自己的學(xué)習(xí)。采用不同的教學(xué)模式進(jìn)行交互，要求老師提前告知學(xué)生在線視頻的學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容，以確保在線學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

計(jì)算機(jī)教學(xué)具有可操作性，它是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常教學(xué)的一門學(xué)科。老師要給學(xué)生安排功課，可以在網(wǎng)絡(luò)上回答問(wèn)題，進(jìn)而檢驗(yàn)他們對(duì)計(jì)算機(jī)理論的理解和實(shí)踐能力，再根據(jù)他們的考試，測(cè)試他們的成績(jī)水平。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教育的資源和教學(xué)方式非常豐富，類型繁多，因此在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育的資源進(jìn)行選擇時(shí)，可以做到更為科學(xué)、合理。在面對(duì)大量的學(xué)習(xí)材料時(shí)，應(yīng)注意挑選較好的材料，慎重地進(jìn)行選擇。在網(wǎng)上授課時(shí)，老師可以利用網(wǎng)上教學(xué)的方式來(lái)提前安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們完成任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)對(duì)各階段的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上的知識(shí)弱點(diǎn)，并可以在混合教室中對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明和解答。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，因材施教

創(chuàng)造能力并非天生具備，而是建立在對(duì)專業(yè)技能的扎實(shí)基礎(chǔ)上。所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。興趣是最大的動(dòng)力，而積極的心態(tài)又是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。教育學(xué)者說(shuō)：「教學(xué)之藝術(shù)，不僅是教授技藝，更在于激發(fā)興趣。」計(jì)算機(jī)專業(yè)的特性使其與人們?nèi)粘；顒?dòng)的多個(gè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系，電腦、動(dòng)畫、辦公處理，甚至是氣象預(yù)測(cè)，都和計(jì)算機(jī)技術(shù)有關(guān)聯(lián)。通過(guò)日常生活中的實(shí)例，教師可以使同學(xué)認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的重要性，從而提高他們對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，提高他們的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。一般情況下，教師在上計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)理論課程時(shí)，都會(huì)運(yùn)用大量的例子來(lái)讓同學(xué)體會(huì)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的強(qiáng)大功能，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。

每個(gè)人的思維方式都不盡相同，而“新”的創(chuàng)意則是注重與每個(gè)人的差異。教師要注意、發(fā)掘、激勵(lì)個(gè)人的特點(diǎn)。比如，一些學(xué)生喜歡編程、喜歡動(dòng)漫。老師的重要工作就是給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生朝好的方向發(fā)展，有些同學(xué)性格比較內(nèi)向，上課時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話，所以也不用特意去要求這些同學(xué)，而在下課后多跟他們交流，會(huì)達(dá)到更好的效果。而有些學(xué)生則是比較有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)力，他們熱衷于研究一些小竅門。對(duì)于這一類的同學(xué)，教師可以刻意留下“懸而未決”的題目，讓學(xué)生去做，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生之間建立起互幫互助、追趕超越的良好氛圍。

比如，老師在教授“Word圖文混編”的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)不同的認(rèn)識(shí)特征，不同的興趣愛(ài)好進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)電腦的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，按照不同的分組，組成4-6人的電腦團(tuán)隊(duì)。每一小組既要有優(yōu)秀的電腦技能，又要有一定的學(xué)習(xí)成績(jī)比較低的同學(xué)，這樣才能營(yíng)造出一種“優(yōu)勝劣汰”、“互幫互助”的教學(xué)氛圍。在此基礎(chǔ)上，老師們可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行小組實(shí)踐，例如：“Word文字簡(jiǎn)歷的設(shè)計(jì)”。在此過(guò)程中，老師要進(jìn)行監(jiān)督，確保教室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。二是可以根據(jù)預(yù)習(xí)的反饋和實(shí)際操作情況，及時(shí)指導(dǎo)和解釋說(shuō)明，幫助學(xué)員更好地完成小組作業(yè)。

5.學(xué)生主體作用，以人為本

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般注重教師的角色，而忽視了學(xué)生作為教學(xué)的主體性，導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)了“填鴨教學(xué)”現(xiàn)象。在學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)過(guò)程中，必須始終遵循“以人為本”的理念，認(rèn)識(shí)到“人的主體性”是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要因素。教育工作者要辨析“教師”與“學(xué)生”之間的相互聯(lián)系，并指出“學(xué)生主體性”并非對(duì)“聽(tīng)之任之”，而應(yīng)該對(duì)某些事情有“放手不管”的態(tài)度。教師在一定程度上要重視對(duì)某些具有一定理論意義的學(xué)科，例如計(jì)算機(jī)學(xué)科中的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課，老師要注重引導(dǎo)，以了解并吸取有關(guān)的知識(shí)為首要目標(biāo)。而在某些實(shí)際操作方面，例如 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)訓(xùn)操作，要敢于“放手”，讓他們自己琢磨，然后跟學(xué)生一起探討、解釋，從而能有效地消除他們的畏難心理，減少他們對(duì)教師的依賴。

因此，在中職院校的計(jì)算機(jī)教育中引入混合教育具有一定的實(shí)踐價(jià)值。面對(duì)當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的新形勢(shì)，廣大老師必須堅(jiān)持運(yùn)用新方法和新思路，構(gòu)建混合型的新模式，既確保了課堂的有效實(shí)施，又為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和職業(yè)技能奠定了良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。